俗话说：“自信是成功的一半”，自信是一个人成才素质中的重要因素。在我们的日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在现实生活中，我们也不难发现自信与自卑两者的累加效应。越是自信，越会成功，越成功则越自信；反之，越是缺乏自信越会导致更深的自卑。对于成人而言，自信能让我们从容面对一切，无往而不胜；而对于孩子来说，自信能调动起他们潜在的积极性和创造性，促进智力因素与非智力因素得以最大程度的发挥，让他们更好地成长起来，为未来奠定一个坚实而有力的基础。因此，从小事做起，培养孩子的自信心是一个应该引起广大教育者重视的问题。那么，如何让自信扎根学生的心灵呢？下面就谈一谈我在音乐教学中的一些体会。
　　一、尊重学生人格
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个孩子都抬起头来走路。”当学生面对困难和失败时，我们应当尊重学生人格，采用启发引导的方式帮助学生，让他们寻找改正缺点的方法，并尊重他的见解，肯定他的进步，让他有一种正确的自我评价。
　　我们学校有一个竖笛乐队，在乐队刚成立时，学生因为刚接触乐器而感到新鲜、神秘，学习兴致很高。可当他们学习一段时间之后，好奇心逐渐淡薄，个别学生对吹奏竖笛感到索然无味，甚至表现出厌烦感。这时如果不采用正确的方法加以指导，就会打击学生的积极性和自信心。在教学中，我并没有对学生横加训斥，而是采用直观形象的、活泼多样的训练方法提高学生的学习兴趣，注意对学生自信心的培养。对他们的点滴成绩和微小进步都给予充分肯定、高度评价，使他们感受到了进步的快乐，树立了学习竖笛的信心。
　　二、消除自卑心理
　　自卑是与自信相对的一种心理素质，它来源于对周围事物的躲避心理，对他人的紧张心理，对自身的紧张心理。自卑心较重的学生，对教师的评价较为敏感。如果教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对面。作为教育者，我们教师要时常鼓励学生，让他们树立起“我一定能行”的信念，产生积极进取的精神动力。
　　在教学中，教师应努力做到“心中装着他们、眼中看着他们”。课堂上，多考虑学生的接受程度，实行鼓励教学，有目的、有计划地提问那些自卑的同学，把简单的问题留给他们，有难度的问题就加以提示，只要他们答对了就给予表扬和鼓励，以提高他们的听讲兴趣。在教学中降低对他们的要求，使他们也有成就感，自觉不自觉地产生一种积极向上的心理，消除自卑心理，树立学习的信心。
　　三、提供表现机会
　　培养学生信心最有效的手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，因为在与他人交往的过程中更能发挥自己的自然禀赋。在活动中扩大学生交往的范围，为学生提供机会表现自我，并引导学生超越自我。
　　音乐課是一门实践性很强的艺术学科。在音乐课上，我经常给学生创造表现自我的机会。例如在课前听音乐表演律动时，我会让学生当“小老师”带领大家表演；在打击乐时，我只给学生提供乐器，让学生自己创作节奏，然后展示出来；我们还经常开“小小演奏会”，让学生把会的歌曲或乐曲用竖笛吹奏出来，再配上打击乐器，让每一个学生都充满乐趣的参与；当学会一首歌曲之后，我们还开展评比“小歌唱家”的活动，让有特长的学生一展自己的歌喉，在同学面前痛快地展示自己……这些活动，让学生学习了音乐知识，感受到了音乐的乐趣，提高了学生的音乐素质，更树立了学生自信心。
　　四、体验成功喜悦
　　失败是成功之母，这句话固然很有哲理，但对于学生来说却不适用。在他们看来，任何失败都是永久的、灾难性的。因此，要创造条件，让每一个学生都能享受到成功的快乐，体验到成功的喜悦。首先要放低要求，使学生体验成功。在同一班级，对于不同层次的学生应有不同的要求。对优秀的同学要求应该高而严、对差生的要求应适当降低一点，客观上为差生提供成功的机会，会使他们产生一种积极、向上的心理，从而出色地完成任务，体验到成功的快乐，树立起学习的信心。要使学生体验成功，制止、训诫和抱怨是做不到的，应当提倡鼓励教育，即表扬学生的每一点进步，用微笑和爱抚、奖励和赞许来鼓励学生。让学生意识到自己的成绩，体验到成功，学生才能增强自信心，为争取更大进步而努力。
　　自信在走向成功的过程中起到了非常重要的作用。福斯特说：“自信的人，已经成功了一半。”教育实践证明，自信会以惊人的力量发掘学生的潜在智力，去获得成功的结果。没有自信，很难获得长久的成功。许多人在人生的道路上都是靠坚定的自信取得成功的。所以我们应从强化学生自信入手，让他们不断以自信的心态，构造良好的心理品质。让自信扎根学生的心灵。惟有如此，我们所培养的一代新人，才能把握属于他们的未来！