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摘要：责任感在学生的心理发展过程中具有重要的地位，是学生人格社会性品质的重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着学生的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是学生健全人格的基础，良好个性品质的有机组成。中职辅导员在工作中应当重视学生责任感的培养，为祖国培养出优秀的接班人。
關键词：辅导员；责任感；培养；教育
一、大学生存在的问题
当今的大学生，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。究其形成的原因和存在的现状，归纳起来主要有：
1.自我意识浓，个人责任淡
一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不管他人，只求权利，不尽义务，把个人得失看得过重。不少学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有不少的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。
2.混淆个人责任与社会责任
现代学生大多数是独生子女，家庭的溺爱造成他们对他人社会缺乏责任意识，摆不正个人与社会的关系。人为好心不得好报。他们不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
针对这种现实情况，对学生进行正确的、健康的心理疏导，培养他们的责任感、使命感，这是我们教育工作者，尤其是辅导员不可推卸的责任。
二、培养大学生责任感的措施
1.发挥“榜样”的示范作用
榜样可以是名人，通过班会或其他与学生交流的机会，讲述名人的事迹。例如：孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平这样忧国忧民的卓越领导人，董存瑞、黄继光等这样杰出的战士……，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感。这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取的良好的教育效果。榜样还可以是班级中积极向上的学生，可以将这些学生发展成班级的班干部队伍，起到表率的作用。一方面能在班上形成良好的影响，对学生产生一种正确的引导。榜样还可以是老师自己，工作上以身作则，是最有说服力的教育方法。运用“榜样”对学生进行责任感的培养时，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。
2.发挥教师的垂范作用
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。我感到要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；凡是禁止学生做的，自己首先禁止。如：按时到是辅导员向每个学生提出的最起码的要求，每逢阴雨雪天，少数学生就难以做到。针对如此情况，作为辅导员的我，无论是春夏秋冬，还是阴雨风雪，我总是提前10分钟站在教室门口。辅导员提前到校，学生从老师的行动中受到了鼓舞，有了不可迟到的趋动力，久而久之我们整个班集体几乎没有一个人迟到。
3.发挥奋斗目标的激励作用
我们班级的奋斗目标是“从我做起，做好每一件小事，争当优秀班集体”，在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我班的同学应该努力去做，做后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。通过平时学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，每月和期末的各项评选工作落在实处。班级管理的最终目的是；同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求实现自我目标。应该说，高目标激发了学生的责任感。
4.善于在集体活动中培养学生的责任感
责任意识的培养是与班级、学校、社会紧密关联在一起，生活是培养社会责任感的最佳课堂，设计形式多样的集体生活，让学生在集体生活中去体验，感受责任意识。集体活动使每一个学生都置身于广阔的大之中，激发热情，唤起为集体、为班级、为社会、为国家的广博责任意识，使学生的集体活动成为有责任感的活动，使责任感的教育成为活生生的生活教育。
5.落实职责，培养学生的责任感
班级管理中，我重点培养学生社会责任感，从而养成关心他人、热爱集体的优秀品质。创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动，我校实行的“劳动实践周”制度，就是培养学生责任感的有力举措。在班级管理中，我也相应的实行“值日班长轮换制”，改单边管理为多边管理，体现了以学生为主体，教师为组织者的教育原则，培养学生集体主义观念，主人翁意识和自治自理能力。通过工作实践证明：把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了个同学的责任意识，做集体的主人。
对学生进行责任感的培养是一个长期而艰巨的任务。在教育的方式、方法上必须立足于尊重学生的主体性和独立人格，保持足够的自由空间。引导学生用自己的心灵去独立思考、判断、选择，让学生勇于且乐于承担责任，使之成长为具有高度的责任感和责任心的新时代青年。
总之，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。因此，加强学生的道德修养，必须从“责任”二字做起。对学生进行责任意识和责任感的教育就是让学生学会对自己负责，家庭负责，对他人负责，从而对社会负责。学生对自己、对家庭、对社会的责任感，都是在其成长过程中、在家庭生活和学校生活中学习到的。
给人责任，也就是给了信任和真诚；有了责任，也就成就了尊严和使命。
關键词：辅导员；责任感；培养；教育
一、大学生存在的问题
当今的大学生，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。究其形成的原因和存在的现状，归纳起来主要有：
1.自我意识浓，个人责任淡
一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不管他人，只求权利，不尽义务，把个人得失看得过重。不少学生赞同“宁可我负天下人，不可天下人负我”，又有不少的学生认为：“人不为己，天诛地灭是天经地义”。
2.混淆个人责任与社会责任
现代学生大多数是独生子女，家庭的溺爱造成他们对他人社会缺乏责任意识，摆不正个人与社会的关系。人为好心不得好报。他们不积极参加集体活动，对人对事都比较冷淡，自私自利。当二者发生冲突时，更多的强调自我需要，忽略甚至抛弃社会责任，表现出个人责任和社会责任的严重错位。
针对这种现实情况，对学生进行正确的、健康的心理疏导，培养他们的责任感、使命感，这是我们教育工作者，尤其是辅导员不可推卸的责任。
二、培养大学生责任感的措施
1.发挥“榜样”的示范作用
榜样可以是名人，通过班会或其他与学生交流的机会，讲述名人的事迹。例如：孙中山、毛泽东、周恩来、邓小平这样忧国忧民的卓越领导人，董存瑞、黄继光等这样杰出的战士……，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感。这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取的良好的教育效果。榜样还可以是班级中积极向上的学生，可以将这些学生发展成班级的班干部队伍，起到表率的作用。一方面能在班上形成良好的影响，对学生产生一种正确的引导。榜样还可以是老师自己，工作上以身作则，是最有说服力的教育方法。运用“榜样”对学生进行责任感的培养时，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样。
2.发挥教师的垂范作用
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。我感到要使思想教育切实有效，教师除了言教以外，还必须重视身教，在平时的工作中从小事做起，从我做起，凡是要学生做到的，自己首先做到；凡是禁止学生做的，自己首先禁止。如：按时到是辅导员向每个学生提出的最起码的要求，每逢阴雨雪天，少数学生就难以做到。针对如此情况，作为辅导员的我，无论是春夏秋冬，还是阴雨风雪，我总是提前10分钟站在教室门口。辅导员提前到校，学生从老师的行动中受到了鼓舞，有了不可迟到的趋动力，久而久之我们整个班集体几乎没有一个人迟到。
3.发挥奋斗目标的激励作用
我们班级的奋斗目标是“从我做起，做好每一件小事，争当优秀班集体”，在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我班的同学应该努力去做，做后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？”作为集体的一份子，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。通过平时学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，每月和期末的各项评选工作落在实处。班级管理的最终目的是；同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求实现自我目标。应该说，高目标激发了学生的责任感。
4.善于在集体活动中培养学生的责任感
责任意识的培养是与班级、学校、社会紧密关联在一起，生活是培养社会责任感的最佳课堂，设计形式多样的集体生活，让学生在集体生活中去体验，感受责任意识。集体活动使每一个学生都置身于广阔的大之中，激发热情，唤起为集体、为班级、为社会、为国家的广博责任意识，使学生的集体活动成为有责任感的活动，使责任感的教育成为活生生的生活教育。
5.落实职责，培养学生的责任感
班级管理中，我重点培养学生社会责任感，从而养成关心他人、热爱集体的优秀品质。创造机会让每个学生都有机会参与班级管理及其它各项活动，我校实行的“劳动实践周”制度，就是培养学生责任感的有力举措。在班级管理中，我也相应的实行“值日班长轮换制”，改单边管理为多边管理，体现了以学生为主体，教师为组织者的教育原则，培养学生集体主义观念，主人翁意识和自治自理能力。通过工作实践证明：把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了个同学的责任意识，做集体的主人。
对学生进行责任感的培养是一个长期而艰巨的任务。在教育的方式、方法上必须立足于尊重学生的主体性和独立人格，保持足够的自由空间。引导学生用自己的心灵去独立思考、判断、选择，让学生勇于且乐于承担责任，使之成长为具有高度的责任感和责任心的新时代青年。
总之，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。因此，加强学生的道德修养，必须从“责任”二字做起。对学生进行责任意识和责任感的教育就是让学生学会对自己负责，家庭负责，对他人负责，从而对社会负责。学生对自己、对家庭、对社会的责任感，都是在其成长过程中、在家庭生活和学校生活中学习到的。
给人责任，也就是给了信任和真诚；有了责任，也就成就了尊严和使命。