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教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。因此。在课堂教学中，教师必须在情感教育研究上下功夫，培养学生的创新精神和实践能力，让学生学会主动发展，并且实实在在地发挥体育情感教学在促进学生思想品质和提高心理素质等方面的特殊功能和作用。那么，在体育教学的过程中应该如何加强情感教育来提高教学质量呢?我认为应从以下几方面进行：
一、在教学中确定情感目标
在实际教学中普遍存在这样的现象，如：学生喜欢上户外自由活动而不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感教育因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。因此，我们要在教学时间中依据实际情况确定具体的情感目标。在小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
二、教师自身的情感培养
教师的一言一行能对学生的思想品德教育产生决定性的影响。首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。此外。教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身的作用，对于培养各种心理素质以及动作的审美价值都有非常重要的作用。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的爱，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要细、要真诚、直接。例如，我曾经教过的一节支撑跳跃课，我通过循序渐进的教学示范，发现个别学生动作发生了变化，有些同学一开始怕疼，不敢做跪撑动作，还有的学生怕高，不敢从跳箱上做挺身跳下动作，我就考虑避免用坚硬的跳箱，改用柔软的加固垫子，学生高兴地拍着手说：“太好了!太好了。”学生：带着愉悦的心情练习，效率T子提升了很多。整个课堂显得那么的充实，每位同学都乐于参加，勤于练习。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。
在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。
三、培养小学生热爱体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。例如，在低年级的游戏教材。只要稍加编辑和改动，就变成了—个个现成的教学内容。如引导学生改编儿歌：“你拍一我拍一，我们大家来练习；你拍二我拍二，什么困难都不怕；你拍三我拍三，锻炼身体很简单……”这样边唱边跳活动操，充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力等；也愉悦了身心，感受到了体育的快乐，从而更好地挖掘了学生的潜能。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
四、营造融洽的师生关系、课堂气氛和和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。教师不应歧试他们，甚至出言不逊侮辱他们。当学生在练习中出现某些失误或完成不了某个作时，如果教师不注意语言艺术，对学生说“你怎么那么笨呀!”“这么简单的动作都不会做!”等消极言语，会直接严重地打击学生的学习积极性。同时，教师要学会和学生融为—体，和他们—起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课七活，这样学生才会喜欢上体育课。(作者单位山东省胶州市马店镇韩家村小学)
责任编辑杨博
一、在教学中确定情感目标
在实际教学中普遍存在这样的现象，如：学生喜欢上户外自由活动而不喜欢上体育理论课，在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动，不喜欢800米此类的耐力项目等等。我认为这些问题很大程度上与体育教师在教学中忽视了情感教育因素有关，过去人们在分析体育教学时总倾向于把注意力集中于教学的认知系统，而往往忽视情感系统。因此，我们要在教学时间中依据实际情况确定具体的情感目标。在小学体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。
二、教师自身的情感培养
教师的一言一行能对学生的思想品德教育产生决定性的影响。首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。此外。教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身的作用，对于培养各种心理素质以及动作的审美价值都有非常重要的作用。教师的讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的爱，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要细、要真诚、直接。例如，我曾经教过的一节支撑跳跃课，我通过循序渐进的教学示范，发现个别学生动作发生了变化，有些同学一开始怕疼，不敢做跪撑动作，还有的学生怕高，不敢从跳箱上做挺身跳下动作，我就考虑避免用坚硬的跳箱，改用柔软的加固垫子，学生高兴地拍着手说：“太好了!太好了。”学生：带着愉悦的心情练习，效率T子提升了很多。整个课堂显得那么的充实，每位同学都乐于参加，勤于练习。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。
在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少地影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。
三、培养小学生热爱体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。例如，在低年级的游戏教材。只要稍加编辑和改动，就变成了—个个现成的教学内容。如引导学生改编儿歌：“你拍一我拍一，我们大家来练习；你拍二我拍二，什么困难都不怕；你拍三我拍三，锻炼身体很简单……”这样边唱边跳活动操，充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力等；也愉悦了身心，感受到了体育的快乐，从而更好地挖掘了学生的潜能。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
四、营造融洽的师生关系、课堂气氛和和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。教师不应歧试他们，甚至出言不逊侮辱他们。当学生在练习中出现某些失误或完成不了某个作时，如果教师不注意语言艺术，对学生说“你怎么那么笨呀!”“这么简单的动作都不会做!”等消极言语，会直接严重地打击学生的学习积极性。同时，教师要学会和学生融为—体，和他们—起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课七活，这样学生才会喜欢上体育课。(作者单位山东省胶州市马店镇韩家村小学)
责任编辑杨博