【摘 要】
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在经济一体化的当今社会形势下,培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学界的共识。但目前外语教学中＂重语言轻文化、重知识传授轻能力培养＂的弊端使得跨文化交际能力培养的教
【机 构】
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上海大学外国语学院研究生公共外语教研室讲师
【出 处】
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河南教育学院学报(哲学社会科学版)
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在经济一体化的当今社会形势下,培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学界的共识。但目前外语教学中＂重语言轻文化、重知识传授轻能力培养＂的弊端使得跨文化交际能力培养的教学目标无法真正实现。针对这一状况,通过借鉴Kolb体验学习模式的四个环节（具体经历、观察反思、抽象概念和主动实践）,结合中国英语教学特点和学习规律,基于体验式学习理念的视听说教学应经历四个阶段,即体验、模仿、探讨总结和实践。体验式英语视听教学应把握好平衡和平等原则。
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