论文部分内容阅读
摘 要：义务教育是学生生命成长的关键时期，广州市南沙新区战略地位的重新定位，“南沙基础教育国际化”奋斗目标的提出，赋予了校长们更高的要求和更严峻的使命。学校只有坚持走内涵发展之路，形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念，彰显城镇化进程的办学特色，重视课程领导力建设，建设富有特色的校园文化，构建科学的育人共同体，尊重学生的差异，才能让每一位南沙学子绽放生命的光彩。学校坚持内涵发展，更是提高竞争力的重要保证，文章结合督学实践，谈谈一些思考。
关键词：教育国际化；内涵发展；农村城镇化；学生发展
2012年，广州市南沙区定位为国家“十二五”规划中提及的三个粤港澳合作平台之一，将与深圳前海、珠海横琴一起，成为推动粤港澳全面合作的贸易自由化“特区”。南沙自贸区的战略地位必然对人才培养的要求和模式产生巨大的冲击，作为农村城镇化进程中的学校校长更应明确校长的岗位职责，落实办学主要任务、统筹安排各项工作、引导教师牢记使命等职责。
南沙新区的学校，更要走符合地域特色的内涵发展之路，更应从单纯的应试教育转到为城镇化进程中的发展服务上来，用成才率而不是升学率来衡量教学质量，树立面向全体学生、全面提高农村学生素质的新观念，才能使农村教育切实由单纯的升学教育转到主要为当地建设服务兼顾升学的轨道上来。在教学内容上，既要重视基础性，又要兼顾实用性与针对性；既抓文化科学知识教育，又抓从业专业技能教育。更要贴近南沙新区的生产与生活实际，引进和强化适应南沙发展需要的职业教育，以提高受教育者解决实际问题的能力。
一、以育人为本，以课程建设机制为导向
南沙区的农村学校肩负培养城镇化所需的后备人才的重要使命，更要坚持育人为本，践行“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”的教育理念。要求教师要照顾差异，因材施教，发掘学生的潜能，重视教育教学的每一个环节，把教育理念贯穿于促进学生健康成长的每一个阶段。为此，要正确认识和处理好智育与德育、知识与能力、公平与卓越、教师教与学生学、基础教育与终身发展的关系，克服对分数和升学的迷信，树立正确的成才观和教育质量观，让基础教育回归其尊重差异的价值本原，让基础教育课程机制建设符合南沙学生的发展规律，让南沙基础教育造福南沙人民。
改革是基础教育发展的动力源泉，要深化教育教学改革，以减轻学生过重的课业负担，培养学生的学习能力、创新素质和思想品德为重点，推进课程改革，提高教学效能，创新教育内容和方式。通过校本研修加强师资队伍建设，加大培训和教研工作力度，提高教师的课改执行力、领导力和育德育能水平，增强教师的职业责任感和幸福感，努力造就一批引领基础教育国际化、现代化的教育名师和名校长。以满足南沙地域发展需要为前提，重新建构科学的评价体系，改革招生考试制度和对学生学业、学校办学质量的评估体系，建立科学的教育“指挥棒”。进一步探索城镇化学校与现代化、国际化学校接轨的治理结构，完善校长对学校的教育教学和行政管理工作全面负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与学校民主管理以发挥其民主监督作用的工作机制，显得尤为迫切。
二、以人为本，凝聚合力，彰显学校办学特色
坚持开放合作，营造全社会支持教育的强大合力。南沙学校教育要紧跟城市化进程，进一步放开眼界、解放思想，要不断创新机制，破除学校与社会、教育发展与城市建设，以及基础教育与高等教育、职业教育、社会教育之间的分隔壁垒，让学校的基础教育得到政府各部门、社会各行业、舆论各方面的充分理解、支持和参与，争取更多投入，促进资源共享、空间拓展和环境优化，形成更强大的合力，推进南沙基础教育的转型发展。
让教育最终回归还原人的本质，将育人作为一切教育活动的中心，应作为指导南沙基础教育发展的根本指针。素质教育已经推行多年，深入推进课程机制建设，切实减轻学生负担，着力培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感，特别是将学生身心健康和校园安全和谐放在极其重要的地位。举凡这些努力，其出发点，均是为了促进学生的全面發展，为了实现“育人”这一根本的教育价值。“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”正是对这一经验的深刻总结和全面认可。
首先，普通高中的任务是为学生的升学和就业奠定全面的素质基础，除了满足部分学生“全面提高素质的升学预备教育”之外，更多的是适应南沙新区现代化建设的需要办国际化的教育特色学校。从审视南沙新区自身的地理位置、生源分布的实际出发，坚持恰当的办学、有效目标定位，发展面向国际的经济技术开发区的特色教育，在深化教育综合改革、适应现代化建设对高素质的人才需求实施素质教育方面，迈出新的步伐。高中发展特色教育的定位，可以把学校办成与“水乡”地域文化相联系的德育基地、科技实验基地、文明窗口等，又如课程、教材、活动方式的改革，以及运用市场机制实行学校与社会双向参与，为特色教育创设条件等做法，为我区高中确立正确的办学方向。
其次，初中和小学应有现代化的教育特色。尤其是南沙新区的中小学，其特色既要体现“水乡”文化与“国际”文化的交融，又要体现全面建设小康社会的“康”字。南沙新区的中小学要适应南沙自贸区经济和社会发展的需要，从生产结构多样化，以南沙地区将发展为集物流产业、邻港产业、高新技术产业为一体的现代产业基地的发展格局，社会发展快速走上现代化轨道的实际出发，强化管理，在教学设施、师资建设和课程体系等方面体现现代特色。强化科技、信息、语言、交往四大教育场境，为培养学生成为世界公民打好基础。
三、发挥课程领导力，课程引领促学校内涵发展
课程是学生全部学校生活的总和，是全部教育目标的实现途径。课程的育人功能体现在学生德、智、体、美、劳等多个方面，对学生的成长起到整体作用。只有让学生浸润在课程所创设的独特文化之中并经过长期熏陶，才能彰显出学校教育无可替代的育人功能。因此，从这个意义上说，当前学校的发展迫切需要课程领导力，校长则需要用课程的顶层设计来办好一所学校。
每一所学校创建具有校本特色的校本课程体系，让学生喜欢，并形成蕴含在“生命机体”中的不可逆转的机制，正成为基础教育国际化背景下学校内涵发展阶段所要攻克的瓶颈问题，而学校构建完善的校本课程体系正是解决这一问题的关键所在。
课程建设要让“学生喜欢”，就要关注学生的个性差异，关注到每个学生的心灵，还原他们的本真。教育国际化背景下的现代教育，教师更需要通过与学生更多的情感交流，深入而细致地了解学生的需要、动机和情感特征，进而使课程更加个性化、灵活深入地关注学生情感发展的差异性、丰富性，达到促进学生情感发展、实现认知和情感协调的目标。同时，学校的教育教学应该更多地让学生主动发现，让学生的学习充满探究的快乐。教学要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，就应该更加细微地去关注学生的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择适合自己的学习方式。作为现代学校，应该义不容辞地提供足够的后勤服务保障。
从多元价值的角度看，随着南沙自贸区发展的不断深入，社会价值观将日益呈现出更加多元的态势。而这种多元，一定会直接反映到教育中来，为教育政策的制定带来复杂的因素。教育工作者必须积极倡导富有时代性和先进性特征的主流价值观，包容不同群体的多样化选择，特别是提取多元价值观中的积极成分，推动社会发展和人自身的和谐发展。
基于教育国际化背景下的现代学校更要用高尚的精神文化浸润师生，用优美的物质文化装点校园，用多彩的课程文化发展内涵，通过文化建设，提升学校软实力，强化特色项目建设，引领学校内涵发展。校长必须成为教育理想的追求者、文化立校的躬行者、教育改革的引领者和课程教学的实践者。校长的办学理念和行为的选择不能局限于行政的推动，不能屈服于世俗的压力，只有达到文化自觉的高度，才能推动教育文化转型和学校的自主发展，才能实现具有历史和时代意义的文化担当。
校长，特别是南沙新区学校的校长，在“基础教育国际化”奋斗目标的指引下，以内涵发展引领学校前行是智慧之路，任重而道远。
关键词：教育国际化；内涵发展；农村城镇化；学生发展
2012年，广州市南沙区定位为国家“十二五”规划中提及的三个粤港澳合作平台之一，将与深圳前海、珠海横琴一起，成为推动粤港澳全面合作的贸易自由化“特区”。南沙自贸区的战略地位必然对人才培养的要求和模式产生巨大的冲击，作为农村城镇化进程中的学校校长更应明确校长的岗位职责，落实办学主要任务、统筹安排各项工作、引导教师牢记使命等职责。
南沙新区的学校，更要走符合地域特色的内涵发展之路，更应从单纯的应试教育转到为城镇化进程中的发展服务上来，用成才率而不是升学率来衡量教学质量，树立面向全体学生、全面提高农村学生素质的新观念，才能使农村教育切实由单纯的升学教育转到主要为当地建设服务兼顾升学的轨道上来。在教学内容上，既要重视基础性，又要兼顾实用性与针对性；既抓文化科学知识教育，又抓从业专业技能教育。更要贴近南沙新区的生产与生活实际，引进和强化适应南沙发展需要的职业教育，以提高受教育者解决实际问题的能力。
一、以育人为本，以课程建设机制为导向
南沙区的农村学校肩负培养城镇化所需的后备人才的重要使命，更要坚持育人为本，践行“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”的教育理念。要求教师要照顾差异，因材施教，发掘学生的潜能，重视教育教学的每一个环节，把教育理念贯穿于促进学生健康成长的每一个阶段。为此，要正确认识和处理好智育与德育、知识与能力、公平与卓越、教师教与学生学、基础教育与终身发展的关系，克服对分数和升学的迷信，树立正确的成才观和教育质量观，让基础教育回归其尊重差异的价值本原，让基础教育课程机制建设符合南沙学生的发展规律，让南沙基础教育造福南沙人民。
改革是基础教育发展的动力源泉，要深化教育教学改革，以减轻学生过重的课业负担，培养学生的学习能力、创新素质和思想品德为重点，推进课程改革，提高教学效能，创新教育内容和方式。通过校本研修加强师资队伍建设，加大培训和教研工作力度，提高教师的课改执行力、领导力和育德育能水平，增强教师的职业责任感和幸福感，努力造就一批引领基础教育国际化、现代化的教育名师和名校长。以满足南沙地域发展需要为前提，重新建构科学的评价体系，改革招生考试制度和对学生学业、学校办学质量的评估体系，建立科学的教育“指挥棒”。进一步探索城镇化学校与现代化、国际化学校接轨的治理结构，完善校长对学校的教育教学和行政管理工作全面负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与学校民主管理以发挥其民主监督作用的工作机制，显得尤为迫切。
二、以人为本，凝聚合力，彰显学校办学特色
坚持开放合作，营造全社会支持教育的强大合力。南沙学校教育要紧跟城市化进程，进一步放开眼界、解放思想，要不断创新机制，破除学校与社会、教育发展与城市建设，以及基础教育与高等教育、职业教育、社会教育之间的分隔壁垒，让学校的基础教育得到政府各部门、社会各行业、舆论各方面的充分理解、支持和参与，争取更多投入，促进资源共享、空间拓展和环境优化，形成更强大的合力，推进南沙基础教育的转型发展。
让教育最终回归还原人的本质，将育人作为一切教育活动的中心，应作为指导南沙基础教育发展的根本指针。素质教育已经推行多年，深入推进课程机制建设，切实减轻学生负担，着力培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感，特别是将学生身心健康和校园安全和谐放在极其重要的地位。举凡这些努力，其出发点，均是为了促进学生的全面發展，为了实现“育人”这一根本的教育价值。“关注差异，让每一位孩子放飞梦想”正是对这一经验的深刻总结和全面认可。
首先，普通高中的任务是为学生的升学和就业奠定全面的素质基础，除了满足部分学生“全面提高素质的升学预备教育”之外，更多的是适应南沙新区现代化建设的需要办国际化的教育特色学校。从审视南沙新区自身的地理位置、生源分布的实际出发，坚持恰当的办学、有效目标定位，发展面向国际的经济技术开发区的特色教育，在深化教育综合改革、适应现代化建设对高素质的人才需求实施素质教育方面，迈出新的步伐。高中发展特色教育的定位，可以把学校办成与“水乡”地域文化相联系的德育基地、科技实验基地、文明窗口等，又如课程、教材、活动方式的改革，以及运用市场机制实行学校与社会双向参与，为特色教育创设条件等做法，为我区高中确立正确的办学方向。
其次，初中和小学应有现代化的教育特色。尤其是南沙新区的中小学，其特色既要体现“水乡”文化与“国际”文化的交融，又要体现全面建设小康社会的“康”字。南沙新区的中小学要适应南沙自贸区经济和社会发展的需要，从生产结构多样化，以南沙地区将发展为集物流产业、邻港产业、高新技术产业为一体的现代产业基地的发展格局，社会发展快速走上现代化轨道的实际出发，强化管理，在教学设施、师资建设和课程体系等方面体现现代特色。强化科技、信息、语言、交往四大教育场境，为培养学生成为世界公民打好基础。
三、发挥课程领导力，课程引领促学校内涵发展
课程是学生全部学校生活的总和，是全部教育目标的实现途径。课程的育人功能体现在学生德、智、体、美、劳等多个方面，对学生的成长起到整体作用。只有让学生浸润在课程所创设的独特文化之中并经过长期熏陶，才能彰显出学校教育无可替代的育人功能。因此，从这个意义上说，当前学校的发展迫切需要课程领导力，校长则需要用课程的顶层设计来办好一所学校。
每一所学校创建具有校本特色的校本课程体系，让学生喜欢，并形成蕴含在“生命机体”中的不可逆转的机制，正成为基础教育国际化背景下学校内涵发展阶段所要攻克的瓶颈问题，而学校构建完善的校本课程体系正是解决这一问题的关键所在。
课程建设要让“学生喜欢”，就要关注学生的个性差异，关注到每个学生的心灵，还原他们的本真。教育国际化背景下的现代教育，教师更需要通过与学生更多的情感交流，深入而细致地了解学生的需要、动机和情感特征，进而使课程更加个性化、灵活深入地关注学生情感发展的差异性、丰富性，达到促进学生情感发展、实现认知和情感协调的目标。同时，学校的教育教学应该更多地让学生主动发现，让学生的学习充满探究的快乐。教学要适应学生学习方式的多样性、差异性和选择性，就应该更加细微地去关注学生的学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质，允许学生选择适合自己的学习方式。作为现代学校，应该义不容辞地提供足够的后勤服务保障。
从多元价值的角度看，随着南沙自贸区发展的不断深入，社会价值观将日益呈现出更加多元的态势。而这种多元，一定会直接反映到教育中来，为教育政策的制定带来复杂的因素。教育工作者必须积极倡导富有时代性和先进性特征的主流价值观，包容不同群体的多样化选择，特别是提取多元价值观中的积极成分，推动社会发展和人自身的和谐发展。
基于教育国际化背景下的现代学校更要用高尚的精神文化浸润师生，用优美的物质文化装点校园，用多彩的课程文化发展内涵，通过文化建设，提升学校软实力，强化特色项目建设，引领学校内涵发展。校长必须成为教育理想的追求者、文化立校的躬行者、教育改革的引领者和课程教学的实践者。校长的办学理念和行为的选择不能局限于行政的推动，不能屈服于世俗的压力，只有达到文化自觉的高度，才能推动教育文化转型和学校的自主发展，才能实现具有历史和时代意义的文化担当。
校长，特别是南沙新区学校的校长，在“基础教育国际化”奋斗目标的指引下，以内涵发展引领学校前行是智慧之路，任重而道远。