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《美术课程标准（实验稿）》指出：“在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”在《语文课程标准》也强调语文课程与其他课程的沟通。这里，美术与文字表述的整合不仅是画一画、写一写，更不是简单的“结合”，而是“深化教育改革，全面推进素质教育”的一项跨学科综合性的举措。
在美术教学中，文字表述的运用和渗入既培养了学生的想象力、创造思维能力，又培养学生的写作能力。
一、观察绘画与文字表述
美术的一切活动都是以观察为基础的。在美术教育活动中，教师应引导学生观察表现艺术对象的形象结构、颜色、场景等特征，并用语言进行表达。所以，我利用观察这一环节，让学生绘画后练习用文字表达出来。如春游记忆画，在游动物园前引导学生注意观察动物园里的动物生活行动等。三年级张雪娇创意的绘画《黑熊小宝的表演》（上图），画好后并用文字表达出来：动物园里最有趣的是黑熊小宝的精彩表演。小宝有一双黑眼睛，一闪一闪的，会说话呢。小宝一出场就惹得观众阵阵掌声。它甩着孙悟空的金箍棒，躺下来手脚并用甩。观众不断地喊：“小宝，加油！”小宝更努力了。可饲养员对小宝并不满意，用鞭子“啪”的抽了一下，痛得小宝都要哭了。小宝向我们露出了痛苦的目光，好像在说“你们对我好热情，我的饲养员天天打我，我真的好想回到我的家乡，过着无忧无虑的生活。”小宝好可怜，我真想对饲养员说：“如果你是小宝，你会怎么想？我们应该爱护动物，精彩的节目如果是打出来的，我宁可不看！”小作者以绘画和文字记述黑熊的表演、心理活动及自己的心理想法。因此，通过观察学生产生一种绘画和写作的冲动，有创意的用绘画和文字表达的方式表现学生的思想。
二、美术活动中的语言表达与文字表述
在美术活动中学生常把自己的喜悦、烦恼等情感用天真的语言倾注出来。他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。据此，把美术活动与训练文字表述有机地结合到一起，会收到很好的效果。二年级杨庚的想象画作品《会飞的房子》（右图），他在课堂上常自言自语，边画边用语言表达出自己的想法和感受：画面上是一座会移动的带有翅膀的电动房子，它经过凹凸不平的山路时走不动了，只好用飞机来把它吊着走。对面的山林上有一个小朋友拿着照相机正给它拍照；山上有梯田，农民在田里种玉米；画面左上方是个带有几层光芒的太阳，飞机和火箭经过光芒时就会被变形和消失。这个学生画这幅画时与众不同的想法同时与同学分享，表达自己的心声。过后，我鼓励他用文字把他所绘画的内容表达出来，既进行了绘画活动又进行了文字表达训练。学生的动作与声音是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪情感的表现，表达自己内心的情感。营造一个良好的自由空间，符合学生的生理和心理发展特点。让他们边画边说，再引导学生用文字表达，这无疑会增强学生绘画与写作的兴趣，培养学生想象力和创造性思维。
三、诗配画与文字表述
诗和画常被人们视为最有意境的艺术，如诗情画意。诗歌是学生从小接触的一种文体，是一种很好的教育学生的方式，常用于教育教学当中。在给学生进行诗配画之前，引导学生理解诗意后让学生绘画出场景，再让学生用自己理解的语言文字表达出画面的内容。如唐代诗人杜牧的诗歌《清明》，让学生给这首诗配画并用文字表达诗意。如二年级张晓颖，她根据诗歌画出情景图，并把自己理解的诗意用文字表达出来：清明到了，天下着毛毛细雨，如同牛毛一般。杨柳经雨水的洗礼，柳条变得婀娜多姿，在春风吹拂下翩翩起舞。大地一片绿色，多美的春色啊！一个放牛娃骑着老水牛在河边吹着笛欣赏着春天美丽的景色。突然，一位书生慢慢地走过来，他身穿白袍，扎着整齐的发髻，抚着长胡子，可能是因为清明节的原因，他显得有些悲伤。他向放牛娃鞠了个躬，说：“请问小哥哥，附近哪有酒家？”放牛娃放下短笛想：他是不是想借酒消愁，迫不及待地想寻找酒家？于是伸手指向了不远处的杏花村。书生谢了放牛娃，向杏花村走去……牧童又唱着歌继续欣赏美景。学生用绘画方式表达诗歌并用文字表达自己对诗的理解，这样也能增强学生的记忆能力、理解能力、绘画能力和写作能力。
四、评议作品与文字表述
在美术活动中，学生通过动手动脑创作出多姿多彩的作品，孕育各种各样的故事情节，很想把故事讲给同学听，并想得到同学们的赞赏。充分利用这一点，教学中让学生用文字表述自己的作品，再让同学评一评、议一议。如二年级叶晓薇的连环画《玫瑰花与蒲公英》（右图），是这样表述作品的：玫瑰花和蒲公英在一片草坪上平静的生活着。玫瑰花忽然觉得自己很了不起，便清清嗓子，用高傲的语气讥笑蒲公英：“瞧我，多漂亮，有美丽的衣服和保护自己的刺，有了刺别人就不敢碰我了。再瞧瞧你自己，全身上下光秃秃的，没有什么颜色，就是头上一点白，实在太丑了！”蒲公英在一旁一声不吭，因为玫瑰花很快就能看到它的本领了，说着，刮了一阵风。第二天，当玫瑰花醒来时，惊奇的发现身边长出了许多小蒲公英，玫瑰花很后悔，知道了各有各的长处。在美术教学中渗透文字表述的教学过程，既是美术造型能力加强的过程，又是写作水平提高的过程，有助于学生观察力、记忆力和创造力的提高以及创造性思维的培养，顺应了时代的要求，迎合了美术教育改革的发展趋势。
总之，美术活动为学生提供了表达的源泉，学生们在美术活动中有话想说、有话可说，始终处于积极的参与状态。只要能抓住时机，不断地引导学生对美术作品进行文字表达，就帮助学生正确地表达思想，达到培养学生想像力和创造力的目的，使学生绘画能力和写作能力得到不断的发展和提高。
在美术教学中，文字表述的运用和渗入既培养了学生的想象力、创造思维能力，又培养学生的写作能力。
一、观察绘画与文字表述
美术的一切活动都是以观察为基础的。在美术教育活动中，教师应引导学生观察表现艺术对象的形象结构、颜色、场景等特征，并用语言进行表达。所以，我利用观察这一环节，让学生绘画后练习用文字表达出来。如春游记忆画，在游动物园前引导学生注意观察动物园里的动物生活行动等。三年级张雪娇创意的绘画《黑熊小宝的表演》（上图），画好后并用文字表达出来：动物园里最有趣的是黑熊小宝的精彩表演。小宝有一双黑眼睛，一闪一闪的，会说话呢。小宝一出场就惹得观众阵阵掌声。它甩着孙悟空的金箍棒，躺下来手脚并用甩。观众不断地喊：“小宝，加油！”小宝更努力了。可饲养员对小宝并不满意，用鞭子“啪”的抽了一下，痛得小宝都要哭了。小宝向我们露出了痛苦的目光，好像在说“你们对我好热情，我的饲养员天天打我，我真的好想回到我的家乡，过着无忧无虑的生活。”小宝好可怜，我真想对饲养员说：“如果你是小宝，你会怎么想？我们应该爱护动物，精彩的节目如果是打出来的，我宁可不看！”小作者以绘画和文字记述黑熊的表演、心理活动及自己的心理想法。因此，通过观察学生产生一种绘画和写作的冲动，有创意的用绘画和文字表达的方式表现学生的思想。
二、美术活动中的语言表达与文字表述
在美术活动中学生常把自己的喜悦、烦恼等情感用天真的语言倾注出来。他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。据此，把美术活动与训练文字表述有机地结合到一起，会收到很好的效果。二年级杨庚的想象画作品《会飞的房子》（右图），他在课堂上常自言自语，边画边用语言表达出自己的想法和感受：画面上是一座会移动的带有翅膀的电动房子，它经过凹凸不平的山路时走不动了，只好用飞机来把它吊着走。对面的山林上有一个小朋友拿着照相机正给它拍照；山上有梯田，农民在田里种玉米；画面左上方是个带有几层光芒的太阳，飞机和火箭经过光芒时就会被变形和消失。这个学生画这幅画时与众不同的想法同时与同学分享，表达自己的心声。过后，我鼓励他用文字把他所绘画的内容表达出来，既进行了绘画活动又进行了文字表达训练。学生的动作与声音是学生成长的一部分，动作和语言是学生情绪情感的表现，表达自己内心的情感。营造一个良好的自由空间，符合学生的生理和心理发展特点。让他们边画边说，再引导学生用文字表达，这无疑会增强学生绘画与写作的兴趣，培养学生想象力和创造性思维。
三、诗配画与文字表述
诗和画常被人们视为最有意境的艺术，如诗情画意。诗歌是学生从小接触的一种文体，是一种很好的教育学生的方式，常用于教育教学当中。在给学生进行诗配画之前，引导学生理解诗意后让学生绘画出场景，再让学生用自己理解的语言文字表达出画面的内容。如唐代诗人杜牧的诗歌《清明》，让学生给这首诗配画并用文字表达诗意。如二年级张晓颖，她根据诗歌画出情景图，并把自己理解的诗意用文字表达出来：清明到了，天下着毛毛细雨，如同牛毛一般。杨柳经雨水的洗礼，柳条变得婀娜多姿，在春风吹拂下翩翩起舞。大地一片绿色，多美的春色啊！一个放牛娃骑着老水牛在河边吹着笛欣赏着春天美丽的景色。突然，一位书生慢慢地走过来，他身穿白袍，扎着整齐的发髻，抚着长胡子，可能是因为清明节的原因，他显得有些悲伤。他向放牛娃鞠了个躬，说：“请问小哥哥，附近哪有酒家？”放牛娃放下短笛想：他是不是想借酒消愁，迫不及待地想寻找酒家？于是伸手指向了不远处的杏花村。书生谢了放牛娃，向杏花村走去……牧童又唱着歌继续欣赏美景。学生用绘画方式表达诗歌并用文字表达自己对诗的理解，这样也能增强学生的记忆能力、理解能力、绘画能力和写作能力。
四、评议作品与文字表述
在美术活动中，学生通过动手动脑创作出多姿多彩的作品，孕育各种各样的故事情节，很想把故事讲给同学听，并想得到同学们的赞赏。充分利用这一点，教学中让学生用文字表述自己的作品，再让同学评一评、议一议。如二年级叶晓薇的连环画《玫瑰花与蒲公英》（右图），是这样表述作品的：玫瑰花和蒲公英在一片草坪上平静的生活着。玫瑰花忽然觉得自己很了不起，便清清嗓子，用高傲的语气讥笑蒲公英：“瞧我，多漂亮，有美丽的衣服和保护自己的刺，有了刺别人就不敢碰我了。再瞧瞧你自己，全身上下光秃秃的，没有什么颜色，就是头上一点白，实在太丑了！”蒲公英在一旁一声不吭，因为玫瑰花很快就能看到它的本领了，说着，刮了一阵风。第二天，当玫瑰花醒来时，惊奇的发现身边长出了许多小蒲公英，玫瑰花很后悔，知道了各有各的长处。在美术教学中渗透文字表述的教学过程，既是美术造型能力加强的过程，又是写作水平提高的过程，有助于学生观察力、记忆力和创造力的提高以及创造性思维的培养，顺应了时代的要求，迎合了美术教育改革的发展趋势。
总之，美术活动为学生提供了表达的源泉，学生们在美术活动中有话想说、有话可说，始终处于积极的参与状态。只要能抓住时机，不断地引导学生对美术作品进行文字表达，就帮助学生正确地表达思想，达到培养学生想像力和创造力的目的，使学生绘画能力和写作能力得到不断的发展和提高。