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摘 要：近些年来，我国教育大环境朝着全方位科学化的方向不断发展。因此提升教师的基本素质与能力，努力创造出一支符合现代化教学能力的教师团队是不少学校的目标。同时教师也是教育发展过程中的重要资源。自改革开放以来，国家政府积极将教师队伍的建设确立在突出位置上，并随之做出了一系列重大的决策部署。为此，广大院校应积极对教师的育德能力、学习指导能力、本性知识学习能力等做出明确的要求，并合理安排教师进行理论知识的研修与科研能力的提升，从而全方位推动教师的专业发展，为学校的办学质量提供有利帮助。
关键词：音乐教师;理论研修;科研能力;提升探寻
理论知识与科研能力一直是教师成长过程中所必备的专业能力，这对于作为副科的音乐学科来说也是一样。同时在以经验为主要教学层面的教学已经不能完全适合于新时代中音乐教学发展的大环境。然而不少音乐教师都很苦恼于如何写出有用且专业化的教育科研论文，如何保障自身的教学水平一直位于前列，如何合理的认识到教学科研，如何合理提升自身的音乐科研能力等等问题。为此就应合理的从各个方面进行探寻，充分帮助广大音乐教师在进行相关培训后，可以良好的掌握到必备的理论与科研能力。
一、 理论研修应积极落实
在我国，除了部分专业性学校以外，不少地区的中小学对于音乐这门学科的重视度并不是很高，也就要造成了部分音乐教师认为理论太过于高深，只需要配合学校的相关安排，进行简单的音乐教学就可以了。然而这样的想法是极其错误的。理论通常情况下是指在某一个活动领域内，利用实际进行推演，从而得出的相关概念与原理，或者是针对事物的长期观察与总结，进一步对事物演变过程中的相关因素进行提取而形成的一套简化的演变模型。通俗的来讲，理论就应该是结合实际工作，以实践为基础所形成的固有概念、原理。因此广大音乐教师们应积极配合学校进行阶段性的进行活动，并将《音乐课程标准》等相关国家制定的理论书籍熟记于心，合理将其与日常的教学进行完整融合，并积极利用其他课标中所蕴含的解析、课程指导进行进一步的研修，或是充分研究国外所使用的音乐课程标准及音乐课程大纲进行全方位的研修，从根本上使自身的教学能力上升到一个新的高度。
二、 科研能力应结合实践
首先是教学科研应该与教学实践进行充分融合，进一步做到在科研的状态中开展教学，并在教学的过程中参悟科研;其次是在音乐教学实践的过程中，勇于掌握自身的问题，并能够自行解决，从而体现出个人及地域性特点优势。最后，在日常的教学过程中要充分积累，把对资料的掌握变化成课题的主要来源。因此，广大音乐教师要了解到，科研能力的强弱，来源于日常的积累与实践。同时，在进行科研活动时，教师也要积极参与到群体性的教学科研活动中去，例如在进修学校学习的时候，可以通过同伴互助的方式，相互借鉴、相互启发，在协同合作中碰撞出思维、启发出智慧，并进一步总结出科研规律。另外，也可以积极拓宽思想道路，将创新活动内容作为科研的基础，广大音乐教师可以在音乐指令的设计与运用上，合理的总结出相关敲门，同时在对于课上所出现的特殊情况，采用特殊的对待手法，完美地将问题变自己科研的大方向。
三、 理论与科研成果要讲究实效
提升教师自身的理论研修与科研能力不是单单为了写出好的论文或是做一堂完美的公开课，更多的是要将成果作用于实践的教学过程中。因此广大音乐教师要在进修学校学习的同时，将容易出现的问题与课堂管理教学方式方法及教育观念、职业道德等深入内心，并合理利用相关书籍进行音乐教育价值、情怀等方面收纳，同时也要做到享受教学实践过程中的点滴温情，享受教学交流中所蕴含的能量传递，享受教学研究中的理性思维，享受教学理念中的感召鼓励。进一步保障音乐教学的合理开展，并且为自身的理论研修与科研能力的提升打开道路，从而确保了可以在进修中掌握更多更有利的知识点，为之后的音乐课堂奠定基础。
四、 结束语
综上所述，目前我国的教师都有属于自己的继续教育或是进修学校，同时不少师范大学、师范院校等高等学府也常年都有同地区学校一起，积极组织教师进行再学习与再教育。为此，广大音乐教师应积极结合自身情况，合理配合学校进行进修与培训，从而将自身的科研能力与理论研修提上一个崭新的阶段，为之后的教育教学活动打下有利的基础。这不但是广大学校所必须适应的情况，同时对于升华我国教育改革也是必要的一项。并且广大科研学校也要积极将教育的重心从大框逐步变成具有針对点的实际，为提升教师的之后教育地位，打下良好的基础。
参考文献：
[1]冯姗姗.科研精神在声乐教育工作者中的传承与路径研究[J].黑河学院学报，2018，9（3）：147-148.
[2]崔银艳.论教育科研促进教师专业发展[J].中国校外教育，2017（23）：16.
[3]陈文娟.谈音乐教师理论研修与科研能力的提升[J].音乐天地，2017（2）：7-9.
[4]戚小丹.从改变教师到改善教科研：中小学教师教科研的另一种视角[J].中国教育学刊，2017（2）：95-99.
作者简介：
王莉萍，广东省惠州市，广东省惠州市龙门县教师进修学校。
关键词：音乐教师;理论研修;科研能力;提升探寻
理论知识与科研能力一直是教师成长过程中所必备的专业能力，这对于作为副科的音乐学科来说也是一样。同时在以经验为主要教学层面的教学已经不能完全适合于新时代中音乐教学发展的大环境。然而不少音乐教师都很苦恼于如何写出有用且专业化的教育科研论文，如何保障自身的教学水平一直位于前列，如何合理的认识到教学科研，如何合理提升自身的音乐科研能力等等问题。为此就应合理的从各个方面进行探寻，充分帮助广大音乐教师在进行相关培训后，可以良好的掌握到必备的理论与科研能力。
一、 理论研修应积极落实
在我国，除了部分专业性学校以外，不少地区的中小学对于音乐这门学科的重视度并不是很高，也就要造成了部分音乐教师认为理论太过于高深，只需要配合学校的相关安排，进行简单的音乐教学就可以了。然而这样的想法是极其错误的。理论通常情况下是指在某一个活动领域内，利用实际进行推演，从而得出的相关概念与原理，或者是针对事物的长期观察与总结，进一步对事物演变过程中的相关因素进行提取而形成的一套简化的演变模型。通俗的来讲，理论就应该是结合实际工作，以实践为基础所形成的固有概念、原理。因此广大音乐教师们应积极配合学校进行阶段性的进行活动，并将《音乐课程标准》等相关国家制定的理论书籍熟记于心，合理将其与日常的教学进行完整融合，并积极利用其他课标中所蕴含的解析、课程指导进行进一步的研修，或是充分研究国外所使用的音乐课程标准及音乐课程大纲进行全方位的研修，从根本上使自身的教学能力上升到一个新的高度。
二、 科研能力应结合实践
首先是教学科研应该与教学实践进行充分融合，进一步做到在科研的状态中开展教学，并在教学的过程中参悟科研;其次是在音乐教学实践的过程中，勇于掌握自身的问题，并能够自行解决，从而体现出个人及地域性特点优势。最后，在日常的教学过程中要充分积累，把对资料的掌握变化成课题的主要来源。因此，广大音乐教师要了解到，科研能力的强弱，来源于日常的积累与实践。同时，在进行科研活动时，教师也要积极参与到群体性的教学科研活动中去，例如在进修学校学习的时候，可以通过同伴互助的方式，相互借鉴、相互启发，在协同合作中碰撞出思维、启发出智慧，并进一步总结出科研规律。另外，也可以积极拓宽思想道路，将创新活动内容作为科研的基础，广大音乐教师可以在音乐指令的设计与运用上，合理的总结出相关敲门，同时在对于课上所出现的特殊情况，采用特殊的对待手法，完美地将问题变自己科研的大方向。
三、 理论与科研成果要讲究实效
提升教师自身的理论研修与科研能力不是单单为了写出好的论文或是做一堂完美的公开课，更多的是要将成果作用于实践的教学过程中。因此广大音乐教师要在进修学校学习的同时，将容易出现的问题与课堂管理教学方式方法及教育观念、职业道德等深入内心，并合理利用相关书籍进行音乐教育价值、情怀等方面收纳，同时也要做到享受教学实践过程中的点滴温情，享受教学交流中所蕴含的能量传递，享受教学研究中的理性思维，享受教学理念中的感召鼓励。进一步保障音乐教学的合理开展，并且为自身的理论研修与科研能力的提升打开道路，从而确保了可以在进修中掌握更多更有利的知识点，为之后的音乐课堂奠定基础。
四、 结束语
综上所述，目前我国的教师都有属于自己的继续教育或是进修学校，同时不少师范大学、师范院校等高等学府也常年都有同地区学校一起，积极组织教师进行再学习与再教育。为此，广大音乐教师应积极结合自身情况，合理配合学校进行进修与培训，从而将自身的科研能力与理论研修提上一个崭新的阶段，为之后的教育教学活动打下有利的基础。这不但是广大学校所必须适应的情况，同时对于升华我国教育改革也是必要的一项。并且广大科研学校也要积极将教育的重心从大框逐步变成具有針对点的实际，为提升教师的之后教育地位，打下良好的基础。
参考文献：
[1]冯姗姗.科研精神在声乐教育工作者中的传承与路径研究[J].黑河学院学报，2018，9（3）：147-148.
[2]崔银艳.论教育科研促进教师专业发展[J].中国校外教育，2017（23）：16.
[3]陈文娟.谈音乐教师理论研修与科研能力的提升[J].音乐天地，2017（2）：7-9.
[4]戚小丹.从改变教师到改善教科研：中小学教师教科研的另一种视角[J].中国教育学刊，2017（2）：95-99.
作者简介：
王莉萍，广东省惠州市，广东省惠州市龙门县教师进修学校。