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摘要：随着新课改的实施，在教育教学上明确提出了很多新的理念、新的要求以及新的精神。作为一名小学数学教师，要想提高小学数学教学的质量与效率，就需要充分了解当前教育的发展形势，掌握新理念，在小学数学课程标准的基础上编排有效的教学活动，遵循学生学习数学的心理规律，联系生活实际，注重学生创新意识与实践能力的培养。本文主要就新课改理念下小学数学教学实践策略进行探讨，旨在不断提高小学数学课堂教学质量。
关键词：新课改理念;小学数学;教学实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0123-01
1.加强数学课本与生活实际的联系
学习数学的目的是解决现实生活中的具体问题，并在社会中生存与成长。因此，我们的数学不能远离生活，也离不开现实，这也是当前教学改革的精髓。这需要教师在每节课之前充分考虑知识与现实生活之间的联系，实现数学来自生活，又应用于生活[1]。如，在教授“100以内的连减”时，教师可以创造这样的情境：一上课，教师抱着练习册进入了教室，针对学生练习册的完成情况举行颁奖仪式：让练习册得优秀的6个女生到讲台上站成一排，每人送一朵小红花，让六得优秀的8个男生站在讲台的第二排，每个人发一个小红旗，让全班同学们为他们鼓掌和祝贺。然后问：同学们，你们知道有多少学生的练习册没有得优秀吗？你认为应该怎么计算？一种解法是从总人数中减掉8，再减掉6，即是所求。还可以有想向两次一共有多少学生站在讲台上，然后将他们从总人数中减掉。这不仅可以让学生直观的理解连减的意义，还可以牢固掌握连减的计算方法，同时赞扬了作业优秀的学生，激励其他学生以此为榜样学习，从而养成良好的作业习惯。
2.注重学生学习数学的真实体验与感受
小学数学是数学教育的基础部分，也是学生学习数学的开端。如何在孩子面前呈现一个色彩缤纷的数学世界，使抽象和枯燥的数学变得生动有趣，让孩子从心里喜欢学习数学，积极运用数学[2]。我认为关键是要加强数学与生活之间的联系，将抽象和不熟悉的数学转化为具体的感受和经验，并使数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，当儿童学习数学时，他们的心理活动离不开具体事物的支持。此外，小学生的学习具有强烈的情感色彩，对熟悉的生活场景感到亲切、有趣。只有当数学不再板起面孔，而是更接近孩子的实际生活时，他们才会在进入学习之前对学习产生兴趣，并真正感受和体验数学的魅力和价值。提高理解和应用的信心。在教学中，要注意学生熟悉的生活原型，唤起他们现有的生活经历和感受，使学习成为学生的内在需求。
3_利用情景图，创设实践教学情境
新的数学教科书中，五颜六色的图片，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，流行的卡通漫画，这不仅赋予了枯燥数学以生命，也给老师的教学设计提供了丰富的资源。教科书为小学数学教育工作者提供了很多情景图[3]。从本质上讲，编者将他对生活的理解和他对现实的看法转变为图片形式展示，并不是要广大教师局限于图中，必须看图片，使用图片和展示图片。在实际的教学中，我觉得老师和学生把实物带进教室，创造了一个更真实的情境，让学生看得见和摸得着，学生便会更快地进入学习角色。进而产生很大的学习兴趣，可以有更具体的感受和经验。我经常根据书上的图片寻找实物，图片，自制动物头饰，写童话故事等。带领学生开始动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，教学效果才会更好。
4.创建良好的师生关系，促使学生乐于交流
新的数学课程标准给小学数学教学提出了新的要求。要适应新形势的发展，必须要有新的教育理念[4]。首先，要重新认识学生，每个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要以为某某孩子太差，要相信理解孩子，让每个孩子抬起头来，体面的坐下来，永远不要让孩子们在小组面前暴露自己的无能。其次，教师要以和蔼的目光面對课堂上的学生，经常使用语言与学生交流。如，“我很荣幸，我的想法与某位同学不谋而合。”“你的想法很有创意，你对此点的看法非常独特。”对于不完全正确的答案，要发现它的闪光点：“我理解你的意思。”“你说的有一定的道理。”“你可以解释一下吗？”以前每堂课结束时，我说：“有不懂的问题找老师。”现在我经常说：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想表达自己的看法？”这样不仅体现了教师和学生的平等、民主、和谐，同时也要注意学生的能力，从不同的角度培养学生的能力，以充分发挥学生的潜能。
5.结语
总之，新课程和新理念将时刻影响我们的思想，影响我们的课堂，并为小学数学教学带来很多的思考。面对新的课程改革，我们都必须经历困境，反思，探索和实践的过程。我们必须创造性地学习数学课程标准，创造性地掌握教材，处理教材，不断调整自己，以达到课程教学目标。
参考文献：
[1]尚其凯.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].中国教师，2018（S2）：34.
[2]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.
[3]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[4]陈娟.新课改下小学数学教学模式的优化策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）;102.
关键词：新课改理念;小学数学;教学实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0123-01
1.加强数学课本与生活实际的联系
学习数学的目的是解决现实生活中的具体问题，并在社会中生存与成长。因此，我们的数学不能远离生活，也离不开现实，这也是当前教学改革的精髓。这需要教师在每节课之前充分考虑知识与现实生活之间的联系，实现数学来自生活，又应用于生活[1]。如，在教授“100以内的连减”时，教师可以创造这样的情境：一上课，教师抱着练习册进入了教室，针对学生练习册的完成情况举行颁奖仪式：让练习册得优秀的6个女生到讲台上站成一排，每人送一朵小红花，让六得优秀的8个男生站在讲台的第二排，每个人发一个小红旗，让全班同学们为他们鼓掌和祝贺。然后问：同学们，你们知道有多少学生的练习册没有得优秀吗？你认为应该怎么计算？一种解法是从总人数中减掉8，再减掉6，即是所求。还可以有想向两次一共有多少学生站在讲台上，然后将他们从总人数中减掉。这不仅可以让学生直观的理解连减的意义，还可以牢固掌握连减的计算方法，同时赞扬了作业优秀的学生，激励其他学生以此为榜样学习，从而养成良好的作业习惯。
2.注重学生学习数学的真实体验与感受
小学数学是数学教育的基础部分，也是学生学习数学的开端。如何在孩子面前呈现一个色彩缤纷的数学世界，使抽象和枯燥的数学变得生动有趣，让孩子从心里喜欢学习数学，积极运用数学[2]。我认为关键是要加强数学与生活之间的联系，将抽象和不熟悉的数学转化为具体的感受和经验，并使数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，当儿童学习数学时，他们的心理活动离不开具体事物的支持。此外，小学生的学习具有强烈的情感色彩，对熟悉的生活场景感到亲切、有趣。只有当数学不再板起面孔，而是更接近孩子的实际生活时，他们才会在进入学习之前对学习产生兴趣，并真正感受和体验数学的魅力和价值。提高理解和应用的信心。在教学中，要注意学生熟悉的生活原型，唤起他们现有的生活经历和感受，使学习成为学生的内在需求。
3_利用情景图，创设实践教学情境
新的数学教科书中，五颜六色的图片，生动有趣的故事，憨态可掬的动物，流行的卡通漫画，这不仅赋予了枯燥数学以生命，也给老师的教学设计提供了丰富的资源。教科书为小学数学教育工作者提供了很多情景图[3]。从本质上讲，编者将他对生活的理解和他对现实的看法转变为图片形式展示，并不是要广大教师局限于图中，必须看图片，使用图片和展示图片。在实际的教学中，我觉得老师和学生把实物带进教室，创造了一个更真实的情境，让学生看得见和摸得着，学生便会更快地进入学习角色。进而产生很大的学习兴趣，可以有更具体的感受和经验。我经常根据书上的图片寻找实物，图片，自制动物头饰，写童话故事等。带领学生开始动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，教学效果才会更好。
4.创建良好的师生关系，促使学生乐于交流
新的数学课程标准给小学数学教学提出了新的要求。要适应新形势的发展，必须要有新的教育理念[4]。首先，要重新认识学生，每个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要以为某某孩子太差，要相信理解孩子，让每个孩子抬起头来，体面的坐下来，永远不要让孩子们在小组面前暴露自己的无能。其次，教师要以和蔼的目光面對课堂上的学生，经常使用语言与学生交流。如，“我很荣幸，我的想法与某位同学不谋而合。”“你的想法很有创意，你对此点的看法非常独特。”对于不完全正确的答案，要发现它的闪光点：“我理解你的意思。”“你说的有一定的道理。”“你可以解释一下吗？”以前每堂课结束时，我说：“有不懂的问题找老师。”现在我经常说：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想表达自己的看法？”这样不仅体现了教师和学生的平等、民主、和谐，同时也要注意学生的能力，从不同的角度培养学生的能力，以充分发挥学生的潜能。
5.结语
总之，新课程和新理念将时刻影响我们的思想，影响我们的课堂，并为小学数学教学带来很多的思考。面对新的课程改革，我们都必须经历困境，反思，探索和实践的过程。我们必须创造性地学习数学课程标准，创造性地掌握教材，处理教材，不断调整自己，以达到课程教学目标。
参考文献：
[1]尚其凯.新课改背景下小学数学教学方法创新研究[J].中国教师，2018（S2）：34.
[2]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.
[3]魏克明.新课改下小学数学教学方法创新思考[J].学周刊，2018（36）：61-62.
[4]陈娟.新课改下小学数学教学模式的优化策略研究[J].数学学习与研究，2018（18）;102.