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摘要：如何布置有效的作业，这是教学工作者实施因材施教应该深思的问题。根据课堂教学内容及学生的知识水平设计相应的作业，同时注重关注学生的整体发展，结合学生的实际需求，从而挖掘学生的潜能，促使学生在作业中感受到学习的快乐。
关键词：有效的作业；批改作业；反馈与矫正作业
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0136-02
如何让学生在教育中有所收获，除了在思想品德教育中成为对社会有用的人才，还要掌握科学文化知识和科学技能，是每一位任教老师值得深思的问题。在二十多年的教学中，我深深地体会到让学生掌握科学文化知识和科学技能，方法有很多，因材施教是卓有成效的方法之一，如何布置有效的作业，这是教学工作者实施因材施教应该深思的问题。由于学生的个体存在较大差异，如果忽略了这些差异必然难以对学生的学习起到促进作用，因此，在日常教学过程中，教师应当充分考虑学生的差异性，根据具体情况采取具体的对策，以促进学生的个体水平提升。如何布置有效的作业，教师应在掌控学生的发展过程中并适时纠偏。老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时间、空间不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱知识的掌握、老师的监控。
一、课堂作业避免“一刀切”，让基础不同的同学共同进步
在生物课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式，把课堂的自主权还给学生，课堂作业避免一刀切，提供不同梯度的作业题，让不同基础的学生自己选做不同梯度的作业。在教学过程中经常给学生提醒鼓励，让他们在不断调整选题类型的过程中培养克服困难的勇气，增强自信。在教学中，我首先分析课堂教学内容及学生的知识水平，然后根据学生的具体情况设计相应的作业，做好精确与灵活，避免重复与枯燥，不是非做不可的可以不做，可以不做的就不做，以免形成题海战术，确保难度相当。此外，我在作业设计的过程中，还应当关注学生的实际需求，充分挖掘学生的学习潜能，以促使学生在学习的过程中充分感受到作业的快乐。
二、根据当天上课内容的特点和重点、学生自身的特点地布置作业
生物知识不断更新，知识范围广，实用性强。作为教师的我每天在备课前，将学生手头上用的作业本或其他练习本必先做一遍，上课时将作业上的重点、难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，根据学生的掌握知识层次允许部分学生选做有一定的开放题、创新题。
1.要根据当天上课内容的特点和重点来布置回家作业。通过对教材的认真钻研，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的作业。上课时所讲的重点知识，必须及时反馈与巩固，我根据上课时讲的重点，出一些相关习题的课后作业，可以起到巩固和反馈的效果。我在批改作业中可以了解学生掌握知识重点的效果，让我在今后的教学中能随之改变，选用更有用的作业，运用更好的教学方法让学生在掌握知识中取得更好的成效。
2.要根据学生自身的特点。布置回家作业也要从学生自身出发，对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况，这样设计的作业才能有的放矢，结合实际，学生才能适应，乐于接受。根据学生知识水平布置，让学生接触到更多的题型面，对他们的考试有帮助。另外，还可以增加一些课外知识补充的回家作业，拓宽学生的知识面。
3.要根据课型，来设计不同的作业。教师要善于根据不同课型、不同要求、不同的训练重点来设计作业。新授课上，在新旧知识的衔接点设计作业，促使学生思索，探究新知识。练习课的问题要有恰当的角度、幅度和坡度。复习课的作业要有既能复习旧知识，又能获得新的技能的功能，作业应从大处入手，让学生各抒己见，互相补充，便于形成知识网络。
三、批改作业方式多样
1.全批、选批相结合。根据所教学生的掌握知识层次分必批本和选批本、必批本。我规定：《北大绿卡》、《中考宝典》为必批本，作业本为选批本。
2.学生互相评价和公布评价结果相结合。（1）评价等级：评价分A 、A、B 、B、C五等。（2）评价方法：采取教师评价、学生自评和互评三者相结合的方法进行，比例分别为：50%、30%、20%。（3）公布评价结果，表扬优秀的同学，鼓励其他同学。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了作业效果。
3.批改、再批改相结合。对学生上交作业的第一次批改，批改后我将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后再上交，我再一次对学生的矫正进行批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
四、反馈与矫正作业要及时
1.作业反馈的及时性。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，我也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。
2.作业评讲的指导性。根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等。我通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
作业的布置应该能调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜质。在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟，真正使学生学以致用，让因材施教卓有成效，着眼学生的健康成长和终身发展，让师生共同成长！
参考文献：
[1]李俊敏.浅探小学语文在新课改下的教学改革[J].学周刊，2012，23（4）：23-24.
[2]贾东凤.浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J].新课程（教研），2012，34（5）：64-65.
[3]苏刚.浅谈新课改背景下的教学语言[J].新课程（教师版），2013，21（7）：84-85.
关键词：有效的作业；批改作业；反馈与矫正作业
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0136-02
如何让学生在教育中有所收获，除了在思想品德教育中成为对社会有用的人才，还要掌握科学文化知识和科学技能，是每一位任教老师值得深思的问题。在二十多年的教学中，我深深地体会到让学生掌握科学文化知识和科学技能，方法有很多，因材施教是卓有成效的方法之一，如何布置有效的作业，这是教学工作者实施因材施教应该深思的问题。由于学生的个体存在较大差异，如果忽略了这些差异必然难以对学生的学习起到促进作用，因此，在日常教学过程中，教师应当充分考虑学生的差异性，根据具体情况采取具体的对策，以促进学生的个体水平提升。如何布置有效的作业，教师应在掌控学生的发展过程中并适时纠偏。老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时间、空间不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱知识的掌握、老师的监控。
一、课堂作业避免“一刀切”，让基础不同的同学共同进步
在生物课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式，把课堂的自主权还给学生，课堂作业避免一刀切，提供不同梯度的作业题，让不同基础的学生自己选做不同梯度的作业。在教学过程中经常给学生提醒鼓励，让他们在不断调整选题类型的过程中培养克服困难的勇气，增强自信。在教学中，我首先分析课堂教学内容及学生的知识水平，然后根据学生的具体情况设计相应的作业，做好精确与灵活，避免重复与枯燥，不是非做不可的可以不做，可以不做的就不做，以免形成题海战术，确保难度相当。此外，我在作业设计的过程中，还应当关注学生的实际需求，充分挖掘学生的学习潜能，以促使学生在学习的过程中充分感受到作业的快乐。
二、根据当天上课内容的特点和重点、学生自身的特点地布置作业
生物知识不断更新，知识范围广，实用性强。作为教师的我每天在备课前，将学生手头上用的作业本或其他练习本必先做一遍，上课时将作业上的重点、难点在课堂教学中予以突破，布置作业时要精选习题，根据学生的掌握知识层次允许部分学生选做有一定的开放题、创新题。
1.要根据当天上课内容的特点和重点来布置回家作业。通过对教材的认真钻研，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的作业。上课时所讲的重点知识，必须及时反馈与巩固，我根据上课时讲的重点，出一些相关习题的课后作业，可以起到巩固和反馈的效果。我在批改作业中可以了解学生掌握知识重点的效果，让我在今后的教学中能随之改变，选用更有用的作业，运用更好的教学方法让学生在掌握知识中取得更好的成效。
2.要根据学生自身的特点。布置回家作业也要从学生自身出发，对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况，这样设计的作业才能有的放矢，结合实际，学生才能适应，乐于接受。根据学生知识水平布置，让学生接触到更多的题型面，对他们的考试有帮助。另外，还可以增加一些课外知识补充的回家作业，拓宽学生的知识面。
3.要根据课型，来设计不同的作业。教师要善于根据不同课型、不同要求、不同的训练重点来设计作业。新授课上，在新旧知识的衔接点设计作业，促使学生思索，探究新知识。练习课的问题要有恰当的角度、幅度和坡度。复习课的作业要有既能复习旧知识，又能获得新的技能的功能，作业应从大处入手，让学生各抒己见，互相补充，便于形成知识网络。
三、批改作业方式多样
1.全批、选批相结合。根据所教学生的掌握知识层次分必批本和选批本、必批本。我规定：《北大绿卡》、《中考宝典》为必批本，作业本为选批本。
2.学生互相评价和公布评价结果相结合。（1）评价等级：评价分A 、A、B 、B、C五等。（2）评价方法：采取教师评价、学生自评和互评三者相结合的方法进行，比例分别为：50%、30%、20%。（3）公布评价结果，表扬优秀的同学，鼓励其他同学。在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了作业效果。
3.批改、再批改相结合。对学生上交作业的第一次批改，批改后我将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后再上交，我再一次对学生的矫正进行批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
四、反馈与矫正作业要及时
1.作业反馈的及时性。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题、答问的正误率，我也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。
2.作业评讲的指导性。根据学生作业情况，进行及时的讲评，通过讲评在以下几个方面作出指导：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写款式的指导等。我通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
作业的布置应该能调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜质。在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟，真正使学生学以致用，让因材施教卓有成效，着眼学生的健康成长和终身发展，让师生共同成长！
参考文献：
[1]李俊敏.浅探小学语文在新课改下的教学改革[J].学周刊，2012，23（4）：23-24.
[2]贾东凤.浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J].新课程（教研），2012，34（5）：64-65.
[3]苏刚.浅谈新课改背景下的教学语言[J].新课程（教师版），2013，21（7）：84-85.