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摘 要：现在的课堂一种是教师千方百计地教知识，另一种是教师在教给学生知识的同时，又教给学生学习知识的方法。这样不仅完成了课时任务，更重要的是把培养学生能力放在第一位，引导学生掌握一种学法。结合多年的教学经验认为：教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习的能力。
关键词：知识；引导；教学
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”它高度概括了教育的规律，揭示了教学的本质。知识是无限的，单一靠教师传授知识是有限的。学生一旦离开学校走进社会，碰到的新问题，要想办法解决它，这就需要学生具备学习能力和研究能力，而这两种能力就要从小培养。所以，教师在教学生的时候，要考虑为了今后的不教。
几年来，我就如何在课堂教学中培养学生的学习能力做了一些探讨与尝试：
一、精心创设问题，激发学习兴趣
问题生活化：知识来源于现实生活，运用于生活。教师一定要从学生熟悉的事物入手，降低问题的难度。在执教北师大实验教材“高矮”时，我利用班级现有的资源创设师生比高矮、同学间比高矮的情境，当遇到两名个子差不多高的同学，大家的意见出现了分歧，此时教师引导学生想办法验证自己的观点，在没有尺子的情况下，学生通过讨论、实践找到了比较的方法，完成了新知的学习。
问题自然化：抓住学生的好奇心来创设问题。在教学“抛硬币”一节时，我利用多媒体将学生带入了这样一个情境：阳光明媚的一天，小鸟在树上唱歌，突然天就阴了下来，这时教师提问，接下来会发生什么变化呢？这一问题激起了学生的好奇心，他们很自然地联系已有的生活经验，回答到可能会下雨、打雷、打闪……可能天一直这样阴着，还可能天一会儿又晴了，小鸟又飞回来了。同学们说的这些现象都有可能发生，其中有些现象发生的可能性大，如下雨；有些现象发生的可能性比较小，如下雪，那么在我们的生活中还有哪些事情可能会发生，哪些事情根本不可能发生，哪些事情发生的可能性比较大呢？这节课我们就用实验操作的方法来研究一下可能性的问题。
问题故事化：学生对听故事、看动画片非常感兴趣，如教学“动物乐园”时，我利用多媒体将主图制成了动画，同时配了一个有趣的故事：今天动物王国举办了盛大的庆典活动，小动物们到了动物乐园，他们高兴得唱啊、跳啊，学生被眼前的景象吸引住了，此时教师提问学生：从这幅图上你知道了哪些数学信息？一石激起千层浪，学生汇报有4只小熊、4只小鹿、5只小兔子……教师进一步引导：你还发现了什么，学生可能会说：“小熊和小鹿一样多。”直观认识“2”，还知道小兔比小猴多2只，即（5>3），小鸟比小兔少3只，即（2<5），这样整个学习新知的过程都在有趣愉快的氛围中完成了。
二、精心设计数学问题，让学生体会探索的乐趣，培养“探究”的习惯
学习过程中，没有问题，难以诱发和激起学生的求知欲。教师向学生呈现的问题不但要有趣味性，还应考虑到知识的渗透性、思维空间的开放性和思维发展的潜隐性。这样才能“牵引”学生置身于问题之中发现问题、思索问题和解决问题。如教学“圆的周长”一课时，教师质疑：什么是圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长与什么有关？让学生小组合作操作，通过滚、绕、截，得出“化曲为直”的方法。学生自己寻求解决问题的方法，让他们品尝到成功的喜悦。当学生在实验探究中遇到挫折时，教师要给予充分的信任，千万不可由于着急而替代。对于学生中那些具有创造性的想法，不管它是否成熟，都应给予充分的肯定和赞扬。对一些肯动脑子的学生，教师要区别对待，分配给他们有一定难度的问题，使他们的表现欲得以满足。总之，让学生在“探究”中体验到发现的快乐、探索的兴奋和成功的满足感，是强化学生探究兴趣，产生“还想探究”愿望和热情的动机力量，使学生从内心迸发出对学习的热爱，在情感上保持对探究的兴趣和爱思考的习惯。
三、利用现代化教学手段，完善教学情境
日益发展的现代化教学手段，为学生的学习提供了更为广阔的空间。在教学中，教师可充分借助电教手段，完善自己的教学课堂。在讲“圆的面积”一节时，教师可以运用多媒体辅助教学，依次分割，分割得越细越接近长方形，让学生直观地看到圆的面积由长方形面积推导而来。
四、精心设计课堂练习，让延伸练习“生活化”巩固学习兴趣
通过精心设计课堂练习，让学生有成功感，成功次数越多，学生学习兴趣越浓。在学完“方向与位置”这堂课以后，我把书上的习题改成我们学校的平面图，让学生看图来判断各栋楼的位置。在学生运用所学知识解决这一“生活问题”后，数学的价值也充分体现出来。学生从运用数学知识这个“工具”的过程中获得了心理满足。
发现问题，解决问题。在课堂中，教师不仅要教会知识，更重要的是教会一种学习方法，培养一种能力，把所学的知识应用于日常生活，使他们学习的热情持久不衰。
参考文献：
[1]徐娟.师爱即师魂：兼谈陶行知教育思想在师德建设中的运用[J].中国德育，2011（08）：61-62.
[2]王春梅.陶行知与苏霍姆林斯基教育思想成因比较研究[D].河南大学，2014.
[3]张红蕾.陶行知生活教育思想及其对思想政治教育的启示[D].大连理工大学，2012.
编辑 温雪莲
关键词：知识；引导；教学
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”它高度概括了教育的规律，揭示了教学的本质。知识是无限的，单一靠教师传授知识是有限的。学生一旦离开学校走进社会，碰到的新问题，要想办法解决它，这就需要学生具备学习能力和研究能力，而这两种能力就要从小培养。所以，教师在教学生的时候，要考虑为了今后的不教。
几年来，我就如何在课堂教学中培养学生的学习能力做了一些探讨与尝试：
一、精心创设问题，激发学习兴趣
问题生活化：知识来源于现实生活，运用于生活。教师一定要从学生熟悉的事物入手，降低问题的难度。在执教北师大实验教材“高矮”时，我利用班级现有的资源创设师生比高矮、同学间比高矮的情境，当遇到两名个子差不多高的同学，大家的意见出现了分歧，此时教师引导学生想办法验证自己的观点，在没有尺子的情况下，学生通过讨论、实践找到了比较的方法，完成了新知的学习。
问题自然化：抓住学生的好奇心来创设问题。在教学“抛硬币”一节时，我利用多媒体将学生带入了这样一个情境：阳光明媚的一天，小鸟在树上唱歌，突然天就阴了下来，这时教师提问，接下来会发生什么变化呢？这一问题激起了学生的好奇心，他们很自然地联系已有的生活经验，回答到可能会下雨、打雷、打闪……可能天一直这样阴着，还可能天一会儿又晴了，小鸟又飞回来了。同学们说的这些现象都有可能发生，其中有些现象发生的可能性大，如下雨；有些现象发生的可能性比较小，如下雪，那么在我们的生活中还有哪些事情可能会发生，哪些事情根本不可能发生，哪些事情发生的可能性比较大呢？这节课我们就用实验操作的方法来研究一下可能性的问题。
问题故事化：学生对听故事、看动画片非常感兴趣，如教学“动物乐园”时，我利用多媒体将主图制成了动画，同时配了一个有趣的故事：今天动物王国举办了盛大的庆典活动，小动物们到了动物乐园，他们高兴得唱啊、跳啊，学生被眼前的景象吸引住了，此时教师提问学生：从这幅图上你知道了哪些数学信息？一石激起千层浪，学生汇报有4只小熊、4只小鹿、5只小兔子……教师进一步引导：你还发现了什么，学生可能会说：“小熊和小鹿一样多。”直观认识“2”，还知道小兔比小猴多2只，即（5>3），小鸟比小兔少3只，即（2<5），这样整个学习新知的过程都在有趣愉快的氛围中完成了。
二、精心设计数学问题，让学生体会探索的乐趣，培养“探究”的习惯
学习过程中，没有问题，难以诱发和激起学生的求知欲。教师向学生呈现的问题不但要有趣味性，还应考虑到知识的渗透性、思维空间的开放性和思维发展的潜隐性。这样才能“牵引”学生置身于问题之中发现问题、思索问题和解决问题。如教学“圆的周长”一课时，教师质疑：什么是圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长与什么有关？让学生小组合作操作，通过滚、绕、截，得出“化曲为直”的方法。学生自己寻求解决问题的方法，让他们品尝到成功的喜悦。当学生在实验探究中遇到挫折时，教师要给予充分的信任，千万不可由于着急而替代。对于学生中那些具有创造性的想法，不管它是否成熟，都应给予充分的肯定和赞扬。对一些肯动脑子的学生，教师要区别对待，分配给他们有一定难度的问题，使他们的表现欲得以满足。总之，让学生在“探究”中体验到发现的快乐、探索的兴奋和成功的满足感，是强化学生探究兴趣，产生“还想探究”愿望和热情的动机力量，使学生从内心迸发出对学习的热爱，在情感上保持对探究的兴趣和爱思考的习惯。
三、利用现代化教学手段，完善教学情境
日益发展的现代化教学手段，为学生的学习提供了更为广阔的空间。在教学中，教师可充分借助电教手段，完善自己的教学课堂。在讲“圆的面积”一节时，教师可以运用多媒体辅助教学，依次分割，分割得越细越接近长方形，让学生直观地看到圆的面积由长方形面积推导而来。
四、精心设计课堂练习，让延伸练习“生活化”巩固学习兴趣
通过精心设计课堂练习，让学生有成功感，成功次数越多，学生学习兴趣越浓。在学完“方向与位置”这堂课以后，我把书上的习题改成我们学校的平面图，让学生看图来判断各栋楼的位置。在学生运用所学知识解决这一“生活问题”后，数学的价值也充分体现出来。学生从运用数学知识这个“工具”的过程中获得了心理满足。
发现问题，解决问题。在课堂中，教师不仅要教会知识，更重要的是教会一种学习方法，培养一种能力，把所学的知识应用于日常生活，使他们学习的热情持久不衰。
参考文献：
[1]徐娟.师爱即师魂：兼谈陶行知教育思想在师德建设中的运用[J].中国德育，2011（08）：61-62.
[2]王春梅.陶行知与苏霍姆林斯基教育思想成因比较研究[D].河南大学，2014.
[3]张红蕾.陶行知生活教育思想及其对思想政治教育的启示[D].大连理工大学，2012.
编辑 温雪莲