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摘 要： 在初中语文阅读教学中，精心设计的课堂提问是一种有效、特殊的教学语言，也是一堂课的精华之处。有效的提问能够启发学生的思考，帮助师生交流和学习，发散学生思维，实现教学目标。文章对初中语文阅读教学中教师的有效提问设计相关问题进行探讨。
关键词： 初中语文阅读教学 有效提问 提问设计
在阅读教学中，“低效”现象普遍存在，教师像是手里牵着一根绳，牵着学生走，却对学生的主动性视而不见，这是新时期初中语文阅读教学中急需解决的一个问题。
一、有效提问的特点
在初中语文阅读教学中，教师为了帮助学生理解文章的本意，抓住文章深层次的含义，选择以“提问”的形式教学。阅读是为了让学生通过文章了解作者、了解和认识世界，加深认识，通过文本的阅读，以语言为中介，开拓认知，丰富情感，促使师生产生共鸣，进而提高学生的思维能力及语言表达能力的。有效教学提问是一种有效的育人手段，是一种创造性的教学实践活动。通过提问对学生进行启发式教学，教师能够了解学生的学习状态，调动学生积极性，提高学生的思维能力。提问是教师主导及学生主体的相互结合，将记忆型的问题与开放性的问题融合到一起，达到课堂教学目的。它的反馈性极强，在帮助学生查漏补缺方面起到的作用极大。由上述有效提问的特点，我们可以总结出提问教学在阅读教学中有十分重要的作用。
二、有效提问的现状
经过相关调查，笔者发现当今初中语文阅读课堂教学的“低效”乃至“无效”现象普遍存在，教师“满堂灌”，学生缺乏主动思考和探索，原本应该是学生积极主动解决问题的一堂课，却成了一堂“问题课”。部分教师虽然开始让学生自主阅读，但是仅几分钟之后就硬性打断学生，以播放幻灯片等“带领”学生“探索”。学生独立探索时间少，教师讲的时间少，多数时间都是在进行教学活动，成了一堂“活动课”。上述现象的出现，一部分是因为教师的主导和学生主体认识存在较大程度的偏差，教师难以处理好师生间的课堂关系，只有将师生关系处理好，发挥学生的主体作用，发挥自身的引导作用，才能收到预期的效果。在新课改的实践过程中，每一位教师都想要应用新课程下的教学模式，但是具体实施效果却不尽如人意。部分教师在提问时，存在“固定性”提问对象，通常都是那些善于表达的学生能够参与课堂交流，其他学生只能被动地参与课堂学习。那些善于表达的学生回答问题后，其他学生便终止了思考问题答案的过程，根本无法体现因材施教。极少一部分教师由于自身的素质原因，无法流畅地表述问题，导致学生得不到有效信息，阻碍了学生的能力发展和知识积累。
三、有效提问的设计
1.深入研究文本，提取有效问题。教师只有在准确把握、深入理解文本的基础上，才能够看到文本背后传递的信息，才能够得到有效的教学资源。在考虑了学生所需、学生所求之后，对文本信息加以分析，预期课堂上有可能触动学生心灵的信息，设计符合实际情况的问题。
2.激趣导入，让“提问”值得回味。在初中语文阅读教学中，提问环节的重要性不必赘述，但是如何下工夫提高提问有效性，是激发学生学习欲望的必要环节。能够在课堂教学上起到推动作用的是有效的提问，能够使学生的课堂学习充满活力。笔者在教学苏教版《宇宙里有些什么》时，尝试这样导入：学生在读完这篇文章之后提问“宇宙里有些什么呢”，“宇宙的特征是什么”，“太阳系的主要特征是什么”等，请同学们快速阅读之后，用一句话作答。学生很快进入状态，开始探讨宇宙的相关话题。学生解决了一个问题之后，树立了信心，盼望教师再提问，从而强化了教学效果。
3.开放性提问，激发学生欲望。充满开放性的问题能够激发学生的学习欲望，使学生陷入思考，激活思维。例如笔者在教学苏教版《我的母亲》时，在结束教学的结尾部分，提问：母爱平凡中见伟大，我们应该珍惜。你的生命中，你的母亲的哪些细节表现了母亲对你的爱，值得你回味，给你印象最深？每一位学生都有事可想，有话可说，争先恐后地回答，提高了课堂教学效率。如此开放性的提问，学生勾起了较多的生活联想，拓展了思维，开发了潜能，参与到了课堂学习活动中。
总之，有效的提问设计，符合新时期有效课堂教学的需要，也是教学艺术的一种需要。优秀的教学课堂有声有色，注重学生全面素质的培养，教师要坚持以学生为本，从调动学生的积极性出发，不断探索提问技巧，实现师生互长、共同进步。
参考文献：
[1]李坤梅.浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（上），2011（04）.
[2]张中合.浅谈初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2011（07）.
[3]常景.浅析初中语文课堂有效性阅读教学[J].新课程（上），2011（03）.
[4]赵红星.刍议初中语文课堂问题教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（08）.
关键词： 初中语文阅读教学 有效提问 提问设计
在阅读教学中，“低效”现象普遍存在，教师像是手里牵着一根绳，牵着学生走，却对学生的主动性视而不见，这是新时期初中语文阅读教学中急需解决的一个问题。
一、有效提问的特点
在初中语文阅读教学中，教师为了帮助学生理解文章的本意，抓住文章深层次的含义，选择以“提问”的形式教学。阅读是为了让学生通过文章了解作者、了解和认识世界，加深认识，通过文本的阅读，以语言为中介，开拓认知，丰富情感，促使师生产生共鸣，进而提高学生的思维能力及语言表达能力的。有效教学提问是一种有效的育人手段，是一种创造性的教学实践活动。通过提问对学生进行启发式教学，教师能够了解学生的学习状态，调动学生积极性，提高学生的思维能力。提问是教师主导及学生主体的相互结合，将记忆型的问题与开放性的问题融合到一起，达到课堂教学目的。它的反馈性极强，在帮助学生查漏补缺方面起到的作用极大。由上述有效提问的特点，我们可以总结出提问教学在阅读教学中有十分重要的作用。
二、有效提问的现状
经过相关调查，笔者发现当今初中语文阅读课堂教学的“低效”乃至“无效”现象普遍存在，教师“满堂灌”，学生缺乏主动思考和探索，原本应该是学生积极主动解决问题的一堂课，却成了一堂“问题课”。部分教师虽然开始让学生自主阅读，但是仅几分钟之后就硬性打断学生，以播放幻灯片等“带领”学生“探索”。学生独立探索时间少，教师讲的时间少，多数时间都是在进行教学活动，成了一堂“活动课”。上述现象的出现，一部分是因为教师的主导和学生主体认识存在较大程度的偏差，教师难以处理好师生间的课堂关系，只有将师生关系处理好，发挥学生的主体作用，发挥自身的引导作用，才能收到预期的效果。在新课改的实践过程中，每一位教师都想要应用新课程下的教学模式，但是具体实施效果却不尽如人意。部分教师在提问时，存在“固定性”提问对象，通常都是那些善于表达的学生能够参与课堂交流，其他学生只能被动地参与课堂学习。那些善于表达的学生回答问题后，其他学生便终止了思考问题答案的过程，根本无法体现因材施教。极少一部分教师由于自身的素质原因，无法流畅地表述问题，导致学生得不到有效信息，阻碍了学生的能力发展和知识积累。
三、有效提问的设计
1.深入研究文本，提取有效问题。教师只有在准确把握、深入理解文本的基础上，才能够看到文本背后传递的信息，才能够得到有效的教学资源。在考虑了学生所需、学生所求之后，对文本信息加以分析，预期课堂上有可能触动学生心灵的信息，设计符合实际情况的问题。
2.激趣导入，让“提问”值得回味。在初中语文阅读教学中，提问环节的重要性不必赘述，但是如何下工夫提高提问有效性，是激发学生学习欲望的必要环节。能够在课堂教学上起到推动作用的是有效的提问，能够使学生的课堂学习充满活力。笔者在教学苏教版《宇宙里有些什么》时，尝试这样导入：学生在读完这篇文章之后提问“宇宙里有些什么呢”，“宇宙的特征是什么”，“太阳系的主要特征是什么”等，请同学们快速阅读之后，用一句话作答。学生很快进入状态，开始探讨宇宙的相关话题。学生解决了一个问题之后，树立了信心，盼望教师再提问，从而强化了教学效果。
3.开放性提问，激发学生欲望。充满开放性的问题能够激发学生的学习欲望，使学生陷入思考，激活思维。例如笔者在教学苏教版《我的母亲》时，在结束教学的结尾部分，提问：母爱平凡中见伟大，我们应该珍惜。你的生命中，你的母亲的哪些细节表现了母亲对你的爱，值得你回味，给你印象最深？每一位学生都有事可想，有话可说，争先恐后地回答，提高了课堂教学效率。如此开放性的提问，学生勾起了较多的生活联想，拓展了思维，开发了潜能，参与到了课堂学习活动中。
总之，有效的提问设计，符合新时期有效课堂教学的需要，也是教学艺术的一种需要。优秀的教学课堂有声有色，注重学生全面素质的培养，教师要坚持以学生为本，从调动学生的积极性出发，不断探索提问技巧，实现师生互长、共同进步。
参考文献：
[1]李坤梅.浅谈初中语文课堂阅读教学的有效性[J].新课程（上），2011（04）.
[2]张中合.浅谈初中语文阅读教学[J].中国校外教育，2011（07）.
[3]常景.浅析初中语文课堂有效性阅读教学[J].新课程（上），2011（03）.
[4]赵红星.刍议初中语文课堂问题教学策略[J].新课程研究（基础教育），2010（08）.