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摘要： 一堂试卷讲评课要有明确的目标，要重点突出，要有针对性，要体现情感激励，要进行归类分析，必须遵循启发性原则，要对错题及时矫正。对试卷讲评课，还要从讲和评两个方面，分别提出不同的要求。这样，试卷讲评课才能取得实效。
关键词： 试卷讲评课讲的要求评的要求
一
试卷讲评课是教学中常见的课型，通过试卷讲评可以查漏补缺、纠正错误、巩固知识，帮助学生找出上一阶段的不足之处，为下一步的学习制订更完善的计划。
1.要有明确的目标。要知道每一题为什么要讲，讲的意图是什么。要提前做好统计，有多少人做对了，多少人做错了，错的原因是什么，掌握学生的第一手资料，做到讲评时有的放矢。
2.要重点突出。讲评必须在重点、难点、疑点和关键点上下工夫，具有导向性，能激发学生的求知欲。很多讲评课收效不大的主要原因是教师不分轻重，面面俱到，造成学生厌烦心理，觉得试卷讲评课是在浪费时间。教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上，为学生解惑、释疑，引导探究。
3.要有针对性。讲评课的教学要针对学生试卷中出现的薄弱点进行，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误再次发生。不能就题论题，要了解学生在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。
4.要进行情感激励。考试只是阶段性学习情况的反馈，不能因为一次考试不好就对学生全盘否定，要在讲评过程中多鼓励学生。对成绩好、进步快的学生要提出表扬，对学生的答卷优点应大力推崇，比如卷面整洁、思路清晰、解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，开发其潜能。讲题时可将学生试卷中出现的好的解题思路、方法进行展示，也可由学生在课堂上讲解。对成绩暂时落后的学生，要帮助他们寻找原因，帮助他们克服困难，鼓励他们奋起直追。要善于挖掘学生答卷的闪光点，肯定其进步。对学生的错误解法要指出其合理成分，并与他们一起研究怎样做才能得出正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。总之，讲评课不是批斗课，要以赞扬、肯定为主，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生形成“胜不骄、败不馁”的良好心态。
5.要进行归类分析。讲评课时不能只是按照题号讲评，而是要让学生对考卷上的同一类问题有一个整体认识，以利于学生总结。具体可按以下两种方式归类：
（1）按知识点归类：把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。学生参与归纳，教师有目的地进行分析讲评。
（2）按解题方法归类：把试卷中涉及同一解题方法的题归到一起进行分析。
6.遵循启发性原则。在讲评课上教师引导学生回忆每道题目涉及的相关知识，挖掘出概念、规律的内涵和外延；寻找题目中的内在联系，让学生形成清晰的解决问题的思路。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。
7.对错题及时订正。讲评课后，学生必须根据自己的实际情况进行订正，这是讲评课的必要环节。给学生留有充裕的时间，要求学生对答错的题进行订正。要求学生准备一个错题本，把不同类型的错题收集起来，每次考试前可翻看一遍，以防出现类似的错误。
以上各点，各有侧重，并不是孤立的，而是相互补充、紧密相连的。
二
对试卷讲评课的要求有以下几点：
1.讲的要求。要讲知识结构，充分发挥教师的主导作用，通过分析题目，让学生对这张试卷的重点、难点有一个全面的认识。对书本上的知识点纵横联系有一个全面的理解，对知识点的认识要从点到面、再到体。要讲错题的原因。教师要引导学生说出出错的原因，对错因进行分析，帮助学生提高应试能力。要讲思路，讲试题题型的特点和学生的解题思路。考的什么知识点，怎么注意复习和解题。要讲方法，不同的题目要敏锐排除干扰，找到突破口，得出结论。解题一定要注意思路，要讲规律，对某一类题目总结出相对固定的解题规律，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型。要讲变化，善于将原题进行变形，对某知识点多方面、多角度进行提问。训练要立足基础，不刻意追求难度，从而达到举一反三的效果。
2.评的要求。要评成绩，在评成绩时，老师千万不要逐个公布学生的成绩，他们虽然希望知道别人的成绩，但是不希望自己的成绩被别人知道，只要公布各个分数段的人数，让学生明白自己成绩所处的层次就可以了。对因学习态度不好而退步的学生要给予中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。评知识，让学生明白这个知识点在大纲中的地位，以便在自己作答时有参照标准。评能力，分析出错的原因到底是因为读不懂，还是自己能力差，一定要找到失败的原因。评方法，找出学生的最优解题方法，告诉其他同学，让学生看到差距，鼓励学生思考问题，解决问题。
讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作外，还要求他们写一份关于错题的原因分析。要针对学生在考试中暴露出来的种种问题，再精心设计相应的变式题让学生多加练习，进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识。
通过试卷讲评课，教师要反思自己当前的教学行为，及时总结，调整下一步的教学计划。应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生的主体地位。只有立足于学生的实际，调动学生学习的积极性和自主性，才能提高教学的实际功效，使讲评扎实、高效。
关键词： 试卷讲评课讲的要求评的要求
一
试卷讲评课是教学中常见的课型，通过试卷讲评可以查漏补缺、纠正错误、巩固知识，帮助学生找出上一阶段的不足之处，为下一步的学习制订更完善的计划。
1.要有明确的目标。要知道每一题为什么要讲，讲的意图是什么。要提前做好统计，有多少人做对了，多少人做错了，错的原因是什么，掌握学生的第一手资料，做到讲评时有的放矢。
2.要重点突出。讲评必须在重点、难点、疑点和关键点上下工夫，具有导向性，能激发学生的求知欲。很多讲评课收效不大的主要原因是教师不分轻重，面面俱到，造成学生厌烦心理，觉得试卷讲评课是在浪费时间。教师应根据课前调查精心备课，将上课的主要精力、时间集中到学生中存在问题最突出、最主要和最想知道的重点内容上，为学生解惑、释疑，引导探究。
3.要有针对性。讲评课的教学要针对学生试卷中出现的薄弱点进行，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误再次发生。不能就题论题，要了解学生在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。
4.要进行情感激励。考试只是阶段性学习情况的反馈，不能因为一次考试不好就对学生全盘否定，要在讲评过程中多鼓励学生。对成绩好、进步快的学生要提出表扬，对学生的答卷优点应大力推崇，比如卷面整洁、思路清晰、解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花，开发其潜能。讲题时可将学生试卷中出现的好的解题思路、方法进行展示，也可由学生在课堂上讲解。对成绩暂时落后的学生，要帮助他们寻找原因，帮助他们克服困难，鼓励他们奋起直追。要善于挖掘学生答卷的闪光点，肯定其进步。对学生的错误解法要指出其合理成分，并与他们一起研究怎样做才能得出正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。总之，讲评课不是批斗课，要以赞扬、肯定为主，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生形成“胜不骄、败不馁”的良好心态。
5.要进行归类分析。讲评课时不能只是按照题号讲评，而是要让学生对考卷上的同一类问题有一个整体认识，以利于学生总结。具体可按以下两种方式归类：
（1）按知识点归类：把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。学生参与归纳，教师有目的地进行分析讲评。
（2）按解题方法归类：把试卷中涉及同一解题方法的题归到一起进行分析。
6.遵循启发性原则。在讲评课上教师引导学生回忆每道题目涉及的相关知识，挖掘出概念、规律的内涵和外延；寻找题目中的内在联系，让学生形成清晰的解决问题的思路。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，进行精心设疑、点拨，耐心启发，并留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。
7.对错题及时订正。讲评课后，学生必须根据自己的实际情况进行订正，这是讲评课的必要环节。给学生留有充裕的时间，要求学生对答错的题进行订正。要求学生准备一个错题本，把不同类型的错题收集起来，每次考试前可翻看一遍，以防出现类似的错误。
以上各点，各有侧重，并不是孤立的，而是相互补充、紧密相连的。
二
对试卷讲评课的要求有以下几点：
1.讲的要求。要讲知识结构，充分发挥教师的主导作用，通过分析题目，让学生对这张试卷的重点、难点有一个全面的认识。对书本上的知识点纵横联系有一个全面的理解，对知识点的认识要从点到面、再到体。要讲错题的原因。教师要引导学生说出出错的原因，对错因进行分析，帮助学生提高应试能力。要讲思路，讲试题题型的特点和学生的解题思路。考的什么知识点，怎么注意复习和解题。要讲方法，不同的题目要敏锐排除干扰，找到突破口，得出结论。解题一定要注意思路，要讲规律，对某一类题目总结出相对固定的解题规律，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型。要讲变化，善于将原题进行变形，对某知识点多方面、多角度进行提问。训练要立足基础，不刻意追求难度，从而达到举一反三的效果。
2.评的要求。要评成绩，在评成绩时，老师千万不要逐个公布学生的成绩，他们虽然希望知道别人的成绩，但是不希望自己的成绩被别人知道，只要公布各个分数段的人数，让学生明白自己成绩所处的层次就可以了。对因学习态度不好而退步的学生要给予中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。评知识，让学生明白这个知识点在大纲中的地位，以便在自己作答时有参照标准。评能力，分析出错的原因到底是因为读不懂，还是自己能力差，一定要找到失败的原因。评方法，找出学生的最优解题方法，告诉其他同学，让学生看到差距，鼓励学生思考问题，解决问题。
讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作外，还要求他们写一份关于错题的原因分析。要针对学生在考试中暴露出来的种种问题，再精心设计相应的变式题让学生多加练习，进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识。
通过试卷讲评课，教师要反思自己当前的教学行为，及时总结，调整下一步的教学计划。应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生的主体地位。只有立足于学生的实际，调动学生学习的积极性和自主性，才能提高教学的实际功效，使讲评扎实、高效。