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摘要：临床检验，其是一门极为关键且不可忽视专业课程，同时，其还是临床实践当中最为基础、最为多见的一项检验内容，是临床医生初步鉴别、诊断疾病的一个主要参考依据。所以，对临床检验人员而言，学习好该门课程的相关知识，是极为有必要的。鉴于此，文章将提出几点建议，以对高职临床检验教学进行优化、创新，以提升该门课程教学的有效性。
关键词：高职;临床检验教学;创新
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0158-01
在医学检验学中，临床检验是其中的一项基础性学科，且是一门主干课程，该门课程所包含的主要内容为：怎样运用传统或者是现代设备，对人体的血液和其它体液进行精准的检测，继而为疾病的鉴别、诊断提供有效的参考[1]。在高职院校中，临床检验是对检验专业学生的职业能力进行培养的一个基础，因而，加强对该门课程的优化与创新，且最大限度的提升检验专业学生的学习成绩与学习水平，是极为关键且有必要的。以下笔者将结合自身的教学经验，提出几点临床检验教学的创新策略。
1.突出学生的主体地位，创新教学思维
在传统的课堂教学过程中，一般是采取如“填鸭式”或“灌输式”的教学方式，而这些教学方式往往会极大的制约学生学习知识的主动性与积极性，且使课堂显得缺乏活力。在这种情况之下，教师应当积极转变自身的教学观念，实施以学生为主，学生是学习的主体，而教师自身为主导的一种启迪式的教学。在此过程中，教师的主导作用具体体现在启迪学生上;在临床检验理论知识的教学过程中，教师应当尽可能做到少写、精讲，且不断引导、鼓励学生发现问题、思考问题，促使学生在教师的引导之下，吸取且掌握更多的知识[2]。例如教师在对“血液教学”、“尿液教学”进行讲解时，在讲解之前，应要求学生提前对相关内容进行预习，且在上课之前，向学生展示一份（具有临床意义）检验报告，教师先不说明报告的最终结果，请学生对其进行分析，在学生带着问题的情况下开始新课的教学。如此这般，可以在一定程度上调动学生学习的欲望与热情，继而对相关问题进行思考与探究，之后在教师的教学过程中，一一找出问题的答案。通过这种教学方式，能够对学生的自觉学习能力、独立思考能力以及处理问题的能力等进行培养。
2.创新课堂教学方式
通常情况下，高职院校的学生其学习主动性并不好，有的学生甚至是不愿意学习;而如若还采用以往传统的教学方式，是无法有效激发学生学习兴趣与热情的。所以，对高职临床检验教学的方法进行优化与创新，采取多种多样教学方式，显得尤为关键。在临床检验教学中，有许多比较好的教学方式，探究式教学就是其中的一种，即教师先提出专题学习框架，之后要求学生自己通过不同的渠道获取知识，探索知识，继而对其创新意识、探究能力进行有效的培养[3];教师可以“瑞氏染色”作为探究的专题，以往在对该内容进行讲解时，通常是教师先进行一次示范操作，之后学生依据实验指导书开展实验，这种做法容易发生细胞着色不清、染色太深亦或者是太浅等情况，对此，可将缓冲液、染色时间作为主要探究问题，继而引导学生对染色时间、缓冲液对染色所带来的影响。
病例教学法也是一种不错的临床检验教学方式，例如在学习完贫血一般检验后，教师可给出一个相应的贫血病例，且对该病例的临床表现、临床特点等，之后要求学生做出如下分析，①依据所学知识，分析患者可能患有的疾病？②有哪些诊断的实验依据？③需和哪一些疾病相区别？④是否还需做其他检验？检验的项目是什么？通过病例教学法，可以帮助学生更好、更透彻的掌握临床检验的知识;与此同时，还可加深对有关临床学科的知识。
3.强调理论教学和临床实践的结合
当前，高职临床检验的教学内容追赶不上科技发展的脚步，这一现象是极为普遍的，临床检验实验教学中所采用的一些机械设备，远远滞后于实际临床应用，大部分的临床实验教学内容依然主要采取人工操作的方式;而临床上，主要是采取现代化、自动化的仪器设备来开展检验工作，由此可见，教学与临床实际之间存在极大的差别，而这种情况对检验专业人才的有效培养，极为不利。因此，为了能够培养出具备高素质、高技能的检验科人才，强化理论教学与临床实践的有机结合，是十分有必要的。高职院校可有目的、有计划的组织检验专业学生到检验科学习，即组织学生课外时间到临床检验科，亲身参与一些临床检验工作，例如采集血液标本、处理血液标本。一般情况下，一名带教教师负责3～4名学生，学生人数不可过多，以便使每一名学生都有机会亲身使用检验科中的一些检验设备，如血沉仪、血细胞分析仪、尿液干化学分析仪等。通过这种临床实践，让检验专业的学生能够更为彻底的掌握临床检验学的相关知识，可以及早与现代化的检验设备相接触，防止实验教学与临床实践相脱离。在此过程中，还能对学生的临床思维能力、分析能力、实践能力等进行有效的培养。
4.结束语
综上所述，对高职检验专业学生而言，加强对临床检验课程的学习，对其以后走上工作岗位，更好的应付临床检验科的工作，极为有利。因此，高职院校及其相关教师应积极转变教学观念与教学思维，优化创新临床检验课程的教学手段，同时注重教学与临床实践的有机结合，以此通过种种措施来最大限度的提升临床检验课程的教学效率与质量，继而培养出具备高技能、高素质的检验人才。
（作者单位：廊坊卫生职业学院）
参考文献：
[1]徐群芳.对临床检验教学创新的一点体会[J].中国医药指南，2011，09（27）：176，封3.
[2]屈林，郑兰香，李红卫等.通过培养学生的学习兴趣促进临床检验教学改革尝试的实践与体会[J].实用预防医学，2011，18（10）：2011-2013.
[3]刘小柳，马丽，王涌泉等.《临床检验基础》实验课教学改革与创新实践[J].国际检验医学杂志，2014，（2）：247-248.
关键词：高职;临床检验教学;创新
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）02-0158-01
在医学检验学中，临床检验是其中的一项基础性学科，且是一门主干课程，该门课程所包含的主要内容为：怎样运用传统或者是现代设备，对人体的血液和其它体液进行精准的检测，继而为疾病的鉴别、诊断提供有效的参考[1]。在高职院校中，临床检验是对检验专业学生的职业能力进行培养的一个基础，因而，加强对该门课程的优化与创新，且最大限度的提升检验专业学生的学习成绩与学习水平，是极为关键且有必要的。以下笔者将结合自身的教学经验，提出几点临床检验教学的创新策略。
1.突出学生的主体地位，创新教学思维
在传统的课堂教学过程中，一般是采取如“填鸭式”或“灌输式”的教学方式，而这些教学方式往往会极大的制约学生学习知识的主动性与积极性，且使课堂显得缺乏活力。在这种情况之下，教师应当积极转变自身的教学观念，实施以学生为主，学生是学习的主体，而教师自身为主导的一种启迪式的教学。在此过程中，教师的主导作用具体体现在启迪学生上;在临床检验理论知识的教学过程中，教师应当尽可能做到少写、精讲，且不断引导、鼓励学生发现问题、思考问题，促使学生在教师的引导之下，吸取且掌握更多的知识[2]。例如教师在对“血液教学”、“尿液教学”进行讲解时，在讲解之前，应要求学生提前对相关内容进行预习，且在上课之前，向学生展示一份（具有临床意义）检验报告，教师先不说明报告的最终结果，请学生对其进行分析，在学生带着问题的情况下开始新课的教学。如此这般，可以在一定程度上调动学生学习的欲望与热情，继而对相关问题进行思考与探究，之后在教师的教学过程中，一一找出问题的答案。通过这种教学方式，能够对学生的自觉学习能力、独立思考能力以及处理问题的能力等进行培养。
2.创新课堂教学方式
通常情况下，高职院校的学生其学习主动性并不好，有的学生甚至是不愿意学习;而如若还采用以往传统的教学方式，是无法有效激发学生学习兴趣与热情的。所以，对高职临床检验教学的方法进行优化与创新，采取多种多样教学方式，显得尤为关键。在临床检验教学中，有许多比较好的教学方式，探究式教学就是其中的一种，即教师先提出专题学习框架，之后要求学生自己通过不同的渠道获取知识，探索知识，继而对其创新意识、探究能力进行有效的培养[3];教师可以“瑞氏染色”作为探究的专题，以往在对该内容进行讲解时，通常是教师先进行一次示范操作，之后学生依据实验指导书开展实验，这种做法容易发生细胞着色不清、染色太深亦或者是太浅等情况，对此，可将缓冲液、染色时间作为主要探究问题，继而引导学生对染色时间、缓冲液对染色所带来的影响。
病例教学法也是一种不错的临床检验教学方式，例如在学习完贫血一般检验后，教师可给出一个相应的贫血病例，且对该病例的临床表现、临床特点等，之后要求学生做出如下分析，①依据所学知识，分析患者可能患有的疾病？②有哪些诊断的实验依据？③需和哪一些疾病相区别？④是否还需做其他检验？检验的项目是什么？通过病例教学法，可以帮助学生更好、更透彻的掌握临床检验的知识;与此同时，还可加深对有关临床学科的知识。
3.强调理论教学和临床实践的结合
当前，高职临床检验的教学内容追赶不上科技发展的脚步，这一现象是极为普遍的，临床检验实验教学中所采用的一些机械设备，远远滞后于实际临床应用，大部分的临床实验教学内容依然主要采取人工操作的方式;而临床上，主要是采取现代化、自动化的仪器设备来开展检验工作，由此可见，教学与临床实际之间存在极大的差别，而这种情况对检验专业人才的有效培养，极为不利。因此，为了能够培养出具备高素质、高技能的检验科人才，强化理论教学与临床实践的有机结合，是十分有必要的。高职院校可有目的、有计划的组织检验专业学生到检验科学习，即组织学生课外时间到临床检验科，亲身参与一些临床检验工作，例如采集血液标本、处理血液标本。一般情况下，一名带教教师负责3～4名学生，学生人数不可过多，以便使每一名学生都有机会亲身使用检验科中的一些检验设备，如血沉仪、血细胞分析仪、尿液干化学分析仪等。通过这种临床实践，让检验专业的学生能够更为彻底的掌握临床检验学的相关知识，可以及早与现代化的检验设备相接触，防止实验教学与临床实践相脱离。在此过程中，还能对学生的临床思维能力、分析能力、实践能力等进行有效的培养。
4.结束语
综上所述，对高职检验专业学生而言，加强对临床检验课程的学习，对其以后走上工作岗位，更好的应付临床检验科的工作，极为有利。因此，高职院校及其相关教师应积极转变教学观念与教学思维，优化创新临床检验课程的教学手段，同时注重教学与临床实践的有机结合，以此通过种种措施来最大限度的提升临床检验课程的教学效率与质量，继而培养出具备高技能、高素质的检验人才。
（作者单位：廊坊卫生职业学院）
参考文献：
[1]徐群芳.对临床检验教学创新的一点体会[J].中国医药指南，2011，09（27）：176，封3.
[2]屈林，郑兰香，李红卫等.通过培养学生的学习兴趣促进临床检验教学改革尝试的实践与体会[J].实用预防医学，2011，18（10）：2011-2013.
[3]刘小柳，马丽，王涌泉等.《临床检验基础》实验课教学改革与创新实践[J].国际检验医学杂志，2014，（2）：247-248.