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以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响，它导致教育思想、理论、模式、方法、手段的重大变革。这种变革为我国教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇，也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景。随着科技的发展，现代技术教育手段在教学上的运用越来越广泛。它正逐步地代替着“填鸭式、灌输式”的传统教学方式。然而，听、说通常是在人的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反映后得以实现的。没有综合应用听说等语言表达能力，就无法从事有效的语言交际。应用多媒体技术进行听说训练，能集音像于一体，其优化组合能全方位刺激学生感官，让其全息感知语言材料，通过文字、图像和声音信号等语言与实践联系起来，这就突破了传统教学的极限，为英语教学提供了丰富的内容，这种接近语言交际的环境，能使学生在情景中活学活用。
一、英语教学的重点在于听说能力的培养
（一）听说能力的培养是社会进步的需要。语言是人类交际的工具，其最高效率的用途是听和说。有研究统计资料表明；在人类交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为；45%、30%、16%、9%。因此，客观要求我们的英语教学首先要使学生会听善说。而在现实生活中有很大一部分学生往往存在着怕听错、说错或不敢主动张口练习等毛病，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在表达出意思来，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就可以说是基本成功了。出了错，注意总结经验，自觉改正就是了。
（二）多媒体是当今英语教学的重要手段。多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种媒体组合起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生负担的情况下，全面提高教学质量。
现代英语教学的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人，面向全体、发展个性、挖掘学习和应用英语的内在潜能，培养应用英语的能力，全面提高英语的听说能力。总之，要改变旧的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学生，而利用多媒体英语教学有独特的优势。首先，有利于认知主体作用的发挥。认知心理学的研究表明，人一生获得的信息有94%是通过视听觉获得的。视——视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言和环境线索能帮助学生理解听到的内容；听——教学中要注重培养听懂说话人的意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说——英语视听教材大多要求学生对所听或看到的信息做出及时、恰当的反应。可见，视觉器官是人类获取知识的重要器官。实际上，信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同的方式和进度来对信息进行个别化、理性化的筛选和理解，而单一的口头讲授是无法达到这一点的。其次，有利于知识的获取，多媒体英语教学形象、直观、效果好。其新颖性、多样性、趣味性、动画效果是其他教学手段无法替代的，它可以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、化解难点，便于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有效的结合在一起，充分地调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识展现于画面，达到声、画交触。教学内容更具体、生动，使人完全投入到情境中，学得轻松愉快有乐趣。在教学中广泛应用学生视、听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学习效果。再次，有利于教学的个性化。以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。比如：在多媒体教室，学生自行操作计算机，眼睛看着显示屏，还可听着其中的朗读，进行着对话等。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到难题可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。
二、在英语听说训练中，要充分发挥和正确使用多媒体技术
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验，英语教师使用多媒体教学最基本的要求是；一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写使用于教学的简单课件。那么，教师怎样把多媒体技术很好的应用在教学中呢？
（一）如何使用
1.动画模拟：采用媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达内容。
2.交互显示：利用多媒体的视频技术，可以制作以基于PowerPoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识。
3.演示控制：利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，可编写出较好的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。
4.影视演播：利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的效果是无法比拟的。
5.练习设计：利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果之好是传统方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的兴趣真正做到了“减负担增素质”。
学生不是教学活动中的被动接受者，而是信息的积极加工者，学习过程实为个体对外来知识信息的接受、重新编码、储存、提取以及运用信息与策略解决问题的过程。经过由教师讲解到学生听再到学生说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面、丰富的素材，创造了较好的会话氛围，同时与多种媒体一起使用，较好地刺激了学生的感官系统，让学生有情可感，有话可说。课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。
这样长期不断的训练，学生的听说能力必然会有很大的提高。
（二）多媒体在英语教学运用中应注意的几个问题
1.课件过于花哨。有的教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的形式，使得教学内容异常的漂亮，装饰的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生的注意力更多的集中在了鲜艳的画面和精彩的动画上。再如制作PPT，进行单词教学时，单词呈现不宜伴有其它杂音。
2.英语教师渊博的知识和扎实的功底是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯和耳濡目染的影响力。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。
3.多媒体教学不要忽视对学生英语朗读能力的培养。由于多媒体的介入，有些教师在教学过程中几乎没有了带读，缺乏对学生课文朗读的指导与纠正，课堂上学生读书的时间也越来越少。
4.多媒体教学不要忽视对教材教法的研究。制作多媒体课件需要花费大量时间与精力，教师往往把更多的精力放在课件外观、功能、效果的设计上，易忽视对教材教法的钻研。
5.制作的教学课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少，缺少互动性，静态无声的画面偏多，教学不够活泼。
6.学生上课注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视师生之间的交流与沟通，忽视语言的交际功能。
7.屏幕上的内容是稍纵即逝，学生来不及记录，影响课后消化和吸收。
8.多媒体也还会让学生进入误区，沉迷于网络。因为上网的需要和冲动往往影响其他日常活动。导致注意力不集中，记忆力减退，思维能力迟钝，对周围事物减少兴趣，与现实中的人疏远、冷漠、不敢面对现实、情绪比较悲观。
（三）怎样补充和完善多媒体技术在教学中的运用
由于多媒体的介入，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师更精、更有启发性地体现主导作用，这样，课堂教学才能最大限度地调动多种感官，使学生勤于动眼、动脑、动手，从而积极吸取知识的精华和养料。否则，师生关系就变成了演示与观看者的关系。
1.课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而在于学生的语言运用能力的提高。多媒体运用于课堂，可以改变传统英语教学中的“少、慢、差、费”的现象，使课堂容量明显扩大。但我们也要清楚地认识到课堂容量的增大不是我们所片面追求的，多媒体的介入是减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。多功能媒体的出现，教师只需一按鼠标，大量练习题便显现，虽然学生活动空间增大了，但是机械训练的成分也增大了。因此，课件制作的重点要放在知识的关联与扩展和学生运用语言能力的提高上，而不是放在机械训练量和材料的简单堆砌与罗列上。
2.当教师下载网络课件时，应选取那些可修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学实际。
3.多媒体英语教学与常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，几种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。
总之，多媒体教学是一种刚刚开始的全新的教学方式，对于教师也是一种新的挑战。它与教学的有机结合是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在魅力，往往是激发学生学习兴趣的有力手段，而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。
（作者单位：云南楚雄师院）
一、英语教学的重点在于听说能力的培养
（一）听说能力的培养是社会进步的需要。语言是人类交际的工具，其最高效率的用途是听和说。有研究统计资料表明；在人类交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为；45%、30%、16%、9%。因此，客观要求我们的英语教学首先要使学生会听善说。而在现实生活中有很大一部分学生往往存在着怕听错、说错或不敢主动张口练习等毛病，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。会话重在表达出意思来，只要达到交流思想的目的，这种听、说实践就可以说是基本成功了。出了错，注意总结经验，自觉改正就是了。
（二）多媒体是当今英语教学的重要手段。多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段。它用计算机把各种媒体组合起来，并在这些媒体之间建立逻辑连接，协同表示更丰富复杂的信息。在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，提高学生整体素质。在不增加学生负担的情况下，全面提高教学质量。
现代英语教学的基本要求和途径是确立学生的主体地位，使他们真正成为学习的主人，面向全体、发展个性、挖掘学习和应用英语的内在潜能，培养应用英语的能力，全面提高英语的听说能力。总之，要改变旧的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学生，而利用多媒体英语教学有独特的优势。首先，有利于认知主体作用的发挥。认知心理学的研究表明，人一生获得的信息有94%是通过视听觉获得的。视——视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言和环境线索能帮助学生理解听到的内容；听——教学中要注重培养听懂说话人的意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说——英语视听教材大多要求学生对所听或看到的信息做出及时、恰当的反应。可见，视觉器官是人类获取知识的重要器官。实际上，信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，它能以各自不同的方式和进度来对信息进行个别化、理性化的筛选和理解，而单一的口头讲授是无法达到这一点的。其次，有利于知识的获取，多媒体英语教学形象、直观、效果好。其新颖性、多样性、趣味性、动画效果是其他教学手段无法替代的，它可以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、化解难点，便于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有效的结合在一起，充分地调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识展现于画面，达到声、画交触。教学内容更具体、生动，使人完全投入到情境中，学得轻松愉快有乐趣。在教学中广泛应用学生视、听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学习效果。再次，有利于教学的个性化。以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，教师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生特长无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可得与教师充分交流的机会，使个性化教学成为可能。比如：在多媒体教室，学生自行操作计算机，眼睛看着显示屏，还可听着其中的朗读，进行着对话等。学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到难题可以通过计算机直接查询，尽快得到解决。
二、在英语听说训练中，要充分发挥和正确使用多媒体技术
多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课老师也是一种新的考验，英语教师使用多媒体教学最基本的要求是；一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写使用于教学的简单课件。那么，教师怎样把多媒体技术很好的应用在教学中呢？
（一）如何使用
1.动画模拟：采用媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达内容。
2.交互显示：利用多媒体的视频技术，可以制作以基于PowerPoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识。
3.演示控制：利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，可编写出较好的模拟演示，充分体现教学中讲练结合的效果。
4.影视演播：利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的效果是无法比拟的。
5.练习设计：利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果之好是传统方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的兴趣真正做到了“减负担增素质”。
学生不是教学活动中的被动接受者，而是信息的积极加工者，学习过程实为个体对外来知识信息的接受、重新编码、储存、提取以及运用信息与策略解决问题的过程。经过由教师讲解到学生听再到学生说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面、丰富的素材，创造了较好的会话氛围，同时与多种媒体一起使用，较好地刺激了学生的感官系统，让学生有情可感，有话可说。课堂气氛非常活跃，学生也得到了充分的听说训练。
这样长期不断的训练，学生的听说能力必然会有很大的提高。
（二）多媒体在英语教学运用中应注意的几个问题
1.课件过于花哨。有的教师在制作英语多媒体课件时，选择了比较花哨的形式，使得教学内容异常的漂亮，装饰的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生的注意力更多的集中在了鲜艳的画面和精彩的动画上。再如制作PPT，进行单词教学时，单词呈现不宜伴有其它杂音。
2.英语教师渊博的知识和扎实的功底是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯和耳濡目染的影响力。教师始终是教学的设计者、学习的倡导者、课堂的组织者。
3.多媒体教学不要忽视对学生英语朗读能力的培养。由于多媒体的介入，有些教师在教学过程中几乎没有了带读，缺乏对学生课文朗读的指导与纠正，课堂上学生读书的时间也越来越少。
4.多媒体教学不要忽视对教材教法的研究。制作多媒体课件需要花费大量时间与精力，教师往往把更多的精力放在课件外观、功能、效果的设计上，易忽视对教材教法的钻研。
5.制作的教学课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少，缺少互动性，静态无声的画面偏多，教学不够活泼。
6.学生上课注意力过多地落在对鼠标和屏幕的注意上，而忽视师生之间的交流与沟通，忽视语言的交际功能。
7.屏幕上的内容是稍纵即逝，学生来不及记录，影响课后消化和吸收。
8.多媒体也还会让学生进入误区，沉迷于网络。因为上网的需要和冲动往往影响其他日常活动。导致注意力不集中，记忆力减退，思维能力迟钝，对周围事物减少兴趣，与现实中的人疏远、冷漠、不敢面对现实、情绪比较悲观。
（三）怎样补充和完善多媒体技术在教学中的运用
由于多媒体的介入，教师活动范围缩小了，但教学艺术的要求却提高了。这就要求教师更精、更有启发性地体现主导作用，这样，课堂教学才能最大限度地调动多种感官，使学生勤于动眼、动脑、动手，从而积极吸取知识的精华和养料。否则，师生关系就变成了演示与观看者的关系。
1.课件的设计不在于课堂的容量是否加大，而在于学生的语言运用能力的提高。多媒体运用于课堂，可以改变传统英语教学中的“少、慢、差、费”的现象，使课堂容量明显扩大。但我们也要清楚地认识到课堂容量的增大不是我们所片面追求的，多媒体的介入是减少了教师的劳动强度，但不是要单方面增加学生的无谓负担。多功能媒体的出现，教师只需一按鼠标，大量练习题便显现，虽然学生活动空间增大了，但是机械训练的成分也增大了。因此，课件制作的重点要放在知识的关联与扩展和学生运用语言能力的提高上，而不是放在机械训练量和材料的简单堆砌与罗列上。
2.当教师下载网络课件时，应选取那些可修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学实际。
3.多媒体英语教学与常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，几种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。
总之，多媒体教学是一种刚刚开始的全新的教学方式，对于教师也是一种新的挑战。它与教学的有机结合是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在魅力，往往是激发学生学习兴趣的有力手段，而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性。
（作者单位：云南楚雄师院）