【摘要】在幼儿园开展教学活动需要遵循幼儿的思维特点与学习方式，只有这样才可以更好地促进幼儿的发展。在文中，笔者结合幼儿数学教育活动，就如何利用信息技术开展数学教育进行了探讨。
　　【关键词】幼儿;数学教育;信息技术
　　隨着教育信息化时代的到来，信息技术被广泛地运用到教学中来，信息技术集图片、声音、影像于一体，兼具隐藏、标注等多种教学功能，那么该如何借助信息技术，发挥其独特的优势，有效辅助教师教学，从而促进幼儿数学认知和思维的发展？本文以小班数学《一颗纽扣》为例，从以下几个方面来进行阐述。
　　一、利用信息技术创设有趣情境，调动幼儿兴趣
　　在数学活动《一颗纽扣》的活动开始部分，利用多媒体白板中的遮挡隐藏功能，将小老鼠的身体隐藏起来，只显示尾巴，让幼儿猜测，这种神秘感把幼儿的注意力集中起来。接下来，通过声音、动画、图片等信息技术的运用，给孩子们创设出一个动静结合的童话世界，打造出一个立体的情境，孩子们如同看动画片一样，跟着小老鼠发现纽扣，一起去寻找纽扣的主人。在此期间，孩子们需要调动听觉、视觉等多种感官，同时也要打开思维的大门、开启智慧的火花，逼真的情境将孩子们的视线都聚焦在故事中，通过边玩边学，孩子们不仅能仔细观察画面，发现纽扣的特征，同时能按纽扣的特征如颜色、形状、大小、纽扣上的扣眼数量等进行配对，如此，教学目标和教学任务都能轻松达成。
　　二、利用信息技术展开有效互动，提高教学质量
　　《一颗纽扣》这节数学活动课上，在为老鼠妈妈匹配纽扣这一环节，传统的师幼互动即老师抛出问题，让幼儿说说，哪颗纽扣是鼠妈妈的纽扣。很显然，这样的一问一答式的互动单调、缺乏创意，不能很好地激发幼儿参与的兴趣，也不能有效地引导幼儿深入学习，突破重难点。而如果运用信息技术手段制作成课件，请幼儿上去操作，在众多的纽扣中找出合适的纽扣并“钉”在鼠妈妈的衣服上，如果匹配对了，系统会出现正确符号，错误则出示叉号，同时结合软件变声器制作出鼠妈妈的声音，提示幼儿找出与之匹配的纽扣。这种借助信息技术手段而形成的互动模式很完美地帮助教师及时将信息反馈与幼儿，使教与学都轻松化、游戏化，教学质量得到有效提升。
　　三、利用信息技术延伸教学活动，助力家园共育
　　苏霍姆林斯基指出，“两个教育者——学校和家庭要行动一致，志同道合”;《纲要》也指出，“家庭是幼儿园的重要合作伙伴”。可见，家长资源也是课程实施的重要资源。疫情期间，家长们纷纷抱怨：自己辛苦挑选的积木或者绘本，孩子看都不看一眼，反而对电子产品比较感兴趣，那教师何不“反其道而用之”——利用这些电子信息技术手段，将之变成一种教学工具呢？疫情期间，停课不停学，教师通过线上开展数学活动，家里的平板、手机等，就可以巧妙利用起来，如将《一颗纽扣》的课件变成一种公共资源传到家长群，让孩子们在家长的带领下在平板或手机上给小动物找纽扣，不仅能实现“玩中学”，还能拉近亲子之间的距离。
　　信息化教学方式灵活方便，能调动幼儿的兴趣，提高教学质量，助力家园共育，它极大地改变了幼儿园的教育形式。但是，教师要明白信息技术只是教学的手段之一，是为教学服务的，所以使用时，必须从实际出发，从幼儿出发，切不可滥用和过度依赖信息化技术手段。否则，过犹不及，适得其反。所以在开展数学教育活动时，要合理利用信息技术，巧妙地将之与传统教学具相结合，使两者成为“黄金搭档”，为孩子们构筑出一个快乐的数学乐园！