孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一堂成功的思想政治课，应是知识性、教育性和趣味性有机结合的结果。生动有趣的政治课能吸引学生注意力，提高学生学习积极性，使学生从“要我学”变为“我要学”，从而在轻松愉快的气氛中接受知识，提高能力，受到教育，陶冶情操。因此，趣味性是增强政治课教学实效、实现政治课教育目标的重要因素，也是政治教师教学艺术的重要体现。通过教学过程中的长期摸索，我认为要增强思想政治教学的趣味性，可以从以下几个方面入手。
　　
　　一、以新鲜生动的典型材料充实教学内容，突出思想政治课的时效性，增强趣味性
　　
　　时效性是政治课的一个突出特点，政治课教学必须紧跟时代步伐，紧密联系社会实际。但是，由于编写时间限制与时代的快速变化，政治教材往往具有一定的滞后性，加上生活在信息时代的当代中学生获取信息的渠道越来越广，缺乏新鲜知识、新鲜观点、新鲜事件的课程，是绝对引不起学生的“胃口”的。因此，教师必须在课堂上补充一些富有时代性和符合学生兴趣及自身特点的新鲜典型的材料。特别是社会热点问题，中学生既关心，又往往停留在表面认识上。教师应把理论知识与社会热点联系起来，启发学生思考，让他们处在“跳一跳，能摘到桃子”的状态。如讲“科学技术是第一生产力”时，我向学生介绍了生物工程、纳米技术等当今世界最新的高科技的发展状况和前景，学生兴趣十分浓厚。这样，学生才会对所学知识和内容感到新鲜有趣，且深切可信，思想教育的目的也就水到渠成。
　　
　　二、用生动幽默的语言、灵活多样的教学方法增强教学趣味性
　　
　　著名教育家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。毛泽东同志曾把“语言无味，象个瘪三”列为党八股一大罪状。如果教师在课堂教学中把抽象理论照本宣科，必然枯燥无味，毫无吸引力，政治教师也就成了“催眠老师”。因此，教师本身要有幽默意识，巧妙设问，积极引导，做到随手拈来。
　　运用比喻、夸张、反语等修辞手法以及适当利用体态语言，能把枯燥的理论讲活，讲生动。如用“脚”与“鞋”的关系比喻生产力与生产关系之间的关系，用“菜刀”与“凶器”的关系比喻货币与资本的区别和联系。
　　恰当引用人民群众的生动幽默的语言，如顺口溜、歇后语、民谚俗语、成语及寓言故事等，往往具有生动形象、寓意深刻、富有哲理等特点，既能增强趣味性，又能使深奥的理论变得通俗易懂。如用“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图”来形容少数极端个人主义和拜金主义者，用“邯郸学步”“东施效颦”说明矛盾的普遍性与特殊性的关系，都能收到较好的教学效果。
　　同时，教师还要善于运用灵活多样的教学方法。要坚持启发式教学，利用小品表演，借助多媒体辅助教学，通过其声、形、色、画，刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，把学生引入创设的情景中，进行情景教学。要善于激发学生情感，使之产生共鸣，进行情感教学，要充分调动学生的积极性和主动性，组织学生讨论，指导学生把所学知识运用于实际生活中，开展社会调查，撰写政治小论文，学以致用。这样，才能够提高学生的积极性和学习兴趣，使他们爱学、乐学。
　　
　　三、以趣激思，以思见趣
　　
　　教师在生动有趣的课堂教学中，要巧妙设问，启迪思维，培养学生的创新思维。做到以趣激思，以思见趣。例如，不要直接问“商品的价值与价格的关系是什么”，而先问学生“为什么彩电比黑白电视机价格高得多”；不直接问“什么是商品”，而采取多角度、多层次的迂回式提问：①一提到商品，同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面、可口的饮料、笔挺的西服。那么，它们是怎么来的？它们又将到哪里去？②大自然中和煦的阳光、新鲜的空气是不是商品？为什么？③医院给病人输的氧气是不是商品？为什么？④你送给朋友的生日礼物是不是商品？⑤劳动产品是不是商品，关键看什么？这样，学生的思维由浅到深，由形象到抽象，不但会使学生创造思维的发散性、聚合性、创新性等要素得到了训练，还会使学生感到思想政治课有东西可学，学了有用，学得有“味”。如果学生在学习过程中思维没有被激发起来，只是对知识的死记硬背，体会不到学习政治课的趣味，也就很难对政治课产生兴趣了。
　　责任编辑黄日暖