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众所周知，一支具有良好专业素质的教师团队，是学校可持续发展的动力之源。目前一些农村学校的教师队伍中，有二分之一是新毕业的特岗教师，教师队伍既是一支年轻富有激情的团队，也是一支教学经验、教学能力亟需提升的团队，作为教学主力军的特岗教师的成长，直接决定着学校今后的发展。因此，特岗教师的培养工作就摆上了学校的重要日程。 下面，我就结合近几年学校在促进特岗教师专业化成长方面，谈几点不太成熟的做法.
（一）制定发展目标，规划特岗教师成长、成才之路。
发展目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的、可达成的规划目标，既能诱发人的发展动机，也能有效促进人的行为的产生。为此学校按照发展需要，制定了特岗教师成长、成才规划和目标，并指导特岗教师建立了个人专业化成长发展规划，让每—位特岗教师按照学校规划，根据自身情况设计自己的发展蓝图和阶段发展目标，有效杜绝了自身成长的盲目性和成才的制约性。
（二）确定培训模式，优化特岗教师成长、成才之路
我们结合学校实际，确定了“学习培训、自我修善、专业引领、汇报展示、跟踪评价”五位一体的培训模式，优化了特岗教师的成长、成才之路。
1、学习培训
一是组织特岗教师学习教育政策法规、教师职业道德规范、学校的各项规章制度、学校的发展历史及发展规划，听取优秀教师的先进事迹，从而提高他们爱岗敬业、无私奉献精神和以身作则、率先垂范的专业品质。
二是加强心理健康教育，每年都组织一次心理健康讲座，而且通过座谈、心理咨询、谈心等形式对特岗教师进行心理健康疏导，增强他们的自尊心和自信心，培养积极健康的人生态度、正确的价值观和人生观，使他们能够以宽容、平和、乐观的心态正确处理日常工作。
三是抓好业务培训。通过培训提高教师的专业技能和業务能力。
首先，组织教师学习先进的教育理论、教育思想，要求教师必须掌握本学科课程标准、教学要求，鼓励教师及时了解学科发展动态，更新教学观念、改进教学方法，在教学中培训和发展学生的创新精神。
其次，组织教师参加信息技术培训，利用学校的信息技术资源和国培，分层、分类对教师的信息技术考试、课件制作、利用网络平台检索资料、使用现代化教学设施等进行培训，保证每位教师都能够熟练获取网络资源辅助课堂教学。
再次，鼓励和指导特岗教师参加学校立项课题研究，通过研究，树立教师的研究意识，实现能力与技能全面提升，进而推动学校科研工作全面展开。
2、自我修善
“自我修善”分三部分组成，一是在实际工作中自我修缮，认真备课，高质量上课，经常撰写课后反思，不断获取教学心得；二是充分利用假期自主研修，要求特岗教师利用假期在家充分利用网络资源进行自学，针对自己的薄弱环节，有目的的学习，弥补自身的不足；三是集中精力完成“国培计划”学习和答题工作，有效提高自身素质。
3、专业引领
通过开展“师徒结对”活动，实施专业引领，我们要求师傅要做到“一带师德、二带师能”。带师德感染特岗教师敬业爱岗，诲人不倦，教书育人，为人师表；带师能传授特岗教师教育教学的基本技能。
学校实施师徒捆绑式管理、考核与评价，根据师徒结对实施方案和协议要求，分阶段（根据结对周期）、多渠道（自评、同行评、学生评、领导评；查资料，看成效等）对师徒结对工作进行目标考核。
为了突出专业引领的实效性，学校开展了“夯实各个环节，追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流结对共研系列活动。 我们要求备课要突出“智慧协同”，就是在整个备课过程中，师傅引领，同伴讨论，特岗教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为特岗教师、师傅、同伴的“智慧协同体”； 授课，要突出“学生主体”。也就是在授课中，突出学生的主体地位，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”； 评课，要突出“反思成长”。在评课中，师傅主评，特岗教师反思。做到充分肯定优点激发特岗教师的发展潜能，善意提醒不足，防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”； 论文交流，要突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导特岗教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念武装自己，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。
“问渠哪得清如许， 为有源头活水来”我校为了提升教师专业素质，还采用“走出去请进来”的做法，多次派特岗教师外出学习，学习先进的教育教学理念，同时邀请名师到我校送课，
4、汇报展示
我校充分抓住校本教研有利时机，为特岗教师提供展示与交流的平台，每学期交替开展引路课与汇报课，及时发现他们教学上的闪光点，即时点亮他们走向成功的航标，从而加快他们成长的步伐。
5、跟踪评价
我校建立了特岗教师成长档案，实施了教师专业成长跟踪评价机制，记录了他们成长历程中的每一个足迹，每一次进步，承载了他们闪光的瞬间，为他们发现自身成长提供了有利依据，使评价的导向作用发挥出来，评价的实际意义体现出来。
（三）建立激励机制，铸就特岗教师成长、成才之路
为了提升特岗教师的从教意识和工作热情，我校针对实际建制定了 “教师业务考评细则”等考评机制，让他们看到了学校的良苦用心，品尝到了成功的喜悦，有效促进了特岗教师的快速成长。
我们认识到要让特岗教师能持续快速成长，释放特岗教师特有的激情和才华，就必须搭建特岗教师的成长平台，多渠道，多途径地为特岗教师提供展示之地。经过不懈的努力，我校的特岗教师成长迅速，成为了学校教育教学的新生力量，使学校的教育教学质量有了明显的进步。
当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何引导特岗教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何使特岗教师真正能做到扎根农村，为农村的发展奉献他们的青春等。
（一）制定发展目标，规划特岗教师成长、成才之路。
发展目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的、可达成的规划目标，既能诱发人的发展动机，也能有效促进人的行为的产生。为此学校按照发展需要，制定了特岗教师成长、成才规划和目标，并指导特岗教师建立了个人专业化成长发展规划，让每—位特岗教师按照学校规划，根据自身情况设计自己的发展蓝图和阶段发展目标，有效杜绝了自身成长的盲目性和成才的制约性。
（二）确定培训模式，优化特岗教师成长、成才之路
我们结合学校实际，确定了“学习培训、自我修善、专业引领、汇报展示、跟踪评价”五位一体的培训模式，优化了特岗教师的成长、成才之路。
1、学习培训
一是组织特岗教师学习教育政策法规、教师职业道德规范、学校的各项规章制度、学校的发展历史及发展规划，听取优秀教师的先进事迹，从而提高他们爱岗敬业、无私奉献精神和以身作则、率先垂范的专业品质。
二是加强心理健康教育，每年都组织一次心理健康讲座，而且通过座谈、心理咨询、谈心等形式对特岗教师进行心理健康疏导，增强他们的自尊心和自信心，培养积极健康的人生态度、正确的价值观和人生观，使他们能够以宽容、平和、乐观的心态正确处理日常工作。
三是抓好业务培训。通过培训提高教师的专业技能和業务能力。
首先，组织教师学习先进的教育理论、教育思想，要求教师必须掌握本学科课程标准、教学要求，鼓励教师及时了解学科发展动态，更新教学观念、改进教学方法，在教学中培训和发展学生的创新精神。
其次，组织教师参加信息技术培训，利用学校的信息技术资源和国培，分层、分类对教师的信息技术考试、课件制作、利用网络平台检索资料、使用现代化教学设施等进行培训，保证每位教师都能够熟练获取网络资源辅助课堂教学。
再次，鼓励和指导特岗教师参加学校立项课题研究，通过研究，树立教师的研究意识，实现能力与技能全面提升，进而推动学校科研工作全面展开。
2、自我修善
“自我修善”分三部分组成，一是在实际工作中自我修缮，认真备课，高质量上课，经常撰写课后反思，不断获取教学心得；二是充分利用假期自主研修，要求特岗教师利用假期在家充分利用网络资源进行自学，针对自己的薄弱环节，有目的的学习，弥补自身的不足；三是集中精力完成“国培计划”学习和答题工作，有效提高自身素质。
3、专业引领
通过开展“师徒结对”活动，实施专业引领，我们要求师傅要做到“一带师德、二带师能”。带师德感染特岗教师敬业爱岗，诲人不倦，教书育人，为人师表；带师能传授特岗教师教育教学的基本技能。
学校实施师徒捆绑式管理、考核与评价，根据师徒结对实施方案和协议要求，分阶段（根据结对周期）、多渠道（自评、同行评、学生评、领导评；查资料，看成效等）对师徒结对工作进行目标考核。
为了突出专业引领的实效性，学校开展了“夯实各个环节，追求有效教学”的备课、授课、评课、论文交流结对共研系列活动。 我们要求备课要突出“智慧协同”，就是在整个备课过程中，师傅引领，同伴讨论，特岗教师归纳整理，通过全面读懂教材、全面掌握学情，突出重点、突破难点，使教学设计成为特岗教师、师傅、同伴的“智慧协同体”； 授课，要突出“学生主体”。也就是在授课中，突出学生的主体地位，使课堂教学成为学生在教师引领下走进教材、掌握知识、形成能力的“自主学习体”； 评课，要突出“反思成长”。在评课中，师傅主评，特岗教师反思。做到充分肯定优点激发特岗教师的发展潜能，善意提醒不足，防止课堂教学无效。使评课过程成为反思过程、激发优点、再次改进的“成长助推体”； 论文交流，要突出“总结提升”。在论文撰写中，学校特别引导特岗教师，既要立足于这节课，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念武装自己，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。
“问渠哪得清如许， 为有源头活水来”我校为了提升教师专业素质，还采用“走出去请进来”的做法，多次派特岗教师外出学习，学习先进的教育教学理念，同时邀请名师到我校送课，
4、汇报展示
我校充分抓住校本教研有利时机，为特岗教师提供展示与交流的平台，每学期交替开展引路课与汇报课，及时发现他们教学上的闪光点，即时点亮他们走向成功的航标，从而加快他们成长的步伐。
5、跟踪评价
我校建立了特岗教师成长档案，实施了教师专业成长跟踪评价机制，记录了他们成长历程中的每一个足迹，每一次进步，承载了他们闪光的瞬间，为他们发现自身成长提供了有利依据，使评价的导向作用发挥出来，评价的实际意义体现出来。
（三）建立激励机制，铸就特岗教师成长、成才之路
为了提升特岗教师的从教意识和工作热情，我校针对实际建制定了 “教师业务考评细则”等考评机制，让他们看到了学校的良苦用心，品尝到了成功的喜悦，有效促进了特岗教师的快速成长。
我们认识到要让特岗教师能持续快速成长，释放特岗教师特有的激情和才华，就必须搭建特岗教师的成长平台，多渠道，多途径地为特岗教师提供展示之地。经过不懈的努力，我校的特岗教师成长迅速，成为了学校教育教学的新生力量，使学校的教育教学质量有了明显的进步。
当然，在培养过程当中我们也碰到一些困惑和困难：如何引导特岗教师处理好学校常规活动和专业化成长之间的关系，如何使特岗教师真正能做到扎根农村，为农村的发展奉献他们的青春等。