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学生是学习的主体,不是知识的容器。教师要把学习的主动权教给学生,让学生有自主学习的时间和空间,激发和调动学生的学习积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,学习才能变成学生自觉的行动,使学生有“要我学”转化为“我要学”,“我爱学”。
一、以兴趣为动力,促进学生主动学习
兴趣是人们力求认识一些事物或从事一些活动的心理倾向。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,她就会深入地、兴致勃勃地去学习,并且广泛地涉猎与之有关的问题,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、被动地区学习,一遇挫折困难,就已丧失信心,畏难而退。因此,要促进学生主动学习,就必须技法和培养学生的学习兴趣。数学来源于生活,课堂教学就是把数学知识与解决现实数理问题紧密结合,激发学生学习数学的兴趣和主动性,去探索求知。教学中教师实施的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,是提高学生学习兴趣的有效手段之一。
二、创设问题情境,调动学生求知欲
著名的教育家苏霍姆说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习数学知识和技能的欲望。
三、采取灵活多样的形式,增强学生的学习积极性
遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来,才能使学生愿意学、主动学。课堂教学应力求形式新颖、寓教于乐,减减少机械的程序,增强学生学习的积极性。
1.要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,尽可能使学生感到新颖、新鲜和吸引力。如教学《时、分、秒的认识》时,我设计了一首儿歌引入:“嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;会说没有嘴,会走没有腿。它告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”让学生猜猜这是什么?引起学生猜谜兴致,注意力自然就吸引到“时、分”的学习上。
2.用学生熟悉的生活实际创设情境,使学生体会到数学无处不在,对数学产生亲切感。例如数学《连减应用题》,给学生三个条件:“姐姐有50元,买衣服用去15元,买裙子用去30元”,让学生提出不同的问题。情境一:第一天买衣服用去15元,这时还剩多少元?第二天姐姐又用剩下的钱,买裙子用去30元,姐姐现在还剩多山钱?学生很快就说出:50-15=35(元)35-30=59(元)。从而明白了第一种解法是用连减。情境二:姐姐到商店买衣服用去15元,买裙子用去30元,一共用去多少元?给售货员50元,应找回多少元?列式是:15=30=45(元)50-45=5(元)。学生直观的了解第二种解法的特点是先求两数之和,再用总数减去两数之和。
三、开展适当竞赛,提高学习的热情
适当组织各种比赛,如“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”使学生“大显身手”,这是激发学生学习的热情手段,因为小学生在竞赛条件下比在平时条件下更能努力学习。使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,参与的热情提高。
实践证明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高,其学习也就越努力。教师在教学中让学生去探索知识、获取知识,产生渴求知识的愿望,仅在探索过程思维受阻时,作适当的提示和暗示,让学生体会到“发现”和“创造”喜悦,意识到自己的进步,享受自己的成功和进步,他的上进心就会越来越强。
一、以兴趣为动力,促进学生主动学习
兴趣是人们力求认识一些事物或从事一些活动的心理倾向。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,她就会深入地、兴致勃勃地去学习,并且广泛地涉猎与之有关的问题,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、被动地区学习,一遇挫折困难,就已丧失信心,畏难而退。因此,要促进学生主动学习,就必须技法和培养学生的学习兴趣。数学来源于生活,课堂教学就是把数学知识与解决现实数理问题紧密结合,激发学生学习数学的兴趣和主动性,去探索求知。教学中教师实施的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,是提高学生学习兴趣的有效手段之一。
二、创设问题情境,调动学生求知欲
著名的教育家苏霍姆说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境,创设各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习数学知识和技能的欲望。
三、采取灵活多样的形式,增强学生的学习积极性
遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来,才能使学生愿意学、主动学。课堂教学应力求形式新颖、寓教于乐,减减少机械的程序,增强学生学习的积极性。
1.要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,尽可能使学生感到新颖、新鲜和吸引力。如教学《时、分、秒的认识》时,我设计了一首儿歌引入:“嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;嘀嗒,嘀嗒,铛,铛,铛;会说没有嘴,会走没有腿。它告诉我们,什么时候起,什么时候睡。”让学生猜猜这是什么?引起学生猜谜兴致,注意力自然就吸引到“时、分”的学习上。
2.用学生熟悉的生活实际创设情境,使学生体会到数学无处不在,对数学产生亲切感。例如数学《连减应用题》,给学生三个条件:“姐姐有50元,买衣服用去15元,买裙子用去30元”,让学生提出不同的问题。情境一:第一天买衣服用去15元,这时还剩多少元?第二天姐姐又用剩下的钱,买裙子用去30元,姐姐现在还剩多山钱?学生很快就说出:50-15=35(元)35-30=59(元)。从而明白了第一种解法是用连减。情境二:姐姐到商店买衣服用去15元,买裙子用去30元,一共用去多少元?给售货员50元,应找回多少元?列式是:15=30=45(元)50-45=5(元)。学生直观的了解第二种解法的特点是先求两数之和,再用总数减去两数之和。
三、开展适当竞赛,提高学习的热情
适当组织各种比赛,如“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”使学生“大显身手”,这是激发学生学习的热情手段,因为小学生在竞赛条件下比在平时条件下更能努力学习。使每个学生在各个层面上获胜的机会增加,参与的热情提高。
实践证明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高,其学习也就越努力。教师在教学中让学生去探索知识、获取知识,产生渴求知识的愿望,仅在探索过程思维受阻时,作适当的提示和暗示,让学生体会到“发现”和“创造”喜悦,意识到自己的进步,享受自己的成功和进步,他的上进心就会越来越强。