在语文课堂上，我刚板书了《鸟的天堂》的课题，四年级的这群孩子就问“天堂”在哪儿？这正好在我教学设计的环节里。于是，我就引导学生用查《现代汉语词典》的方法来解决。学生们发现“天堂”有两种解释：（1）某些宗教人死亡后灵魂居住的永享幸福的地方（跟‘地狱’相对）。（2）比喻幸福美好的生活环境。我告诉他们“鸟的天堂”里的“天堂”应该是第二种意思。
　　有个男生问：“老师，‘地狱’又是什么样的啊？”这很是出乎我的意料。但学生偶然想到的问题是课堂的必然，老师都要认真对待。我迅速思考解决方案，忽然想到一篇文章里有个神父教育孩子的方法，颇值得借鉴。我拿起一支红粉笔，在黑板中间画了一条竖线，把黑板分成两边，左边写下“地狱”，右边写上“天堂”。
　　“孩子们，注意听我的要求。”我对着满脸写着好奇和疑惑表情的孩子们说，“请你们到黑板上分别在左右两边写下与你们理解或想象相符的内容。”
　　几个孩子马上到黑板前写下十来个词语，我及时表扬了他们，其他的同学也抢着去写……
　　最后，在“天堂”这边出现了这样一些词语：阳光、春天、音乐、花朵、欢乐、幸福、美好、月亮、繁星、神仙、玉皇大帝、花好月圆……
　　在“地狱”那边出现了这样一些词语：黑暗、肮脏、仇恨、痛苦、死亡、丑恶、监狱、灾难、魔鬼、阎王爷、刀山火海、心狠手辣……
　　“同学们写得很好！”我即兴总结，“你们已经把‘天堂’和‘地狱’描述得十分具体了，‘天堂’是具备了一切美好事物与美好心灵的地方。而‘地狱’恰好相反，是充满了一切丑恶事物与丑恶灵魂的地方。”孩子们专注地听着。
　　“老师，‘人间’在哪里呢？”突然一个声音接过了我的话茬。
　　这真是一石击起千层浪，教室里立刻议论开来。
　　“‘人间’就是老师在黑板上画的那条红线！”
　　“‘天堂’在上面，‘地狱’在下面，‘人间’就在中间！”……
　　我索性也加入了孩子们的讨论，我告诉他们：“电视上演的‘天堂’和‘地狱’是不存在的，‘人间’是真实存在的，可大家要知道‘人间’既会有‘天堂’，也会有‘地狱’。当我们的心里充满爱的时候，就仿佛在‘天堂’里生活；当我们心里怀着罪恶的时候，就会把自己引入‘地狱’！”
　　班长指着“社会主义荣辱观”的张贴画说：“胸怀‘八荣’的人就会为大家创造‘天堂’，心存‘八耻’的人就会掉进‘地狱’！”
　　我的心灵感到了震撼：“你说得精彩极了！联系现实，分清了荣辱和美丑。孩子，你的内心充满了美好的情感，有着爱与善的品质，你就是‘天堂’里的人。我们生活在社会主义大家庭里，虽然地处农村，却享受着国家义务教育的好政策，心里满怀着美好的种子，谁的心中都会构建一座‘天堂’的！”
　　“老师，我感觉我们就生活在‘天堂’里！”
　　“老师，‘天堂’在我们美好的心灵里！”
　　“老师，在‘天堂’的感觉真好！”……
　　“同学们，让我们带着这美好的感觉去读《鸟的天堂》吧！”孩子们在我的建议下自由、快乐地读起书来。他们真像一群晨起的鸟儿，在祖国这棵大树的叶丛间兴奋地歌唱！
　　（作者单位：山东省单县徐寨镇中心学校）