一个教师，只有当过班主任，才能真正体会到教育学生的艰辛与欢乐，体会到自己所挑的担子的分量与责任重大。如春风化雨，滋润于细微之中，班主任工作是一项非常细致的工作，有琐碎的管理、有耐心的辅导、有整体的全局控制。一个好的班主任，要善于从小处着眼，去发现问题、解决问题。学生的行为习惯，往往在一些细微之处逐渐养成。教育学生要从小处着眼，小到一个动作、一件小事，都给我们提供了一个极好的教育机会。从细微的地细节发现学生的闪光点，去激励学生。一个信任的眼神、一句祝福的话语、一个爱抚的动作，都将让学生感受到春天的温暖，鼓足不断进取的勇气。与爱牵手，用心育人，我们会因学生的幸福而幸福。
　　“学高为师，身正为范”，是对每个教师的要求，更是对班主任的要求。一个教育家说过教育的力量只能从人格的源泉中产生出来，任何规章制度，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育中教师人格的作用。因此，班主任要想不断增强自身的人格魅力，以高尚的人格来熏陶人、教育人，时时处处都应该成为学生的表率，使学生在潜移默化中受到教育。所以，我们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深进的影响。希望学生做到的，自己首先做到，做好学生的榜样。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一同去共创佳绩。班级事务，自己能做的努力动手去做。地上的纸屑、课桌上的摆设、窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰、动动手、擦一擦、拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。
　　人非圣贤，孰能无错。小学生由于年龄特点，常常会做许多错事。班主任不能因为孩子犯错误，就把他当作坏孩子。孩子犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚。他们正是在不断的错误中吸取教训而成长、成熟起来。 苏霍姆林斯基曾告诫教师：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”宽容地对待学生吧！对学生有颗宽容的心，蹲下来看学生，你会看到一个崭新的世界。老师对学生的宽容，决不是放纵、任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。“宽容”学生，“放松”自己，使自己拥有一个好心情，就不会去苛求学生，哪怕他们做得有点过分，你也会去原谅他、耐心教导他，戒者给学生一个机会，等待他自己发现错误。宽容使学生更懂事了，宽容使师生的距离更近了，宽容促使师生共同成长。这样，学生是愉快的，教师也会是幸福的。感化学生，尤其是后进生，必须树立正确的学生观。要用发展的眼光去看待学生，要真心实意地去帮助他们，尊重他们的人格，用全身心的爱去赢得学生的信任。时常和自己的学生交流沟通，做学生的知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底的秘密，教师才能理解他们，获得教育学生的最好契机。班主任要利用一切机会多与学生接触，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容、思想相通。在个别谈心时，应当在充分理解学生思想状态和心里特征的基础上进行，做到有的放矢，方法恰当，以诚待人，以心交心，真诚所致，金石为开。晓之以理、动之以情、导之以行。这样，更能让学生自觉接受。好孩子是夸出来的，每个学生都有自己的优点，多一些表扬、多一些称赞，即使再寒冷的冰块也会被融化。转化后进生，不能乞求一两句话或几次谈心就收到立竿见影的效果，欲速則不达，要有恒心。后进生有了进步，即使是小小的进步，都应当予以真诚的赞扬和鼓劫。这是一项长期而艰巨的任务，要有恒心，要长期地坚持下去。班主任工作是一个长期的过程，对待学生也要有耐心，要像绵绵细雨，不断沁入学生心田，滋润他们干涸的心灵。教育无痕、润物无声。以爱为基础，用心去育人，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。爱满人间，与爱牵手，与学生牵手，就是永远的幸福。（单位：内蒙古包头稀土高新区民馨路第一小学）