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【摘 要】“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。因此教师就可以充分利用这种心理特征，充分发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。
【关键词】高中英语 主动性 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.108
作为一门基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
一、发挥学生主动性的意义
母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现，再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，容易引起学生注意力分散，反应速度减慢，记忆力下降等。随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。让学生积极参与教学，由单一认知型课堂转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英語学科落实素质教育的关键所在。让学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。教师要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。
主动性学习的基本特征是，强调教学不仅只是研究教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学。要求教师要学会把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生以自己的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自己的潜能。要想使英语教学卓有成效，就必须最大限度地调动学生的学习积极性。传统的教学方法和手段在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。具体讲，在相当大的程度上，学生缺乏学习的主动权。在许多方面被限制得过死，从而影响了其积极性的发挥，制约了特长的发挥，影响了能力的成长与创造性的发育和成长。
主动学习的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展等置于核心地位，发扬人的主体性。现在，随着科学技术的快速发展以及对人才培养的高要求，学生所要掌握的知识越来越多。在高强度的教学中，学生很难有独立思考的时间。这就对我们的学校教育提出了更高的要求，给学生创造一个主动学习的“摇篮”。
二、改变教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
三、授学生以“渔”
实践证明，学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”而不是教师的“教”。因此，教师要在指导学生如何学、如何获得知识方面下工夫，使学生学得轻松、学得自信、学有成效。首先要培养学生良好的学习习惯，其中包括要求学生坚持每天朗读课文或其他材料；强调课前预习，预习内容包括独立查阅词典及查找课文有关的内容。如学Disney Land一课时，要求学生的预习要有具体的内容，并要教会学生如何有效地预习，善于发现问题；课后复习，总结归纳，加深印象；根据遗忘曲线定期复习，及时复习。其次要鼓励学生发问，问题不论难易，都应尽量由学生讨论，教师耐心启发、提示后解答；鼓励学生看课外书，学会获取信息，激发求知欲；帮助学生找出适合自己的学习方法并不断改进，使学生逐渐养成为追求知识而自觉学习的习惯。此外，教师在教学过程中还应充分展现知识的发生和发展过程，让学生在问题解决过程中感受到成功的喜悦。“成就感”是学生学习中最持久的驱动力。教师应努力成就学生学习过程中的“成就感”，从而加强学生的自信心。“教”是为了不教，授学生以“渔”的方法有很多，只要教师注意总结、积累，根据学生的实际，有目的、有步骤地训练，定会令学生受益匪浅。
总之，增强学生学习的主动性，老师是关键因素。真诚的关爱表现于老师对学生的信任与尊重，相信学生有发展潜能的意愿，有创造性与成就感。老师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果老师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
参考文献
[1]苗秋实.浅谈高中英语教学中学生主动意识的培养[J].英语广场（学术研究），2015（01）：156-157.
【关键词】高中英语 主动性 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.108
作为一门基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
一、发挥学生主动性的意义
母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现，再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，容易引起学生注意力分散，反应速度减慢，记忆力下降等。随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。让学生积极参与教学，由单一认知型课堂转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英語学科落实素质教育的关键所在。让学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。教师要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。
主动性学习的基本特征是，强调教学不仅只是研究教师如何去教，更重要的是研究学生如何主动地去学。要求教师要学会把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生以自己的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自己的潜能。要想使英语教学卓有成效，就必须最大限度地调动学生的学习积极性。传统的教学方法和手段在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥。具体讲，在相当大的程度上，学生缺乏学习的主动权。在许多方面被限制得过死，从而影响了其积极性的发挥，制约了特长的发挥，影响了能力的成长与创造性的发育和成长。
主动学习的本质特征是把个体的地位、潜能、利益、发展等置于核心地位，发扬人的主体性。现在，随着科学技术的快速发展以及对人才培养的高要求，学生所要掌握的知识越来越多。在高强度的教学中，学生很难有独立思考的时间。这就对我们的学校教育提出了更高的要求，给学生创造一个主动学习的“摇篮”。
二、改变教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行SEFC教材给我们提供了大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
三、授学生以“渔”
实践证明，学生英语水平的提高更多地依赖于学生的“学”而不是教师的“教”。因此，教师要在指导学生如何学、如何获得知识方面下工夫，使学生学得轻松、学得自信、学有成效。首先要培养学生良好的学习习惯，其中包括要求学生坚持每天朗读课文或其他材料；强调课前预习，预习内容包括独立查阅词典及查找课文有关的内容。如学Disney Land一课时，要求学生的预习要有具体的内容，并要教会学生如何有效地预习，善于发现问题；课后复习，总结归纳，加深印象；根据遗忘曲线定期复习，及时复习。其次要鼓励学生发问，问题不论难易，都应尽量由学生讨论，教师耐心启发、提示后解答；鼓励学生看课外书，学会获取信息，激发求知欲；帮助学生找出适合自己的学习方法并不断改进，使学生逐渐养成为追求知识而自觉学习的习惯。此外，教师在教学过程中还应充分展现知识的发生和发展过程，让学生在问题解决过程中感受到成功的喜悦。“成就感”是学生学习中最持久的驱动力。教师应努力成就学生学习过程中的“成就感”，从而加强学生的自信心。“教”是为了不教，授学生以“渔”的方法有很多，只要教师注意总结、积累，根据学生的实际，有目的、有步骤地训练，定会令学生受益匪浅。
总之，增强学生学习的主动性，老师是关键因素。真诚的关爱表现于老师对学生的信任与尊重，相信学生有发展潜能的意愿，有创造性与成就感。老师对学生的信任、尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果老师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发。真诚的关爱，还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情绪的变化，并及时给予指导和帮助。
参考文献
[1]苗秋实.浅谈高中英语教学中学生主动意识的培养[J].英语广场（学术研究），2015（01）：156-157.