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【摘 要】焊工工艺是焊接技术专业的重要学科，是一门综合性学科，转变教育理念、改革教学模式，大力推行理论与实践相结合的一体化教学模式。使得理论与实践相互渗透、紧密结合，在大大改善教学效果的同时，也在学生中形成了“因为喜欢，所以要学”的良好学习氛围。
【关键词】焊工技师培训课程；一体化；实践
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0004-01
引言
目前，以能力为本位是在国际上被广泛应用的一种新的教育模式。备受社会和企业的欢迎它的主要特征是不以学科为中心，而是以岗位能力为基础，所学科目是根据岗位分析得到的综合能力来确定，教学计划是根据具体岗位的专项能力来设计.整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的综合能力在焊工技师培训过程中，我们根据能力本位教学理论从以下几个方面进行了教学探讨和实践，创建了“能力本位、强化实训、理实一体、校企结合”的开放式教学模式。
一、模块式一体化教材的建设
为了实施一体化教学，必须有一套一体化教材与之相配套。为此我们着重开展了一系列校本教材的编写工作。教材编写中我们运用了任务驱动式一体化编写模式。从内容看教材编写以能力为主线，以“够用、实用”为度，不要求知识的系统性，而是按照能力需要安排知识内容，以达到培养学生运用知识、解决实际问题的能力之目的。从结构上看教材编写采用模块化式一体化模式，按照“模块一课题一任务”的结构形式进行编写，即根据职业岗位需要将专业理论知识和技能训练内容按照教学要求划分为多个模块，每个模块有若干个“课题”，有些“课题”还分设不同的“任务”，每个任务都提炼“知识点”和“技能点”。每个任务中都有任务分析、任务实施、知识链接等内容。这样教材结构清晰，兴趣点多，引人人胜，易教易学。
二、增强对教师的培训以及教师之间的良好配合
面对新的教学模式，可以加强对教师的专业技能培训，以使所有教师都能做到焊接操作熟练、理论掌握牢靠。原来进行理论知识传授的讲师可加强对其焊接操作的培训，原来操作熟练的技师可加强其对理论知识的系统掌握，在焊工一体化教学过程中，教师只有同时掌握了理论知识和相关的焊接手法才能对学生进行正确的指引。与此同时，可加强理论传授教师和技能培训教师之间的交流，使他们能根据相互之间的不足作出改进，提高一体化教学的教育质量。
三、以能力为本位强化实训教学
采取多种措施把关键职业能力的培养作为交叉点和教学重点。保证有足够的实训时间以技能为主线.坚持理论教学与实训教学的课时比例为l：1.注重理论教学与实训教学同步进行。对理论知识的掌握本着“实用、够用”的原则。针对专业的需求，不断增加新知识、新技术、新工艺和新标准，并注重理论教学始终围绕着实训教学进行演示教学与示范指导教学相结合演示教学是指将教学课堂搬进设旌先进的、具有多媒体教学的实训中心.利用多媒体进行演示和讲解.同时配合由教师示范并指导学生进行独立操作的教学，即示范指导教学。在实训教学中，采用“分组实施、小班教学”的方法进行。保证每位学生独自使用一个工位、一台焊机，切实做好现场教学。在教学过程中.注意强化“生产型实例”教学、“课题型综合”教学。以强化对学员的本岗位关键能力的培养。
四、产训结合，运用案例
面对新时期的一体化教学模式，教师要学会从多个角度开展教学。焊工专业课程安排时需坚持“产训结合”方法，这样能更好地使学生在产品的加工生产过程中增强自己的技能，对于理论知识有更深刻的理解。焊工实践安排需做到：在校办工厂及承接加工校办工厂产品等。学校结合这类方式可让学生接触更多的生产设备，学到书本上接触不到的实践技术，为今后走上工作岗位创造了有利条件。当操作能力得到增强后，技能素质也会相应提高。
五、根据焊接方法分类.按“单元模块”组织教学
焊接按方法分类有手工电弧焊、氩弧焊、二氧化碳气体保护焊、气焊等，每个焊接方法是一个单元，每个单元是一个大模块、大模块又包含若干小模块，教学和训练模块是同一目标，理论要围绕实训来进行授课与实训应从每个小模块开始逐一进行，这种一步一个脚印的教学方法大大降低了掌握知识的困难程度，使学员对学好焊工有了兴趣和信心。以手工电弧焊为例，根据课程体系设置，实训模块主要有：板对接横位焊、仰位焊，管对接斜45度焊与加障碍焊，大模块中含4个小模块，由易到难。先讲横位焊，从五个环节来讲授：材料的性能成分分析、焊接性分析、焊接材料选择、制定焊接工艺及操作要领，其中焊接工艺是重点，操作要领是难点。然后分小组实训，教师巡回指导，对能力差的学员个别指导，对各组在施焊中出现的焊接工艺选择不当、操作手法不正确及焊后质量问题等，记录后集中指导。组织讨论焊接电流、焊接速度、操作手法对焊缝成形及焊接质量产生什么样的影响，将讨论意见收集。然后通過教师点评，学生动手调整焊接工艺和操作手法后再次施焊。这一系列的措施调动了学员的积极性和主动性，积累了第一手工艺和实践经验横位焊模块达标后进行下一模块“单元模块”教学中教学模块与实训模块目标一致，降低了学习的难度.学员实训有教师的理论指导.而理论有相应的技能训练配合，学员的每步操作都是经过观察、思考、分析、总结后进行的。这样的学习有很强的针对性.学员由配角变成了主角，明白了理论与实践相结合的重要性，学会了灵活运用所学知识。提高了教学的实用性和针对性，学员整体水平得到了大幅度提高。
六、开展学员交流活动，提高学员综合素质
行为引导教学法是一种以行为或工作任务为主导的职业教育教学改革策略，它的最大特点在于充分调动学生的积极性，使学生由被动式学习转变为主动参与学习，学生变成了学习的主体，其交流活动、实践机会增加。是一种适宜在职业培训中使用的教学方法。学员交流依据行为引导教学法开展活动。
结束语
总之，通过对焊工技师培训课程进行创新教学模式、强化实训教学等一系列教学改革.可以实现专业理论与实训教学的紧密结合。可以较好地培养学员的操作技能和综合素质。
参考文献
[1]高光明.技师学院数控专业一体化教学研究[J].亚太教育，2015（25）.
[2]费晓瑜，王韶云.高职院校模具产学研一体化教学模式的探究[J].科技创新导报，2014（04）.
【关键词】焊工技师培训课程；一体化；实践
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0004-01
引言
目前，以能力为本位是在国际上被广泛应用的一种新的教育模式。备受社会和企业的欢迎它的主要特征是不以学科为中心，而是以岗位能力为基础，所学科目是根据岗位分析得到的综合能力来确定，教学计划是根据具体岗位的专项能力来设计.整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的综合能力在焊工技师培训过程中，我们根据能力本位教学理论从以下几个方面进行了教学探讨和实践，创建了“能力本位、强化实训、理实一体、校企结合”的开放式教学模式。
一、模块式一体化教材的建设
为了实施一体化教学，必须有一套一体化教材与之相配套。为此我们着重开展了一系列校本教材的编写工作。教材编写中我们运用了任务驱动式一体化编写模式。从内容看教材编写以能力为主线，以“够用、实用”为度，不要求知识的系统性，而是按照能力需要安排知识内容，以达到培养学生运用知识、解决实际问题的能力之目的。从结构上看教材编写采用模块化式一体化模式，按照“模块一课题一任务”的结构形式进行编写，即根据职业岗位需要将专业理论知识和技能训练内容按照教学要求划分为多个模块，每个模块有若干个“课题”，有些“课题”还分设不同的“任务”，每个任务都提炼“知识点”和“技能点”。每个任务中都有任务分析、任务实施、知识链接等内容。这样教材结构清晰，兴趣点多，引人人胜，易教易学。
二、增强对教师的培训以及教师之间的良好配合
面对新的教学模式，可以加强对教师的专业技能培训，以使所有教师都能做到焊接操作熟练、理论掌握牢靠。原来进行理论知识传授的讲师可加强对其焊接操作的培训，原来操作熟练的技师可加强其对理论知识的系统掌握，在焊工一体化教学过程中，教师只有同时掌握了理论知识和相关的焊接手法才能对学生进行正确的指引。与此同时，可加强理论传授教师和技能培训教师之间的交流，使他们能根据相互之间的不足作出改进，提高一体化教学的教育质量。
三、以能力为本位强化实训教学
采取多种措施把关键职业能力的培养作为交叉点和教学重点。保证有足够的实训时间以技能为主线.坚持理论教学与实训教学的课时比例为l：1.注重理论教学与实训教学同步进行。对理论知识的掌握本着“实用、够用”的原则。针对专业的需求，不断增加新知识、新技术、新工艺和新标准，并注重理论教学始终围绕着实训教学进行演示教学与示范指导教学相结合演示教学是指将教学课堂搬进设旌先进的、具有多媒体教学的实训中心.利用多媒体进行演示和讲解.同时配合由教师示范并指导学生进行独立操作的教学，即示范指导教学。在实训教学中，采用“分组实施、小班教学”的方法进行。保证每位学生独自使用一个工位、一台焊机，切实做好现场教学。在教学过程中.注意强化“生产型实例”教学、“课题型综合”教学。以强化对学员的本岗位关键能力的培养。
四、产训结合，运用案例
面对新时期的一体化教学模式，教师要学会从多个角度开展教学。焊工专业课程安排时需坚持“产训结合”方法，这样能更好地使学生在产品的加工生产过程中增强自己的技能，对于理论知识有更深刻的理解。焊工实践安排需做到：在校办工厂及承接加工校办工厂产品等。学校结合这类方式可让学生接触更多的生产设备，学到书本上接触不到的实践技术，为今后走上工作岗位创造了有利条件。当操作能力得到增强后，技能素质也会相应提高。
五、根据焊接方法分类.按“单元模块”组织教学
焊接按方法分类有手工电弧焊、氩弧焊、二氧化碳气体保护焊、气焊等，每个焊接方法是一个单元，每个单元是一个大模块、大模块又包含若干小模块，教学和训练模块是同一目标，理论要围绕实训来进行授课与实训应从每个小模块开始逐一进行，这种一步一个脚印的教学方法大大降低了掌握知识的困难程度，使学员对学好焊工有了兴趣和信心。以手工电弧焊为例，根据课程体系设置，实训模块主要有：板对接横位焊、仰位焊，管对接斜45度焊与加障碍焊，大模块中含4个小模块，由易到难。先讲横位焊，从五个环节来讲授：材料的性能成分分析、焊接性分析、焊接材料选择、制定焊接工艺及操作要领，其中焊接工艺是重点，操作要领是难点。然后分小组实训，教师巡回指导，对能力差的学员个别指导，对各组在施焊中出现的焊接工艺选择不当、操作手法不正确及焊后质量问题等，记录后集中指导。组织讨论焊接电流、焊接速度、操作手法对焊缝成形及焊接质量产生什么样的影响，将讨论意见收集。然后通過教师点评，学生动手调整焊接工艺和操作手法后再次施焊。这一系列的措施调动了学员的积极性和主动性，积累了第一手工艺和实践经验横位焊模块达标后进行下一模块“单元模块”教学中教学模块与实训模块目标一致，降低了学习的难度.学员实训有教师的理论指导.而理论有相应的技能训练配合，学员的每步操作都是经过观察、思考、分析、总结后进行的。这样的学习有很强的针对性.学员由配角变成了主角，明白了理论与实践相结合的重要性，学会了灵活运用所学知识。提高了教学的实用性和针对性，学员整体水平得到了大幅度提高。
六、开展学员交流活动，提高学员综合素质
行为引导教学法是一种以行为或工作任务为主导的职业教育教学改革策略，它的最大特点在于充分调动学生的积极性，使学生由被动式学习转变为主动参与学习，学生变成了学习的主体，其交流活动、实践机会增加。是一种适宜在职业培训中使用的教学方法。学员交流依据行为引导教学法开展活动。
结束语
总之，通过对焊工技师培训课程进行创新教学模式、强化实训教学等一系列教学改革.可以实现专业理论与实训教学的紧密结合。可以较好地培养学员的操作技能和综合素质。
参考文献
[1]高光明.技师学院数控专业一体化教学研究[J].亚太教育，2015（25）.
[2]费晓瑜，王韶云.高职院校模具产学研一体化教学模式的探究[J].科技创新导报，2014（04）.