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摘 要：學前教育小学化是当前学前教育存在的一种具体问题，在学前教育受关注程度较高背景下，小学化趋势的明显更是对学前教育开展产生了严重负面影响。越来越多的幼儿园与幼儿园教师认识到了学前教育小学化这一不良演变，但在内外部因素影响下，学前教育小学化大有愈演愈烈的态势。本文将对学前教育小学化成因进行分析，并结合此类原因就如何解决学前教育小学化这一不良问题提出合理化建议。
关键词：学前教育；小学化；幼儿园
一、 引言
学前教育虽然不属于义务教育体系，但在学前教育受关注度不断增加的背景下，其对学龄前儿童身心健康发展的系列影响也格外凸显。学前教育小学化是一个十分明显的趋势，这一趋势不仅与学前教育理念背道而驰，更加不利于幼儿成长。学前教育小学化这一不良演变和趋势需要得到彻底杜绝，特别是在学前教育普及程度越发提高的背景下，对于这一问题进行较好解决具有更多意义。新时期下，学前教育小学化的不良态势需要得到及时扭转，明确学前教育小学化的原因，并探究出解决学前教育小学化的对策也极为必要。
二、 学校教育小学化概述
学前教育小学化是学前教育的一种特征和趋势，其是指学前教育这一明显区别于小学教育的教育，在教育形式上越发向小学教育靠拢，在教育内容选择上，也与小学一年级和二年级的内容具有很大相似性。学前教育本身是一种独立于义务教育体系之外的教育，但幼儿在接受完学前教育后便会接受小学阶段教育，这会使得学前教育与小学教育间的界限变得模糊。学前教育小学化是一种不良趋势，其也可以被看做是学前教育的一种不良形态。学前教育小学化更加会对学前教育产生诸多负面影响，小学化特征较为明显的情况下，学前教育便是一种“变了味”的教育，其往往也会忽视掉幼儿身心成长状况，并无法对幼儿身心健康发展做出积极贡献与影响。
三、 学前教育小学化的成因
（一） 幼儿教师教育方法选择不当
学前教育小学化特征之所以越发明显，与当前幼儿园教师教育方法选择不当有很大关联。很多幼儿园内师资力量较弱，部分幼儿教师甚至缺乏学前教育经验，其在理论知识掌握并不充分，学前教育经验准备并不充足情形下，也很难保障学前教育不向小学化过度。从学前教育方法选择与应用上来看，很多幼儿教师对传统的学前教育方法较为依赖，在学前教育中，其与幼儿间的联系较少，且地位差异性较为明显。在并未将趣味性与互动性较高的教育方法进行较好的应用下，幼儿通常会对学前教育产生厌烦和恐惧情绪。且幼儿教师在教学内容的选择上，习惯性以小学知识为主要框架，也加剧了学前教育小学化这一问题的实际影响。
（二） 家长与教师教育理念的偏差
教育理念通常会对教育活动产生很大影响，现阶段学前教育小学化问题的出现，同幼儿家长教育理念具有很大关联。大多数家长在应试教育理念下更加倾向于让幼儿在学前教育阶段进行义务教育相关知识的接触。尽管幼儿园与幼儿教师学前教育理念较为正确和先进，但在生源竞争激烈的学前教育中，家长的教育理念通常会对学前教育产生莫大影响。广义上的学前教育不仅仅是指幼儿在幼儿园接受的教育，其在家庭中接受的教育实际上也是学前教育的一种组成。家长作为家庭教育实际主体，其不合理的教育理念与教育方法也会导致幼儿接受的学前教育带有明显的小学化色彩。学前教育中，相关教师在教育内容与方法选择上的自主性较差，一旦幼儿家长群体教育理念与教师教育理念出现偏差，家长的教育理念往往会占据上风，学前教育小学化也势必会成为一种必然。
四、 学前教育小学化的解决对策
（一） 创新教育方法培养幼儿个性
学前教育小学化的解决需要从学前教育教学方法选择与应用上进行调整，依托创新教育教学方法开展学前教育，也是确保学前教育“原汁原味”的首要措施。建议相关教师在学前教育开展中尽量避免布置过多的学习任务，并在学前教育开展中，通过趣味教学法与互动教学法增强师生联系。在较好进行教育方法创新基础上，相关教师更是要对教育内容进行较好调整，建议相关教师在学前教育中多多开展各种教学活动，增强对科学区、活动区与游戏区的利用程度。在充分尊重幼儿成长规律与个性的基础上，进行手工制作或个性绘画创作等活动，从而为学前教育去小学化作出贡献。
（二） 协调学前教育与家庭教育关系
学前教育小学化问题的解决也需要协调学前教育与家庭教育的关系，特别是要降低家长不合理教育理念对学前教育的实际影响。幼儿园作为学前教育开展主体，其需要及时与家长进行沟通，从而使得家长能够对幼儿园开展的学前教育给予更多理解和支持。幼儿园可以定期通过开设家长会的办法，将更为先进与正确的教育理念进行普及和扩散。此外，幼儿园要帮助和引导家长群体开展正确的家庭教育，从而使得幼儿园开展的学前教育与家长开展的家庭教育可以有更好联系。在家庭教育较为正确的开展下，其对学前教育小学化问题的解决也能有很大帮助，并能够为幼儿身心健康全面发展产生积极影响。
五、 结语
学前教育小学化趋势越发明显需要得到关注，幼儿园作为学前教育的第一主体，更是要从教育理念和教育方式上进行调整。学前教育中家庭教育的作用不容忽视，学前教育小学化这一问题的解决也需要家庭教育参与其中。值得注意的是，学前教育小学化问题解决不可短时间内迅速达成，幼儿园也需要将学前教育小学化问题解决作为一种常态化工作坚持下去，并结合学前教育开展实际进行小学化问题的具体解决。
参考文献：
[1]周晶.学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨[J].教育，2016，（9）：11-12.
[2]文海林.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].小作家选刊，2016，（35）：25-26.
关键词：学前教育；小学化；幼儿园
一、 引言
学前教育虽然不属于义务教育体系，但在学前教育受关注度不断增加的背景下，其对学龄前儿童身心健康发展的系列影响也格外凸显。学前教育小学化是一个十分明显的趋势，这一趋势不仅与学前教育理念背道而驰，更加不利于幼儿成长。学前教育小学化这一不良演变和趋势需要得到彻底杜绝，特别是在学前教育普及程度越发提高的背景下，对于这一问题进行较好解决具有更多意义。新时期下，学前教育小学化的不良态势需要得到及时扭转，明确学前教育小学化的原因，并探究出解决学前教育小学化的对策也极为必要。
二、 学校教育小学化概述
学前教育小学化是学前教育的一种特征和趋势，其是指学前教育这一明显区别于小学教育的教育，在教育形式上越发向小学教育靠拢，在教育内容选择上，也与小学一年级和二年级的内容具有很大相似性。学前教育本身是一种独立于义务教育体系之外的教育，但幼儿在接受完学前教育后便会接受小学阶段教育，这会使得学前教育与小学教育间的界限变得模糊。学前教育小学化是一种不良趋势，其也可以被看做是学前教育的一种不良形态。学前教育小学化更加会对学前教育产生诸多负面影响，小学化特征较为明显的情况下，学前教育便是一种“变了味”的教育，其往往也会忽视掉幼儿身心成长状况，并无法对幼儿身心健康发展做出积极贡献与影响。
三、 学前教育小学化的成因
（一） 幼儿教师教育方法选择不当
学前教育小学化特征之所以越发明显，与当前幼儿园教师教育方法选择不当有很大关联。很多幼儿园内师资力量较弱，部分幼儿教师甚至缺乏学前教育经验，其在理论知识掌握并不充分，学前教育经验准备并不充足情形下，也很难保障学前教育不向小学化过度。从学前教育方法选择与应用上来看，很多幼儿教师对传统的学前教育方法较为依赖，在学前教育中，其与幼儿间的联系较少，且地位差异性较为明显。在并未将趣味性与互动性较高的教育方法进行较好的应用下，幼儿通常会对学前教育产生厌烦和恐惧情绪。且幼儿教师在教学内容的选择上，习惯性以小学知识为主要框架，也加剧了学前教育小学化这一问题的实际影响。
（二） 家长与教师教育理念的偏差
教育理念通常会对教育活动产生很大影响，现阶段学前教育小学化问题的出现，同幼儿家长教育理念具有很大关联。大多数家长在应试教育理念下更加倾向于让幼儿在学前教育阶段进行义务教育相关知识的接触。尽管幼儿园与幼儿教师学前教育理念较为正确和先进，但在生源竞争激烈的学前教育中，家长的教育理念通常会对学前教育产生莫大影响。广义上的学前教育不仅仅是指幼儿在幼儿园接受的教育，其在家庭中接受的教育实际上也是学前教育的一种组成。家长作为家庭教育实际主体，其不合理的教育理念与教育方法也会导致幼儿接受的学前教育带有明显的小学化色彩。学前教育中，相关教师在教育内容与方法选择上的自主性较差，一旦幼儿家长群体教育理念与教师教育理念出现偏差，家长的教育理念往往会占据上风，学前教育小学化也势必会成为一种必然。
四、 学前教育小学化的解决对策
（一） 创新教育方法培养幼儿个性
学前教育小学化的解决需要从学前教育教学方法选择与应用上进行调整，依托创新教育教学方法开展学前教育，也是确保学前教育“原汁原味”的首要措施。建议相关教师在学前教育开展中尽量避免布置过多的学习任务，并在学前教育开展中，通过趣味教学法与互动教学法增强师生联系。在较好进行教育方法创新基础上，相关教师更是要对教育内容进行较好调整，建议相关教师在学前教育中多多开展各种教学活动，增强对科学区、活动区与游戏区的利用程度。在充分尊重幼儿成长规律与个性的基础上，进行手工制作或个性绘画创作等活动，从而为学前教育去小学化作出贡献。
（二） 协调学前教育与家庭教育关系
学前教育小学化问题的解决也需要协调学前教育与家庭教育的关系，特别是要降低家长不合理教育理念对学前教育的实际影响。幼儿园作为学前教育开展主体，其需要及时与家长进行沟通，从而使得家长能够对幼儿园开展的学前教育给予更多理解和支持。幼儿园可以定期通过开设家长会的办法，将更为先进与正确的教育理念进行普及和扩散。此外，幼儿园要帮助和引导家长群体开展正确的家庭教育，从而使得幼儿园开展的学前教育与家长开展的家庭教育可以有更好联系。在家庭教育较为正确的开展下，其对学前教育小学化问题的解决也能有很大帮助，并能够为幼儿身心健康全面发展产生积极影响。
五、 结语
学前教育小学化趋势越发明显需要得到关注，幼儿园作为学前教育的第一主体，更是要从教育理念和教育方式上进行调整。学前教育中家庭教育的作用不容忽视，学前教育小学化这一问题的解决也需要家庭教育参与其中。值得注意的是，学前教育小学化问题解决不可短时间内迅速达成，幼儿园也需要将学前教育小学化问题解决作为一种常态化工作坚持下去，并结合学前教育开展实际进行小学化问题的具体解决。
参考文献：
[1]周晶.学前教育“小学化”成因分析及其对策探讨[J].教育，2016，（9）：11-12.
[2]文海林.学前教育“小学化”成因分析及其对策[J].小作家选刊，2016，（35）：25-26.