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【摘要】合理的课堂评价是促进课堂效果的关键，并对学生的成长产生深远影响。在小學信息技术课堂教学中，教师应采用合理的评价机制，从而发挥评价效果，提高学生学习能力。
【关键词】小学信息；课堂评价；方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0098-02
许多教师在课堂教学中，对学生进行了激励与赞扬，但实际效果却不尽人意，导致课堂氛围不够，学生无法真正掌握有效内容。为促进小学信息技术课堂评价效果的发挥，教师应采取多种行之有效的对策。
一、注重教学评价准确性
课堂评价作为课堂教学的关键环节，对课堂教学效果起到重要影响，小学阶段的学生年龄尚小，认识水平较低，导致学生在学习过程中难免会出现各种错误，甚至会存在许多违规行为，对于这一现象教师若不及时指出，便会导致课堂教学质量低下，学生兴趣不高，据此，在课堂评价中，教师应注重评价的准确性。举个例子：某教师在外班展开教学工作，由于借班上课的原因，导致教师对学生缺乏了解，为了提高课堂参与度，教师在教学工作中给予学生激励评价，尽管有些学生在问题回答上错误百出，该教师也一如既往进行赞扬，尽管在某方面激发了学生学习热情，但导致教学任务未能真正落实，据相关反馈发现，学生对于该教师教授的知识一知半解，课堂教学效率低下。
据笔者分析，该教师所犯的错误便是忽视了教学评价的准确性，该教师除了迎合学生以外，对于学生的错误并未指出，但值得注意的是，教师在指出学生错误时应采用合理的语言，不能挖苦学生，否则会导致学生自信心低下。
该教师之所以在课堂教学中未指出学生的错误，是怕对学生积极性造成打击，但这一行为不仅会导致评价不准确，还会使学生迷失方向。基于此，通过客观评价来指出学生所犯错误，并避免学生自信心受到伤害。
举个例子：教师在教授三年级学生进行键盘操作时，因学生手指分工掌握不好，导致学生在实际练习中出现许多问题，为了改善这一问题，教师通过示范操作，对学生键盘操作手法进行了纠正，为了不伤害学生自尊心，教师对学生学习的积极性给予了鼓励，然后对学生所犯错误进行明确，从而使学生对键盘指法有了全新的认识。客观合理的课堂评价不能能促进学生的自信息，并能提高教学效果。
二、注重教学评价的引导性
教师作为课堂教学的引领者，在课堂教学中发挥着重要作用。当学生对于所学知识存在疑虑，教师应通过引导来保护学生自尊心，并对相关问题进行解答，让学生有效地参与到学习活动中去。若教师在课堂教学中提出了相关问题，学生的回答却相对肤浅，这时，教师不应直接否定学生，而是对学生适当鼓励，例如：“你可以更深入地对刚才的问题进行回答吗？”通过商量的口吻来引导学生加以思考，不仅能促进和谐师生关系的形成，还能提高课堂教学质量。
此外，教师在课堂教学中，还应对学生正确的价值观、情感体验进行引导，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，尤其是教师对某些事物的评价态度。举个例子：在某次课堂教学中，一教师发现学生在课堂上喝饮料，该教师并未立即提出批评，而是提出相关要求：“同学们，如果你们口渴了可以在课间喝水，上课时应专心听讲。”这时不免有学生提出自己的看法：“老师，您上课的时候不也有喝水的现象吗？”于是该教师说：“对，老师有时讲课会口干舌燥，这种行为不好，以后老师上课不喝水了，你们上课也不要喝，我们一起努力好吗？”教师通过合理评价的引导，构建了一个高效的教学课堂。
三、注重教学评价的层次性
由于不同学生存在显著差异，在课堂评价中，教师应兼顾学生个性差异，注重教学评价的层次性，从学生的学习能力、学习态度、学习方法等情况合理评价，让学生获取成就感，并产生积极向上的情感体验。对于学习优秀的学生，教师可以提出更高要求，不仅要进行有效激励，还应提出更高要求，例如：“对于这道题，你还有其他解法吗？”而对于中等生应采取鼓励性评价手段，对于学生的不足之处应客观指出，并有效完善，从而促进起学生水平得以提升。对于后进生而言，他们内心更渴望被重视，教师应根据学生特点，抓住学生的闪光点，放大学生优点，让学生品尝到成功喜悦，促进学生自信息的增强。
四、注重非语言式教学评价
为了促进教学评价效果的产生，教师在应用语言时，还应注意非语言式评价，对于学生回答问题情况，通过手势来加以否定，一个眼神或一个微笑会让学生更乐于接受，达到此时无声胜有声的效果。举个例子，学生若胆小，在回答问题时不自信，此时教师应给予一个鼓励的眼神，从而起到激发作用，拉近师生间的距离，营造更和谐的教学氛围。非语言式教学评价不会被限定于某种形式，不论是身体动作或是面部表情，教师都应保持自然。
五、结语
综上，笔者对课堂教学评价对策进行了分析研究。信息技术教学在小学教学中受到了越来越多的关注，教师在对小学信息技术课程课程教学进行评价时，应充分认识到学生之间的差异性，做到因材施教，给予个性化和有针对性的评价，使评价能够充分发挥其促进学生发展的作用，使學生能够更好地发展自我与表现自我，体会信息技术学习的乐趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：231.
[2]周效章.新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究[J].四川职业技术学院学报，2014，24（05）：101-104.
[3]俞国强.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨[J].南昌教育学院学报，2011，26（05）：113-114.
【关键词】小学信息；课堂评价；方法
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0098-02
许多教师在课堂教学中，对学生进行了激励与赞扬，但实际效果却不尽人意，导致课堂氛围不够，学生无法真正掌握有效内容。为促进小学信息技术课堂评价效果的发挥，教师应采取多种行之有效的对策。
一、注重教学评价准确性
课堂评价作为课堂教学的关键环节，对课堂教学效果起到重要影响，小学阶段的学生年龄尚小，认识水平较低，导致学生在学习过程中难免会出现各种错误，甚至会存在许多违规行为，对于这一现象教师若不及时指出，便会导致课堂教学质量低下，学生兴趣不高，据此，在课堂评价中，教师应注重评价的准确性。举个例子：某教师在外班展开教学工作，由于借班上课的原因，导致教师对学生缺乏了解，为了提高课堂参与度，教师在教学工作中给予学生激励评价，尽管有些学生在问题回答上错误百出，该教师也一如既往进行赞扬，尽管在某方面激发了学生学习热情，但导致教学任务未能真正落实，据相关反馈发现，学生对于该教师教授的知识一知半解，课堂教学效率低下。
据笔者分析，该教师所犯的错误便是忽视了教学评价的准确性，该教师除了迎合学生以外，对于学生的错误并未指出，但值得注意的是，教师在指出学生错误时应采用合理的语言，不能挖苦学生，否则会导致学生自信心低下。
该教师之所以在课堂教学中未指出学生的错误，是怕对学生积极性造成打击，但这一行为不仅会导致评价不准确，还会使学生迷失方向。基于此，通过客观评价来指出学生所犯错误，并避免学生自信心受到伤害。
举个例子：教师在教授三年级学生进行键盘操作时，因学生手指分工掌握不好，导致学生在实际练习中出现许多问题，为了改善这一问题，教师通过示范操作，对学生键盘操作手法进行了纠正，为了不伤害学生自尊心，教师对学生学习的积极性给予了鼓励，然后对学生所犯错误进行明确，从而使学生对键盘指法有了全新的认识。客观合理的课堂评价不能能促进学生的自信息，并能提高教学效果。
二、注重教学评价的引导性
教师作为课堂教学的引领者，在课堂教学中发挥着重要作用。当学生对于所学知识存在疑虑，教师应通过引导来保护学生自尊心，并对相关问题进行解答，让学生有效地参与到学习活动中去。若教师在课堂教学中提出了相关问题，学生的回答却相对肤浅，这时，教师不应直接否定学生，而是对学生适当鼓励，例如：“你可以更深入地对刚才的问题进行回答吗？”通过商量的口吻来引导学生加以思考，不仅能促进和谐师生关系的形成，还能提高课堂教学质量。
此外，教师在课堂教学中，还应对学生正确的价值观、情感体验进行引导，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象，尤其是教师对某些事物的评价态度。举个例子：在某次课堂教学中，一教师发现学生在课堂上喝饮料，该教师并未立即提出批评，而是提出相关要求：“同学们，如果你们口渴了可以在课间喝水，上课时应专心听讲。”这时不免有学生提出自己的看法：“老师，您上课的时候不也有喝水的现象吗？”于是该教师说：“对，老师有时讲课会口干舌燥，这种行为不好，以后老师上课不喝水了，你们上课也不要喝，我们一起努力好吗？”教师通过合理评价的引导，构建了一个高效的教学课堂。
三、注重教学评价的层次性
由于不同学生存在显著差异，在课堂评价中，教师应兼顾学生个性差异，注重教学评价的层次性，从学生的学习能力、学习态度、学习方法等情况合理评价，让学生获取成就感，并产生积极向上的情感体验。对于学习优秀的学生，教师可以提出更高要求，不仅要进行有效激励，还应提出更高要求，例如：“对于这道题，你还有其他解法吗？”而对于中等生应采取鼓励性评价手段，对于学生的不足之处应客观指出，并有效完善，从而促进起学生水平得以提升。对于后进生而言，他们内心更渴望被重视，教师应根据学生特点，抓住学生的闪光点，放大学生优点，让学生品尝到成功喜悦，促进学生自信息的增强。
四、注重非语言式教学评价
为了促进教学评价效果的产生，教师在应用语言时，还应注意非语言式评价，对于学生回答问题情况，通过手势来加以否定，一个眼神或一个微笑会让学生更乐于接受，达到此时无声胜有声的效果。举个例子，学生若胆小，在回答问题时不自信，此时教师应给予一个鼓励的眼神，从而起到激发作用，拉近师生间的距离，营造更和谐的教学氛围。非语言式教学评价不会被限定于某种形式，不论是身体动作或是面部表情，教师都应保持自然。
五、结语
综上，笔者对课堂教学评价对策进行了分析研究。信息技术教学在小学教学中受到了越来越多的关注，教师在对小学信息技术课程课程教学进行评价时，应充分认识到学生之间的差异性，做到因材施教，给予个性化和有针对性的评价，使评价能够充分发挥其促进学生发展的作用，使學生能够更好地发展自我与表现自我，体会信息技术学习的乐趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐光伟.试论小学信息技术教学中应用发展性教学评价的相关措施[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：231.
[2]周效章.新课程背景下中学信息技术教学发展性评价研究[J].四川职业技术学院学报，2014，24（05）：101-104.
[3]俞国强.发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨[J].南昌教育学院学报，2011，26（05）：113-114.