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【摘 要】教师的专业素养是一个教师教学行为有效开展的基础，教师专业素养的成才不仅能让我们的教学行为变得轻松高效，还能让我们的学生学得轻松愉悦，让学生的兴趣倍增。而小学英语学科的特殊性决定着教师专业素养的特殊性，教师需要在平时的教学过程中不断积蓄自己的专业素养，以满足教学和学生对英语学科和英语教师的需求。
【关键词】师德;专业;多元
英语是一门非母语系的语言类学科，而小学正是语言不断积累和提升的阶段，在这个阶段接触新的语言类学科的话，学生会陌生、好奇。基于学科本身的特殊性、价值性以及学生群体的特殊性而提出了不一样的课程需求。为了更好的满足这种实际的需求，教师需要在平时的教学过程中不断积累以下几种素养，以满足教学行为的需求，满足学生的需求。
第一、师德素养——架构师生关系的纽带
英语教学一般在小学三年级开始开设，面对未满十周岁的小朋友，我们在教学过程中需要赋予他们的是一种特殊的“师爱”，这种爱需要我们这些已经成年的老师赋予不一样的立场去考虑他们的学情，而要真正做到这一点，我们必须具有不一样的师德素养。
1.蹲下的不仅仅是身体，是我们和学生平起平坐的心灵。在教学或者和学生交流的过程中，我们要考虑教师和学生的身高差异，我们需要蹲下来和学生交谈。在很大程度上，这种蹲下来不仅仅是蹲下我们的身体，而是蹲下我们的心灵，我们这样的动作不仅能很好的满足学生交谈过程中的实际需求，还能让学生感到亲切，以此建构良好的师生关系。
2.温柔的不仅仅是声音，是我们和学生亲切交谈的慈爱。语言是教师传递知识与技能的主要工具，而温柔亲切的语言更是英语教师提升教学质量的关键教学资源和策略。英语教学过程中，教师用悦耳的语音传递的不仅仅是英语所蕴含的信息，还有慈母般的甜美，学生的学习兴趣也会随着这份温柔而提升，也会越来越喜欢你的课和你的人。
3.表扬的不仅仅是现象，是我们和学生互相欣赏的幸福。每个人都喜欢听到别人的赞赏，小学生更是如此。在小学英语教学的过程中，我们更需要站在小学生的角度去评价他们，尽可能挖掘他们的亮点，小到一个准确的发音，大到一次模仿造句等等，用欣赏的目光去表扬每个学生，那时我们收获的不仅仅是学生的兴趣提升，还有学生的欣赏和尊重。
第二、专业素养——架构快乐学习的纽带
虽然在小学英语中我们所涉及的语法、词汇、文化渗透等知识都远远不如中学中的英语教学，但是这并不代表我们教师可以降低相应的专业素养要求，我们在这个方面一点都不能怠慢。原因是多方面的：
1.我们的高度决定着学生的发展高度。在教学过程中，我们要满足学生很多需求，小学生有时候会提出很多中学生都不会提的问题。因为在他们心目中，英语老师应该是什么英语都会说的，比如有个学生问我“洋娃娃”、“铠甲勇士”怎么翻译，如果不准备不积累的话，还真的防不胜防。
2.学生的需求决定着我们的知识储备。小学生在英语学习过程中的需要往往不会局限于我们的教学行为中，他们的单纯、可爱、童言无忌会让我们很多教师在英语教学过程中哑口无言。因此，我们需要不断积累很多词汇，特别是学生感兴趣的词汇，短语等，如动画片中的情景、他们初次接触到的人或事情。
3.社会的发展决定着我们的专业素养。就笔者所在的省城，学生在三年级以前接触到英语的小朋友占一半以上，学生在前期接触的英语教学或口语训练经常会远远超越教师的预设，而这种现状就要求我们教师需要有更高的专业素养，尤其是口语、中英文的差异等，以此满足社会现状下学生的真实需求和学生个人发展需要。
第三、多元素养——丰富英语学习的纽带
我们在平时的英语教学活动中有别于中学的课堂教学，在教学活动开展的过程中，我们不会条条框框的一二三点，也不会把本节的重点、难点——突破，并进行循环往复的变式和训练。我们需要把我们的英语教学活动渗透到多元化的教学行为中，让学生在音乐中学习英语，在绘画中学习英语，在游戏中学习英语，在表演中学习英语。而这些丰富多彩的活动形式就要求我们小学的英语教师不仅需要积累学科所必须的英语专业素养，还需要我们教师有一定的辅助素养。
1.基本音乐素养，教师要善于将所学的英语词汇、短语等，配合教学目标的需要，将他们编排在英语儿歌中，让学生在脍炙人口的儿歌中学习英语、提升口语能力，比如小学三年级中，我们编排的《who’s that little boy》、《one two three》等等。
2.基本表演素养。如游戏编排和表演能力，在我们的小学英语课堂中，很多教学行为可以渗透在游戏中来完成，学生边娱乐边学习，在娱乐的过程中不仅感受到快乐的学习生活，还积累了丰富的英语知识与能力，学生乐在其中、学在其中，而这一切都依托于英语教师的精心设计和编排。
3.基本涂鸦素养。英语教师虽然不是美术专业毕业的师范生，但是在我们英语教学活动中，我们有时候需要适当的涂鸦来渲染教学过程中的人物、事物形象，点缀原先的图像或图片，以此服务于教学活动的更好展开。
在此，丰富英语学习的途径还有很多，这些丰富的形式对教师的多元素养提出了更高更广的要求，而这些素养亦是教师需要不断积累和提升的。
小学英语教师专业的成长不会因为所教对象的稚嫩而降低，反而提出了更高的要求，这种要求是多方面的、多角度的，需要教师切切实实的站在学生的角度，站在英语课程价值达成的角度去满足学生需求，促使学生的综合发展。
（作者单位：江苏省南京市江宁区东善桥中心小学）
【关键词】师德;专业;多元
英语是一门非母语系的语言类学科，而小学正是语言不断积累和提升的阶段，在这个阶段接触新的语言类学科的话，学生会陌生、好奇。基于学科本身的特殊性、价值性以及学生群体的特殊性而提出了不一样的课程需求。为了更好的满足这种实际的需求，教师需要在平时的教学过程中不断积累以下几种素养，以满足教学行为的需求，满足学生的需求。
第一、师德素养——架构师生关系的纽带
英语教学一般在小学三年级开始开设，面对未满十周岁的小朋友，我们在教学过程中需要赋予他们的是一种特殊的“师爱”，这种爱需要我们这些已经成年的老师赋予不一样的立场去考虑他们的学情，而要真正做到这一点，我们必须具有不一样的师德素养。
1.蹲下的不仅仅是身体，是我们和学生平起平坐的心灵。在教学或者和学生交流的过程中，我们要考虑教师和学生的身高差异，我们需要蹲下来和学生交谈。在很大程度上，这种蹲下来不仅仅是蹲下我们的身体，而是蹲下我们的心灵，我们这样的动作不仅能很好的满足学生交谈过程中的实际需求，还能让学生感到亲切，以此建构良好的师生关系。
2.温柔的不仅仅是声音，是我们和学生亲切交谈的慈爱。语言是教师传递知识与技能的主要工具，而温柔亲切的语言更是英语教师提升教学质量的关键教学资源和策略。英语教学过程中，教师用悦耳的语音传递的不仅仅是英语所蕴含的信息，还有慈母般的甜美，学生的学习兴趣也会随着这份温柔而提升，也会越来越喜欢你的课和你的人。
3.表扬的不仅仅是现象，是我们和学生互相欣赏的幸福。每个人都喜欢听到别人的赞赏，小学生更是如此。在小学英语教学的过程中，我们更需要站在小学生的角度去评价他们，尽可能挖掘他们的亮点，小到一个准确的发音，大到一次模仿造句等等，用欣赏的目光去表扬每个学生，那时我们收获的不仅仅是学生的兴趣提升，还有学生的欣赏和尊重。
第二、专业素养——架构快乐学习的纽带
虽然在小学英语中我们所涉及的语法、词汇、文化渗透等知识都远远不如中学中的英语教学，但是这并不代表我们教师可以降低相应的专业素养要求，我们在这个方面一点都不能怠慢。原因是多方面的：
1.我们的高度决定着学生的发展高度。在教学过程中，我们要满足学生很多需求，小学生有时候会提出很多中学生都不会提的问题。因为在他们心目中，英语老师应该是什么英语都会说的，比如有个学生问我“洋娃娃”、“铠甲勇士”怎么翻译，如果不准备不积累的话，还真的防不胜防。
2.学生的需求决定着我们的知识储备。小学生在英语学习过程中的需要往往不会局限于我们的教学行为中，他们的单纯、可爱、童言无忌会让我们很多教师在英语教学过程中哑口无言。因此，我们需要不断积累很多词汇，特别是学生感兴趣的词汇，短语等，如动画片中的情景、他们初次接触到的人或事情。
3.社会的发展决定着我们的专业素养。就笔者所在的省城，学生在三年级以前接触到英语的小朋友占一半以上，学生在前期接触的英语教学或口语训练经常会远远超越教师的预设，而这种现状就要求我们教师需要有更高的专业素养，尤其是口语、中英文的差异等，以此满足社会现状下学生的真实需求和学生个人发展需要。
第三、多元素养——丰富英语学习的纽带
我们在平时的英语教学活动中有别于中学的课堂教学，在教学活动开展的过程中，我们不会条条框框的一二三点，也不会把本节的重点、难点——突破，并进行循环往复的变式和训练。我们需要把我们的英语教学活动渗透到多元化的教学行为中，让学生在音乐中学习英语，在绘画中学习英语，在游戏中学习英语，在表演中学习英语。而这些丰富多彩的活动形式就要求我们小学的英语教师不仅需要积累学科所必须的英语专业素养，还需要我们教师有一定的辅助素养。
1.基本音乐素养，教师要善于将所学的英语词汇、短语等，配合教学目标的需要，将他们编排在英语儿歌中，让学生在脍炙人口的儿歌中学习英语、提升口语能力，比如小学三年级中，我们编排的《who’s that little boy》、《one two three》等等。
2.基本表演素养。如游戏编排和表演能力，在我们的小学英语课堂中，很多教学行为可以渗透在游戏中来完成，学生边娱乐边学习，在娱乐的过程中不仅感受到快乐的学习生活，还积累了丰富的英语知识与能力，学生乐在其中、学在其中，而这一切都依托于英语教师的精心设计和编排。
3.基本涂鸦素养。英语教师虽然不是美术专业毕业的师范生，但是在我们英语教学活动中，我们有时候需要适当的涂鸦来渲染教学过程中的人物、事物形象，点缀原先的图像或图片，以此服务于教学活动的更好展开。
在此，丰富英语学习的途径还有很多，这些丰富的形式对教师的多元素养提出了更高更广的要求，而这些素养亦是教师需要不断积累和提升的。
小学英语教师专业的成长不会因为所教对象的稚嫩而降低，反而提出了更高的要求，这种要求是多方面的、多角度的，需要教师切切实实的站在学生的角度，站在英语课程价值达成的角度去满足学生需求，促使学生的综合发展。
（作者单位：江苏省南京市江宁区东善桥中心小学）