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【摘 要】课后作业是所有学生头疼的问题，但是又是数学教学必不可少的一个环节，课后作业不仅能检测学生学习到的新知识，而且能对刚学的知识进行有效的巩固。对此，我在本文就小学数学作业的布置为题，研究数学作业布置存在的问题。
【关键词】小学数学 布置作业 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.082
课后作业是数学教学必不可少的一个环节，小学数学课后作业是对学生学习个性化的成果展示，不仅能检测学生对学习到的新知识的掌握了解情况，还能帮助小学数学教師对学生课堂学习情况、学习能力和学情进行分析，以便日后开展教学，也是学生对刚学的知识进行有效巩固的手段。布置小学数学作业的目的是对学生学习成果阶段性的个性化展示。一方面是让学生及时巩固数学课堂上学得的知识，检查、了解学生的阶段性学习水平和学习效果，同时也为教师掌握学生在课堂上的表现、学习情况、学习水平做了一个参考依据。另一方面，也为小学数学教师指导学生进行下一步的数学学习提供真实可靠的数据依据。数学作业作为数学教师与学生交流和反馈的重要平台，在目前我国的教育事业当中还处于亟待开发和利用的状态，而对其深入的研究也必将为我国小学数学的教育与教学增添新的优秀资源。作为一名长期在基层工作的小学数学教师，对此，我在本文就小学数学作业的布置为题，结合自己多年的教育教学经验和反思，研究数学作业布置存在的问题。
一、作业布置要有针对性
要做到这点，不得不谈的就是我国现目前存在的作业分极化现象，就是对一部分优秀的小学生，数学教师多采取的是不布置作业或者少布置作业的方式，以激励学习成绩稍差的同学向优秀的同学看齐，和鼓励学习成绩好的同学。在我看来，这一方式的出发点是很好的，既有鼓励的成分又有惩罚的成分在里面。但是教育对每一个人都是公平的，小学生受到心理和生理因素的影响，各自的学习水平和学习能力因人而异，数学教师在采取类似的手段时，必须要充分考虑到学生的差异性，最好能够统一作业的数量，不放弃每一个差生，也不放松每一个优生。首先，作业的布置还要具有统一的标准，比如在我的教学经历中，就曾经遇到过这样的情况：我们班上有一位家里家境特别富裕的同学，但是这个学生因为家里的条件优越，在数学课上十分懒散，平时的家庭作业基本没有按时完成。每一次不完成数学作业我就要请他的家长到学校来了解情况，然后他的家长告诉我说他们对这个孩子在数学学习上没有什么过高的希望，希望数学老师能够给他“特权”，减少他数学作业的量，并且宽限他完成作业的时间。我听到这家长的解释时当时就有些感伤，因为这对我以后数学的教学会有极大的影响，本着对学生负责的原则，我还是没有答应，但是在家长三番五次的干涉下，我对这位学生的数学要求也降低了，作业布置的量比起其他的同学大大减少，交作业遇到延时的情况我也没有再多问，过了一个学期，我发现全班同学的数学学习积极性明显下降，数学课后作业完成的质量也跟着出现了明显的下滑。在发现事情的严重性之后，我针对这一问题进行反思，通过对班上部分同学的询问之后我才得知了事情的缘由，就是因为那一个不按时完成作业的同学影响了全班。因此，在一个班集体里面，绝对不能对任何人延时完成的情况放纵，这样不仅会引起其他同学的积极性降低，导致整个班级的学风不良，也会助长部分不认真学习的同学产生邪念，使班集体的学习氛围往负面方向发展。因此，数学教师在充分考虑到学生的差异性的同时，必须要统一作业的数量，不放弃每一个差生，也不放松每一个优生，作业的布置还要具有统一的标准。
其次，作业布置最大的问题就是：作业形式过于死板，每次作业几乎都是书面作业，每次都是做不完的计算题、应用题等。题型单一，一成不变这就是小学数学作业布置存在的最大问题。在乡镇小学和部分城镇小学，由于受到传统教学模式的影响，小学数学教师在作业布置的时候严重倾向单一化，枯燥乏味的计算题、老生常谈的应用题等，很大程度上造成了学生对待数学作业应付了事的习惯。久而久之，造成了学生对数学学科不重视，甚至产生了极强的厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。当代数学教师要突破这一缺口，就要想办法改变以往数学教师的作业布置习惯，更好的适应新课改的发展，适应新时期下素质教育的发展。有必要对作业布置这一课题进行研究，在此基础上力求创新。
二、作业布置要有科学性
首先，要做到控制或者适当减少作业量。很多老师在教学设计的时候总是满怀信心的觉得自己的学生，能够把老师布置的作业完整的解答出来，并且能够按时保质保量的交到老师手里，但是现实总是和计划有出入。因此老师们总是抱怨甚至于责骂学生不能按时完成老师布置的作业，事实上，老师在这个过程当中就严重的忽略了作业量的问题，有的学生完成作业的时间较短，有的则较长，在这样的情况下，老师首先要考虑的是大部分同学的作业完成速度和速度慢的同学的实际情况。对于大部分同学都未能按时完成的情况老师应该反思是不是作业量太大的问题
其次，小学数学作业的布置还需要考虑到作业难度的问题。作业布置太简单。就像是给三年级的学生布置一年级的算术题，学生做起来速度也快、质量也高，但是不能起到巩固和增长知识的练习目的；反过来，作业太难，数量不一定多，但是学生要在一道题上花费大量的时间，而且结果还是不尽如人意，这样不仅浪费学生时间，还容易损伤学生学习的信心，对学生的学习和成长都是不利的。
三、作业批改
作业批改是检验一个教师职业道德的重要标杆。批改作业对学生的学习和生活都有着潜移默化的作用，但是就实际情况而言，因为繁杂的事情和教育资源的短缺，大部分的老师面对的都是数量可观的学生，由此也造成了老师对待作业的态度都是敷衍了事。这一现象现在的趋势是越来越普遍，这对于学生的影响可以说是完全消极的。鉴于这种情况，我觉得老师可以从自身做起，给学生树立一个榜样，每天多花点时间在学生作业的批改上面，让学生能够正确的看清楚自己的优点和缺点。
四、結束语
小学数学作业能体现不同学生的学习和发展程度，是对数学教学质量的一个小小的检测，也是对小学生新知识的有效巩固，是数学教学过程中重要的一环，作业的布置要注重针对性与合理性。除此之外，作业的批改也是数学教学的重要一环，老师应该认真对待学生的作业。
【关键词】小学数学 布置作业 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.082
课后作业是数学教学必不可少的一个环节，小学数学课后作业是对学生学习个性化的成果展示，不仅能检测学生对学习到的新知识的掌握了解情况，还能帮助小学数学教師对学生课堂学习情况、学习能力和学情进行分析，以便日后开展教学，也是学生对刚学的知识进行有效巩固的手段。布置小学数学作业的目的是对学生学习成果阶段性的个性化展示。一方面是让学生及时巩固数学课堂上学得的知识，检查、了解学生的阶段性学习水平和学习效果，同时也为教师掌握学生在课堂上的表现、学习情况、学习水平做了一个参考依据。另一方面，也为小学数学教师指导学生进行下一步的数学学习提供真实可靠的数据依据。数学作业作为数学教师与学生交流和反馈的重要平台，在目前我国的教育事业当中还处于亟待开发和利用的状态，而对其深入的研究也必将为我国小学数学的教育与教学增添新的优秀资源。作为一名长期在基层工作的小学数学教师，对此，我在本文就小学数学作业的布置为题，结合自己多年的教育教学经验和反思，研究数学作业布置存在的问题。
一、作业布置要有针对性
要做到这点，不得不谈的就是我国现目前存在的作业分极化现象，就是对一部分优秀的小学生，数学教师多采取的是不布置作业或者少布置作业的方式，以激励学习成绩稍差的同学向优秀的同学看齐，和鼓励学习成绩好的同学。在我看来，这一方式的出发点是很好的，既有鼓励的成分又有惩罚的成分在里面。但是教育对每一个人都是公平的，小学生受到心理和生理因素的影响，各自的学习水平和学习能力因人而异，数学教师在采取类似的手段时，必须要充分考虑到学生的差异性，最好能够统一作业的数量，不放弃每一个差生，也不放松每一个优生。首先，作业的布置还要具有统一的标准，比如在我的教学经历中，就曾经遇到过这样的情况：我们班上有一位家里家境特别富裕的同学，但是这个学生因为家里的条件优越，在数学课上十分懒散，平时的家庭作业基本没有按时完成。每一次不完成数学作业我就要请他的家长到学校来了解情况，然后他的家长告诉我说他们对这个孩子在数学学习上没有什么过高的希望，希望数学老师能够给他“特权”，减少他数学作业的量，并且宽限他完成作业的时间。我听到这家长的解释时当时就有些感伤，因为这对我以后数学的教学会有极大的影响，本着对学生负责的原则，我还是没有答应，但是在家长三番五次的干涉下，我对这位学生的数学要求也降低了，作业布置的量比起其他的同学大大减少，交作业遇到延时的情况我也没有再多问，过了一个学期，我发现全班同学的数学学习积极性明显下降，数学课后作业完成的质量也跟着出现了明显的下滑。在发现事情的严重性之后，我针对这一问题进行反思，通过对班上部分同学的询问之后我才得知了事情的缘由，就是因为那一个不按时完成作业的同学影响了全班。因此，在一个班集体里面，绝对不能对任何人延时完成的情况放纵，这样不仅会引起其他同学的积极性降低，导致整个班级的学风不良，也会助长部分不认真学习的同学产生邪念，使班集体的学习氛围往负面方向发展。因此，数学教师在充分考虑到学生的差异性的同时，必须要统一作业的数量，不放弃每一个差生，也不放松每一个优生，作业的布置还要具有统一的标准。
其次，作业布置最大的问题就是：作业形式过于死板，每次作业几乎都是书面作业，每次都是做不完的计算题、应用题等。题型单一，一成不变这就是小学数学作业布置存在的最大问题。在乡镇小学和部分城镇小学，由于受到传统教学模式的影响，小学数学教师在作业布置的时候严重倾向单一化，枯燥乏味的计算题、老生常谈的应用题等，很大程度上造成了学生对待数学作业应付了事的习惯。久而久之，造成了学生对数学学科不重视，甚至产生了极强的厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。当代数学教师要突破这一缺口，就要想办法改变以往数学教师的作业布置习惯，更好的适应新课改的发展，适应新时期下素质教育的发展。有必要对作业布置这一课题进行研究，在此基础上力求创新。
二、作业布置要有科学性
首先，要做到控制或者适当减少作业量。很多老师在教学设计的时候总是满怀信心的觉得自己的学生，能够把老师布置的作业完整的解答出来，并且能够按时保质保量的交到老师手里，但是现实总是和计划有出入。因此老师们总是抱怨甚至于责骂学生不能按时完成老师布置的作业，事实上，老师在这个过程当中就严重的忽略了作业量的问题，有的学生完成作业的时间较短，有的则较长，在这样的情况下，老师首先要考虑的是大部分同学的作业完成速度和速度慢的同学的实际情况。对于大部分同学都未能按时完成的情况老师应该反思是不是作业量太大的问题
其次，小学数学作业的布置还需要考虑到作业难度的问题。作业布置太简单。就像是给三年级的学生布置一年级的算术题，学生做起来速度也快、质量也高，但是不能起到巩固和增长知识的练习目的；反过来，作业太难，数量不一定多，但是学生要在一道题上花费大量的时间，而且结果还是不尽如人意，这样不仅浪费学生时间，还容易损伤学生学习的信心，对学生的学习和成长都是不利的。
三、作业批改
作业批改是检验一个教师职业道德的重要标杆。批改作业对学生的学习和生活都有着潜移默化的作用，但是就实际情况而言，因为繁杂的事情和教育资源的短缺，大部分的老师面对的都是数量可观的学生，由此也造成了老师对待作业的态度都是敷衍了事。这一现象现在的趋势是越来越普遍，这对于学生的影响可以说是完全消极的。鉴于这种情况，我觉得老师可以从自身做起，给学生树立一个榜样，每天多花点时间在学生作业的批改上面，让学生能够正确的看清楚自己的优点和缺点。
四、結束语
小学数学作业能体现不同学生的学习和发展程度，是对数学教学质量的一个小小的检测，也是对小学生新知识的有效巩固，是数学教学过程中重要的一环，作业的布置要注重针对性与合理性。除此之外，作业的批改也是数学教学的重要一环，老师应该认真对待学生的作业。