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摘要：历史课给学生展示了上下五千年的事件、人物和文化，有着丰富多彩的内涵，遗憾的是很多学生缺乏学习历史的热情。本文从明确学习目的、巧设问题悬念、巧用识记技巧和丰富教学形式等方面探究提高历史课教学效果的策略。
关键词：历史；兴趣；策略
历史这门学科，学生们要接触大量的时间、人物和枯燥无味的事件，很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的兴趣上去引导，让学生认识学习历史的重要性。培养中学生学习历史的兴趣的方法有很多，但其关键在于教师要让语言生动化，教学形式多样化，拉近学生与教材之间的距离，帮助学生从中产生渴求知识的积极心理因素。那么，作为一名历史教师，如何能带领学生轻松地遨游历史世界呢？笔者认为应做到以下几点。
一、明确学习目的，激发历史学习动机
历史像一面镜子，呈现了前人一切成功和失败的经历，现实生活中我们可以借鉴其经验和教训。在讲初中历史第一课“历史告诉我们什么”时，要告诉学生我们中华民族灿烂的文化有五千年的历史。中国古代史是一部辉煌、屈辱斗争的历史。因此，学习历史意义重大，从历史课上我们了解到骄横残暴的夏桀、信用奸佞，不纳忠谏的商纣、滥用民力的隋炀帝等，结果都成了亡国之君；而为后人所称颂赞扬的唐太宗、康乾二帝，积极推行修生养息的宽松政策，使国家繁荣昌盛。通过这前后两者的失败和成功，我们可以引导学生通过分析得出其中的辩证道理。告诉学生“读史可以明智”的道理，這即能帮助学生更深刻地了解历史，也可以让学生对历史事件有所认识，用以指导自己以后的现实生活。通过挖掘历史的借鉴功能，充分发挥历史对现实的指导作用，学生自然就会明白：为什么要学历史，学历史有什么用的道理，从而激起学生学习历史的兴趣，积极主动地去掌握历史知识。
二、巧妙问题“悬念”，调动历史学习心弦
刚开始上课时，学生的思维仍处于课间活动兴奋状态中，注意力不集中，一个课堂学生也很难始终一直保持饱满的热情，所以提高课堂教学效率的重要环节是在课堂一开始就紧抓住学生的注意力。因此，在教材的重难点处精设悬念，可引起学生的重视，使学生集中注意力。教材内容是环环相扣，紧密联系的，每一节教学内容，都是知识点有机结合成的，设置悬念的作用是承上启下、理顺教学结构，能使学生的学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点。在一堂课快结束之前，教师应找出与下节课知识相联系的知识点，认真设置悬念，使学生主动地带着好奇去预习下一节课的知识，自觉地产生解开这个问题的需要，又保留了学习历史的兴趣。
三、巧用识记技巧，提高历史记忆效果
历史知识时间漫长，人物众多，事件烦琐。因此，需要学生有很好的记忆力，但是如果能运用一些记忆术，就可以有效提高记忆效果。为提高历史知识和培养历史兴趣教师应注重记忆方法的引导。可以采用一些切实可行的方法：
1. 数字记忆法
依据一些数字的规律，记忆相关历史知识点的方法。如在学习太平天国运动时，可用1851－1853－1856－1859－1862－1864年等一些重要时间点记忆，规律是前后间隔两年，中间间隔三年。再如3这个数字在中外历史中相当重要，中国的三代、秦汉开始的三公九卿制、隋唐开始的三省六部制、明朝开始的地方三司制等，这样既帮助学生有效提高了历史知识的记忆效果，又能激起学生的求知欲，变枯燥的历史知识为生动有趣。
2. 对比记忆法
历史中的很多人物和事件既有不同的个性又有相似的共性，采用对比记忆的方法可以起到意想不到的效果。如对两次世界大战作比较、戊戌变法和辛亥革命作比较。
3. 归纳法
历史事件的发生都有各种不同的原因，无论如何，大致上可将其原因归纳为经济或生产关系方面。如因为经济发展的需要而引起的世界三次工业革命爆发；因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大而导致了戊戌变法和辛亥革命失败。
四、丰富教学形式，拓展学生的历史视野
教师在教学中要根据教材，认真备课，博览群书，掌握好每一课的重难点、基础知识和思想的因素。注意教学方式，一定能将学生学习历史的兴趣培养起来，使学生既知道了历史课所研究的内容和学习历史的作用，又提高了学习历史的积极性。
丰富提问方式。首先，在上每节新课前对上节学生容易遗漏而必须要掌握的知识，设计提示性的提问。其次，对学生理解困难的问题，可采取启发式提问。再次，在课堂上对一些简单但又十分重要的问题采取填空式的提问，在活跃了课堂气氛的同时又帮助了学生记忆。
赏析影视剧，有关内容的课内外读物等，培养学生学习历史的兴趣。一般地，学生在知道一点但又不了解历史的情况下，是求知欲较强的时候。抓住这一特点，教师可以向学生推荐一些有历史价值的好书或影视剧。这样，可以帮助学生更完善得了解历史。
合作探究方式。课堂讨论是继提问之外，学生之间交流的一种重要形式。通过讨论，在无形中，能大面积、高效率地训练出学生的多种能力。对于一些学生感兴趣的内容，在新课教授之余，在开设一节讨论课，给学生各抒己见、互相争论的机会，能收到良好的效果。
互讲历史故事。故事性较强是历史课的最大优势，学生对讲故事也都特别感兴趣，所以教师可以利用这个优势。在新课讲授结束后，开一个别出心裁的故事会可以大大提高学生学习历史的积极性。故事会的内容可以很广泛，让学生尽情发挥，这样一来学生学习历史的兴趣就自然而然的提高。
历史知识竞赛。历史知识很容易遗忘，特别是要求理解的知识。死记硬背，又不见效，怎样解决这个问题呢？开展历史知识竞赛试试吧。每学完一个单元，把要求熟记的内容总结出来，每题写在一个小纸条上，然后分组进行历史知识竞赛。按顺序每组派代表上台抽出一张纸条回答提出的有关问题，评委打分，最后根据得分情况，选出优胜组。实践证明，用这种方法起到了更好的复习巩固的效果，同时也提高了学生的积极性。
总之，要千方百计地提高学生历史学习的动机和兴趣，使学生能自觉主动地学习历史，以求收到良好的教学效果。
（沛县第五中学）
关键词：历史；兴趣；策略
历史这门学科，学生们要接触大量的时间、人物和枯燥无味的事件，很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的兴趣上去引导，让学生认识学习历史的重要性。培养中学生学习历史的兴趣的方法有很多，但其关键在于教师要让语言生动化，教学形式多样化，拉近学生与教材之间的距离，帮助学生从中产生渴求知识的积极心理因素。那么，作为一名历史教师，如何能带领学生轻松地遨游历史世界呢？笔者认为应做到以下几点。
一、明确学习目的，激发历史学习动机
历史像一面镜子，呈现了前人一切成功和失败的经历，现实生活中我们可以借鉴其经验和教训。在讲初中历史第一课“历史告诉我们什么”时，要告诉学生我们中华民族灿烂的文化有五千年的历史。中国古代史是一部辉煌、屈辱斗争的历史。因此，学习历史意义重大，从历史课上我们了解到骄横残暴的夏桀、信用奸佞，不纳忠谏的商纣、滥用民力的隋炀帝等，结果都成了亡国之君；而为后人所称颂赞扬的唐太宗、康乾二帝，积极推行修生养息的宽松政策，使国家繁荣昌盛。通过这前后两者的失败和成功，我们可以引导学生通过分析得出其中的辩证道理。告诉学生“读史可以明智”的道理，這即能帮助学生更深刻地了解历史，也可以让学生对历史事件有所认识，用以指导自己以后的现实生活。通过挖掘历史的借鉴功能，充分发挥历史对现实的指导作用，学生自然就会明白：为什么要学历史，学历史有什么用的道理，从而激起学生学习历史的兴趣，积极主动地去掌握历史知识。
二、巧妙问题“悬念”，调动历史学习心弦
刚开始上课时，学生的思维仍处于课间活动兴奋状态中，注意力不集中，一个课堂学生也很难始终一直保持饱满的热情，所以提高课堂教学效率的重要环节是在课堂一开始就紧抓住学生的注意力。因此，在教材的重难点处精设悬念，可引起学生的重视，使学生集中注意力。教材内容是环环相扣，紧密联系的，每一节教学内容，都是知识点有机结合成的，设置悬念的作用是承上启下、理顺教学结构，能使学生的学习由一个知识点顺畅地过渡到另一个知识点。在一堂课快结束之前，教师应找出与下节课知识相联系的知识点，认真设置悬念，使学生主动地带着好奇去预习下一节课的知识，自觉地产生解开这个问题的需要，又保留了学习历史的兴趣。
三、巧用识记技巧，提高历史记忆效果
历史知识时间漫长，人物众多，事件烦琐。因此，需要学生有很好的记忆力，但是如果能运用一些记忆术，就可以有效提高记忆效果。为提高历史知识和培养历史兴趣教师应注重记忆方法的引导。可以采用一些切实可行的方法：
1. 数字记忆法
依据一些数字的规律，记忆相关历史知识点的方法。如在学习太平天国运动时，可用1851－1853－1856－1859－1862－1864年等一些重要时间点记忆，规律是前后间隔两年，中间间隔三年。再如3这个数字在中外历史中相当重要，中国的三代、秦汉开始的三公九卿制、隋唐开始的三省六部制、明朝开始的地方三司制等，这样既帮助学生有效提高了历史知识的记忆效果，又能激起学生的求知欲，变枯燥的历史知识为生动有趣。
2. 对比记忆法
历史中的很多人物和事件既有不同的个性又有相似的共性，采用对比记忆的方法可以起到意想不到的效果。如对两次世界大战作比较、戊戌变法和辛亥革命作比较。
3. 归纳法
历史事件的发生都有各种不同的原因，无论如何，大致上可将其原因归纳为经济或生产关系方面。如因为经济发展的需要而引起的世界三次工业革命爆发；因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大而导致了戊戌变法和辛亥革命失败。
四、丰富教学形式，拓展学生的历史视野
教师在教学中要根据教材，认真备课，博览群书，掌握好每一课的重难点、基础知识和思想的因素。注意教学方式，一定能将学生学习历史的兴趣培养起来，使学生既知道了历史课所研究的内容和学习历史的作用，又提高了学习历史的积极性。
丰富提问方式。首先，在上每节新课前对上节学生容易遗漏而必须要掌握的知识，设计提示性的提问。其次，对学生理解困难的问题，可采取启发式提问。再次，在课堂上对一些简单但又十分重要的问题采取填空式的提问，在活跃了课堂气氛的同时又帮助了学生记忆。
赏析影视剧，有关内容的课内外读物等，培养学生学习历史的兴趣。一般地，学生在知道一点但又不了解历史的情况下，是求知欲较强的时候。抓住这一特点，教师可以向学生推荐一些有历史价值的好书或影视剧。这样，可以帮助学生更完善得了解历史。
合作探究方式。课堂讨论是继提问之外，学生之间交流的一种重要形式。通过讨论，在无形中，能大面积、高效率地训练出学生的多种能力。对于一些学生感兴趣的内容，在新课教授之余，在开设一节讨论课，给学生各抒己见、互相争论的机会，能收到良好的效果。
互讲历史故事。故事性较强是历史课的最大优势，学生对讲故事也都特别感兴趣，所以教师可以利用这个优势。在新课讲授结束后，开一个别出心裁的故事会可以大大提高学生学习历史的积极性。故事会的内容可以很广泛，让学生尽情发挥，这样一来学生学习历史的兴趣就自然而然的提高。
历史知识竞赛。历史知识很容易遗忘，特别是要求理解的知识。死记硬背，又不见效，怎样解决这个问题呢？开展历史知识竞赛试试吧。每学完一个单元，把要求熟记的内容总结出来，每题写在一个小纸条上，然后分组进行历史知识竞赛。按顺序每组派代表上台抽出一张纸条回答提出的有关问题，评委打分，最后根据得分情况，选出优胜组。实践证明，用这种方法起到了更好的复习巩固的效果，同时也提高了学生的积极性。
总之，要千方百计地提高学生历史学习的动机和兴趣，使学生能自觉主动地学习历史，以求收到良好的教学效果。
（沛县第五中学）