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《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，要在平时教学中真正尊重个体差异，实现高效课堂，关键在于落实课堂教学的民主性。那么，怎样在平时的教学中体现民主、实现高效的语文课堂呢？笔者主要在以下几方面做了尝试。
树立平等人格观念
有效教学需要师生良好的交往、互动。学生不是提着个碗来等教师倒水的，而是要积极主动地参与到课堂教学中。师生的交往、互动，要求教师用平等、民主的态度对待学生。在教学过程中，努力实现在课堂生态环境下与学生“对话”，才能改变过去那种教师居高临下的单向信息传递模式。教师要能放下“师道尊严”架子，具备向真理投降的勇气和向学生学习的态度，乐于以朋友的身份在课堂上进行同志式的平等讨论和争议，并虚心吸取学生观点中的合理因素。师生之间的商榷并不只是是非之争，更多的是互相启发、互相补充和互相完善。只要言之有理，就可以求同存异，甚至是不求同只求异。宽容歧见、尊重多元，这也是教师应该逐步引导学生具有的民主胸襟。
教学民主不仅对教学本身具有促进作用，师生关系民主也能更好地开发学生的潜能，让学生掌握知识、培养能力、发展个性，同时也能铸造学生的人格。可见，民主教学不仅是手段，也是目的。也只有在校园这一方乐土中渗透民主，才能培育更多具有平等、自由、宽容的民主素养，具有独立人格和创造精神的现代公民。教学需要民主，教学在深情呼唤民主。因此，教师平时在教学中，心中要时刻怀揣民主，要平等热爱每一位学生。
在课堂上，教师与学生在人格上应该是平等的。教师要具有真诚的人文情怀，把学生看作学习的主人，树立平等的人格观念，与学生朋友般地进行知识上、心灵上的沟通。前苏联教育家阿默什维利说过：“教育的民主化实质在于使全体学生快乐地学习，越学越有信心，越学越趋于高尚境界，从而使每个孩子尽可能全面发展。”教育民主不仅能营造轻松自在、亲切和谐的课堂气氛，使学生的个性充分自由地发挥出来，而且有利于把教师的要求转化为学生的自觉行为。充分发挥学生的潜能，才能更好地实施高效的语文课堂。
课前5分钟渗透民主
利用课前5分钟搞一些有趣的活动，不但可以活跃课堂的气氛，还可以增加语文的课外知识，因此深受同学们的欢迎。通过民主讨论，同学们确定了讲成语、说故事、朗读日记、品读名著精彩片段等活动。学生课前朗读日记，自由进行评论，或内容，或主题，或语言等，整个课堂气氛活跃轻松，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生的写作能力。
课前品读名著精彩片段活动深受学生的喜爱。为了寻找到最佳的名著片段，学生翻阅了大量的名著，鲁迅、巴金、冰心、茅盾、郭沫若、曹雪芹、高尔基、泰戈尔、罗曼·罗兰等一大批中外名家的作品，被搬进学生笔记中。学生们为了显示自己的风采，不但用最好的字加以板书，还从内容、主题、写作手法、词句等不同方面加以评析。其他同学则对其中一些难以理解的语句进行提问。这样，学生们的评析水平、提问水平常常出乎笔者的意料。短短的5分钟内，不但锻炼了学生的阅读鉴赏能力，更主要是培养了学生阅读的兴趣和习惯，给学生以人文的熏陶和关怀，使他们懂得了做人的道理，真正体现了高效的语文课堂。
阅读教学中展现民主
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。因此，在平时的阅读教学中，要始终坚持民主原则，使课堂教学在师生平等对话的过程中进行，不断提高课堂效率。
比如，笔者在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时，坚持了民主原则，课堂气氛活跃，高效完成了教学任务。这堂课，笔者始终引导学生说句子、谈感受、提问题，师生配合相当协调。学生学得扎实，教师教得轻松。学生们的表现让笔者多次惊喜，真为自己的学生感到自豪。
下面摘录课堂的几个精彩片段：
在要求学生自主勾画自己认为写的不错的句段时，某同学提出了一个很有价值的问题：“课文题目为《西花厅的海棠花又开了》，而文中描写海棠花的段落却只有几段，接下来文章都是写周恩来与邓颖超之间相识相知的经过，篇末也没有点题，这是为什么？”这是本文的重点，没想到学生居然这么早就提出，看来笔者低估了学生的能力，但是笔者心中暗暗高兴。笔者并没有急于回答，而是让他们小组讨论解决。不料此同学的同桌脱口而出：“本文重点不是写海棠花，它只是起了牵引出下文的作用。”“牵引”虽然不够准确，但与“引子”意思相近，实属不易。
随后，学生所找的不少好句居然与笔者备课时想的相同，实在出乎意料。比如，有的学生说：“‘十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。’此句是何意思？”有的学生说：“我喜欢这句‘海棠花开的时候，叫人喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地’。因为前半句是指周总理生前的丰功伟绩和他令人景仰的伟大人格。后半句是指总理走后时，并不惊动任何人。”对此，笔者及时动情讲述周总理一生的伟绩：“他是唯一一位联合国为他下半旗致哀的总理，他死后没有留下一份财产，一个子女，没有坟墓，没有骨灰。”学生们深受感染。有的学生紧接着分析：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’总理虽然离开了我，但他的精神和品质永远值得人们敬仰和学习。”没想到学生分析的这么精彩。
稍后，有学生提出问题：“为什么课文用第二人称，有什么好处？”这个问题又是笔者上课要讲的重点，没想到学生又给提了出来，真是叫人高兴。笔者立刻把问题抛给学生，马上就有学生回答：“这样写更亲切，更真挚，更便于抒发感情。”说得多好！全班顿时鼓掌。 这节课在阅读教学中，由于较好地坚持了民主原则，使学生在轻松友好的气氛中培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生中蕴藏的智慧是无穷的，教师们应当最大限度地加以发掘，让学生真正成为课堂的主人，让学生越学越聪明。这样的课堂才真正是高效的课堂。
民主评改作文
第一，指导方法。“不以规矩，不成方圆”。要让学生学会批改作文，应让学生知道如何批改作文。师生通过民主广泛讨论，最后明确：应从格式、书写、错别字、病句、标点、中心、选材、结构和语言等多方面进行批改。每方面都有固定的分值。由于标准明确，学生改起作文就能做到有章可循，得心应手。第二，学生批改。每次批改，每个学生随意抽取一本作文，按小组进行批改。批改中出现的问题，先由小组讨论解决，再询问教师。这样，不但落实了民主，而且培养了学生自主探究的能力。第三，互评佳作。学生批改后写上评语，再由各组推荐一篇佳作，并写出100字左右的推荐理由。然后，让学生上台朗读佳作和推荐理由。最后，充分发扬民主，由全班同学进行补充点评。第四，学生写反批。学生对本次作文有何意见，有何感想可在反批中加以阐述。整堂作文评讲课，充分发扬民主，知无不言，言无不尽，始终以学生为中心，颠覆了传统的作文讲评课以教师为中心的做法。整个课堂严谨高效。这一切都建立在民主之上。
课后10分钟延伸民主
下课后，大部分教师一般是一走了之。其实，笔者觉得课堂45分钟的结束，不等于与学生交流的结束。教师可利用课间10分钟与学生拉拉家常，可了解学生学习及生活情况，可询问学生对这节课的评价，征询对教学的意见，以更好地提高课堂效率。下课时间，师生间没有了课堂的拘谨和约束，如果教师能视学生为朋友，平等民主地对待学生，学生可能会将课堂上意犹未尽的话题在此时与教师交流。不少学生的真知灼见会在此时冒出，不少的教学建议会在此时提出。不但促进了自己的教学，而且增进了师生间的感情，何乐而不为呢？
记得有一次课外活动时间，笔者在办公室改作业。这时，两个学生走进来，表情不大自然，似乎有话要说。笔者便笑着对他们说：“有什么事吗？”他们不好意思地说：“我想对您提些建议。”笔者说：“好啊！”他们说：“每天一张作业纸和一篇日记太多，因为还要完成其他学科作业。能否改为作业纸每周3张，日记不变？这也是大部分同学的意见。”笔者思考再三，觉得他们反映很有道理，于是答应他们的要求。他们高兴地离开了办公室。笔者感到，正是由于师生间的民主，才使学生说出了自己的心里话，才使教师真正了解学生，增进师生之间的情感。只有学生视老师为朋友，课堂上学生才能畅所欲言，以更大的热情投入到教学之中，语文课堂才会成为高效的课堂。
总之，教学民主化是沟通师生之间的一座桥梁，是高效语文教学腾飞的羽翼。只有在教学中真正了实行了民主，才能进入高效语文课堂教学的自由王国。
（作者单位：福建省福鼎市第一中学）
树立平等人格观念
有效教学需要师生良好的交往、互动。学生不是提着个碗来等教师倒水的，而是要积极主动地参与到课堂教学中。师生的交往、互动，要求教师用平等、民主的态度对待学生。在教学过程中，努力实现在课堂生态环境下与学生“对话”，才能改变过去那种教师居高临下的单向信息传递模式。教师要能放下“师道尊严”架子，具备向真理投降的勇气和向学生学习的态度，乐于以朋友的身份在课堂上进行同志式的平等讨论和争议，并虚心吸取学生观点中的合理因素。师生之间的商榷并不只是是非之争，更多的是互相启发、互相补充和互相完善。只要言之有理，就可以求同存异，甚至是不求同只求异。宽容歧见、尊重多元，这也是教师应该逐步引导学生具有的民主胸襟。
教学民主不仅对教学本身具有促进作用，师生关系民主也能更好地开发学生的潜能，让学生掌握知识、培养能力、发展个性，同时也能铸造学生的人格。可见，民主教学不仅是手段，也是目的。也只有在校园这一方乐土中渗透民主，才能培育更多具有平等、自由、宽容的民主素养，具有独立人格和创造精神的现代公民。教学需要民主，教学在深情呼唤民主。因此，教师平时在教学中，心中要时刻怀揣民主，要平等热爱每一位学生。
在课堂上，教师与学生在人格上应该是平等的。教师要具有真诚的人文情怀，把学生看作学习的主人，树立平等的人格观念，与学生朋友般地进行知识上、心灵上的沟通。前苏联教育家阿默什维利说过：“教育的民主化实质在于使全体学生快乐地学习，越学越有信心，越学越趋于高尚境界，从而使每个孩子尽可能全面发展。”教育民主不仅能营造轻松自在、亲切和谐的课堂气氛，使学生的个性充分自由地发挥出来，而且有利于把教师的要求转化为学生的自觉行为。充分发挥学生的潜能，才能更好地实施高效的语文课堂。
课前5分钟渗透民主
利用课前5分钟搞一些有趣的活动，不但可以活跃课堂的气氛，还可以增加语文的课外知识，因此深受同学们的欢迎。通过民主讨论，同学们确定了讲成语、说故事、朗读日记、品读名著精彩片段等活动。学生课前朗读日记，自由进行评论，或内容，或主题，或语言等，整个课堂气氛活跃轻松，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生的写作能力。
课前品读名著精彩片段活动深受学生的喜爱。为了寻找到最佳的名著片段，学生翻阅了大量的名著，鲁迅、巴金、冰心、茅盾、郭沫若、曹雪芹、高尔基、泰戈尔、罗曼·罗兰等一大批中外名家的作品，被搬进学生笔记中。学生们为了显示自己的风采，不但用最好的字加以板书，还从内容、主题、写作手法、词句等不同方面加以评析。其他同学则对其中一些难以理解的语句进行提问。这样，学生们的评析水平、提问水平常常出乎笔者的意料。短短的5分钟内，不但锻炼了学生的阅读鉴赏能力，更主要是培养了学生阅读的兴趣和习惯，给学生以人文的熏陶和关怀，使他们懂得了做人的道理，真正体现了高效的语文课堂。
阅读教学中展现民主
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。因此，在平时的阅读教学中，要始终坚持民主原则，使课堂教学在师生平等对话的过程中进行，不断提高课堂效率。
比如，笔者在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时，坚持了民主原则，课堂气氛活跃，高效完成了教学任务。这堂课，笔者始终引导学生说句子、谈感受、提问题，师生配合相当协调。学生学得扎实，教师教得轻松。学生们的表现让笔者多次惊喜，真为自己的学生感到自豪。
下面摘录课堂的几个精彩片段：
在要求学生自主勾画自己认为写的不错的句段时，某同学提出了一个很有价值的问题：“课文题目为《西花厅的海棠花又开了》，而文中描写海棠花的段落却只有几段，接下来文章都是写周恩来与邓颖超之间相识相知的经过，篇末也没有点题，这是为什么？”这是本文的重点，没想到学生居然这么早就提出，看来笔者低估了学生的能力，但是笔者心中暗暗高兴。笔者并没有急于回答，而是让他们小组讨论解决。不料此同学的同桌脱口而出：“本文重点不是写海棠花，它只是起了牵引出下文的作用。”“牵引”虽然不够准确，但与“引子”意思相近，实属不易。
随后，学生所找的不少好句居然与笔者备课时想的相同，实在出乎意料。比如，有的学生说：“‘十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。’此句是何意思？”有的学生说：“我喜欢这句‘海棠花开的时候，叫人喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地’。因为前半句是指周总理生前的丰功伟绩和他令人景仰的伟大人格。后半句是指总理走后时，并不惊动任何人。”对此，笔者及时动情讲述周总理一生的伟绩：“他是唯一一位联合国为他下半旗致哀的总理，他死后没有留下一份财产，一个子女，没有坟墓，没有骨灰。”学生们深受感染。有的学生紧接着分析：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花。’总理虽然离开了我，但他的精神和品质永远值得人们敬仰和学习。”没想到学生分析的这么精彩。
稍后，有学生提出问题：“为什么课文用第二人称，有什么好处？”这个问题又是笔者上课要讲的重点，没想到学生又给提了出来，真是叫人高兴。笔者立刻把问题抛给学生，马上就有学生回答：“这样写更亲切，更真挚，更便于抒发感情。”说得多好！全班顿时鼓掌。 这节课在阅读教学中，由于较好地坚持了民主原则，使学生在轻松友好的气氛中培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生中蕴藏的智慧是无穷的，教师们应当最大限度地加以发掘，让学生真正成为课堂的主人，让学生越学越聪明。这样的课堂才真正是高效的课堂。
民主评改作文
第一，指导方法。“不以规矩，不成方圆”。要让学生学会批改作文，应让学生知道如何批改作文。师生通过民主广泛讨论，最后明确：应从格式、书写、错别字、病句、标点、中心、选材、结构和语言等多方面进行批改。每方面都有固定的分值。由于标准明确，学生改起作文就能做到有章可循，得心应手。第二，学生批改。每次批改，每个学生随意抽取一本作文，按小组进行批改。批改中出现的问题，先由小组讨论解决，再询问教师。这样，不但落实了民主，而且培养了学生自主探究的能力。第三，互评佳作。学生批改后写上评语，再由各组推荐一篇佳作，并写出100字左右的推荐理由。然后，让学生上台朗读佳作和推荐理由。最后，充分发扬民主，由全班同学进行补充点评。第四，学生写反批。学生对本次作文有何意见，有何感想可在反批中加以阐述。整堂作文评讲课，充分发扬民主，知无不言，言无不尽，始终以学生为中心，颠覆了传统的作文讲评课以教师为中心的做法。整个课堂严谨高效。这一切都建立在民主之上。
课后10分钟延伸民主
下课后，大部分教师一般是一走了之。其实，笔者觉得课堂45分钟的结束，不等于与学生交流的结束。教师可利用课间10分钟与学生拉拉家常，可了解学生学习及生活情况，可询问学生对这节课的评价，征询对教学的意见，以更好地提高课堂效率。下课时间，师生间没有了课堂的拘谨和约束，如果教师能视学生为朋友，平等民主地对待学生，学生可能会将课堂上意犹未尽的话题在此时与教师交流。不少学生的真知灼见会在此时冒出，不少的教学建议会在此时提出。不但促进了自己的教学，而且增进了师生间的感情，何乐而不为呢？
记得有一次课外活动时间，笔者在办公室改作业。这时，两个学生走进来，表情不大自然，似乎有话要说。笔者便笑着对他们说：“有什么事吗？”他们不好意思地说：“我想对您提些建议。”笔者说：“好啊！”他们说：“每天一张作业纸和一篇日记太多，因为还要完成其他学科作业。能否改为作业纸每周3张，日记不变？这也是大部分同学的意见。”笔者思考再三，觉得他们反映很有道理，于是答应他们的要求。他们高兴地离开了办公室。笔者感到，正是由于师生间的民主，才使学生说出了自己的心里话，才使教师真正了解学生，增进师生之间的情感。只有学生视老师为朋友，课堂上学生才能畅所欲言，以更大的热情投入到教学之中，语文课堂才会成为高效的课堂。
总之，教学民主化是沟通师生之间的一座桥梁，是高效语文教学腾飞的羽翼。只有在教学中真正了实行了民主，才能进入高效语文课堂教学的自由王国。
（作者单位：福建省福鼎市第一中学）