论文部分内容阅读
摘要：初中语文学科作为中考的主要科目，直接影响到学生的中考整体成绩，而且还在培养学生核心素养上具备重要价值。因此，为了使学生得到更好的发展，应对初中语文教学方法进行深入分析，以积极寻求行之有效的教学效能改善方案，增强语文教学工作质量，加快推动学生综合素质、能力水平的成长。
关键词：初中语文;教学效能;改善措施中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-263
引言
对于初中生来说，他们的生活阅历有限，接触的事物也相对较少，相对于成人来说他们的思维能力和认知能力还不够成熟，所以在语文学习过程中也缺乏一定的语文素养和文学素养。在不断整合初中语文课堂教学的时候，教师要以全方位打造符合学生健康成长和发展的教学体系为主。在全方位的释放初中语文教学力量色彩的同时，让学生获得自我发展的机会和空间。
一、采取小组合作探究方式，调动学生积极性
在初中语文教学中，为了推动语文高效课堂顺利开展，教师应结合学生的学习状态和语文基础为学生科学合理地划分语文学习小组，采取小组合作探究式教学方式。教师在为学生划分小组时应综合考量他们的语文学习能力，每个小组都有语文基础强和语文基础较差的学生，班级内各个学习小组的实力水平势均力敌，选出小组长。然后为学生布置学习任务和实践活动，让学生在语文课堂上，以小组为单位，对教师布置的学习任务和实践活动进行探究。教师应重点关注小组中不愛表达自己观点、不爱参与合作探究活动的学生，及时与学生沟通，了解学生的想法和思考问题的方式，判断学生的学习能力是否有进步，鼓励学生参与到探究活动中，敢于表达自己的想法。比如在学习老舍的《济南的冬天》相关教学内容时，教师为每个学习小组布置学习任务，要求每个小组在课下提前了解我国各个地区的冬天都具有哪些特点以及人们生活方式上都有哪些行为差异，引导学生合作探究本篇文章是从哪几个方面描写济南的冬天的，都使用了哪些修辞手法对济南的冬天进行描写。通过以上问题，锻炼学生语文逻辑思维，鼓励学生组织语言来回答教师的问题，提高课堂教学的有效性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在高质量的课堂中，教师制订科学的教学方案、选择灵活的教学方法只是一方面，另一方面还需要学生能够发挥主观能动性，能对学习产生浓厚的兴趣。在初中语文教学中，如果学生对语文学习不感兴趣，即使教师的教学能力再高，教学效果也不显著，因此激发学生的学习兴趣很关键。在初中语文课堂中，教师可以选择情境教学法，根据教学内容、教学目标以及学生的学习能力等进行教学情境的创设，以此来调动学生的学习积极性。例如，在课前导读阶段，教师指导学生从整体上了解本节课将要学习的内容和要达到的目标，明确学习侧重点，让学生在接下来的学习中，带着目标学习，将主要时间和精力放在重难点知识的掌握上。教师也可以在正式上课之前，告知学生课堂中要学习的内容，先讲解故事，或者朗诵诗歌，然后提出问题，让学生预习，为正式课堂的学习做好准备。例如，在学习《黄鹤楼》这首诗之前，教师在课前导读环节，介绍诗歌背景和作者经历，或者结合教材内容，设置教学情境，让学生走入作者内心世界，让学生在情感上与作者进行共鸣，加深学生对诗词内容的理解。
三、引入分层次教学法
借助信息技术教学措施，教师能够省去教师抄写板书的时间，并为学生带来新鲜感，但为了深入优化初中语文信息技术教学的效能，需引入分层次教学等方法，以更好地利用信息技术的高效优势，增强教学工作质量。分层次教学强调关注学生之间的差异，针对不同类型的学生群体，设计相应的课程内容、讲解方法，使其能够更好地接收、消化知识内容，但这种方法在传统的课堂教学中显然是不现实的，而在信息技术背景下，教师通过制作多种教学短视频，再将其发给相应层次的学生，使其根据短视频完成自学，最后教师再进行指导、总结，可以有效落实分层教学法，满足各类学生群体的多样化学习需求，达到改善信息技术效能的目的。
四、理论结合实践，开展生活教学
在初中语文课堂教学中，教师可以有效结合生活即教育思想，从生活的角度展开语文探究和教学，设计多样化教学方案，鼓励学生理论结合实践、教材结合生活，激发学生的学习热情和积极性，在对生活的探索过程中实现语文学习能力的提高。教师应该积极引导学生自主学习，给予学生充分的时间和自由，使学生能够在生活中主动去感知言语作品，并且能够调动自身的学习经验，去理解知识、吸收知识。另外，初中语文教师应该摒弃传统唯分数论评价模式，回答问题思维能力、实践能力等各个方面，这样一来，学生也会有意识地注重自己各方面能力的提升，在教学评价之后，教师还应该组织学生进行小组成员互动、师生互动，这样学生可以全方位地了解自己不足之处，共同解决学习问题，教师也可以了解到自己教学的优势和不足之处，对教案进行积极改进和调整，从而有效提高教学效果。
结束语
综上所述，增强初中语文教学效能，可以推动学生语文核心素养的发展。在教学过程中，借助初中语文效能改善措施，能够帮助学生树立自主发展意识，发展学生的探究学习能力，提高课堂教学效率，强化信息技术教学的实用性，促进教学模式的可持续优化，从而为学生终身的良性发展提供优越条件。
参考文献
[1]赵亚莉.新课改下初中语文有效教学的思考[J].新课程，2020（52）：186.
[2]阿力腾古丽·卡开木.初中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：70.
[3]燕彦刚.浅谈初中语文有效教学[J].科普童话，2019（46）：98.
关键词：初中语文;教学效能;改善措施中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-263
引言
对于初中生来说，他们的生活阅历有限，接触的事物也相对较少，相对于成人来说他们的思维能力和认知能力还不够成熟，所以在语文学习过程中也缺乏一定的语文素养和文学素养。在不断整合初中语文课堂教学的时候，教师要以全方位打造符合学生健康成长和发展的教学体系为主。在全方位的释放初中语文教学力量色彩的同时，让学生获得自我发展的机会和空间。
一、采取小组合作探究方式，调动学生积极性
在初中语文教学中，为了推动语文高效课堂顺利开展，教师应结合学生的学习状态和语文基础为学生科学合理地划分语文学习小组，采取小组合作探究式教学方式。教师在为学生划分小组时应综合考量他们的语文学习能力，每个小组都有语文基础强和语文基础较差的学生，班级内各个学习小组的实力水平势均力敌，选出小组长。然后为学生布置学习任务和实践活动，让学生在语文课堂上，以小组为单位，对教师布置的学习任务和实践活动进行探究。教师应重点关注小组中不愛表达自己观点、不爱参与合作探究活动的学生，及时与学生沟通，了解学生的想法和思考问题的方式，判断学生的学习能力是否有进步，鼓励学生参与到探究活动中，敢于表达自己的想法。比如在学习老舍的《济南的冬天》相关教学内容时，教师为每个学习小组布置学习任务，要求每个小组在课下提前了解我国各个地区的冬天都具有哪些特点以及人们生活方式上都有哪些行为差异，引导学生合作探究本篇文章是从哪几个方面描写济南的冬天的，都使用了哪些修辞手法对济南的冬天进行描写。通过以上问题，锻炼学生语文逻辑思维，鼓励学生组织语言来回答教师的问题，提高课堂教学的有效性。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，在高质量的课堂中，教师制订科学的教学方案、选择灵活的教学方法只是一方面，另一方面还需要学生能够发挥主观能动性，能对学习产生浓厚的兴趣。在初中语文教学中，如果学生对语文学习不感兴趣，即使教师的教学能力再高，教学效果也不显著，因此激发学生的学习兴趣很关键。在初中语文课堂中，教师可以选择情境教学法，根据教学内容、教学目标以及学生的学习能力等进行教学情境的创设，以此来调动学生的学习积极性。例如，在课前导读阶段，教师指导学生从整体上了解本节课将要学习的内容和要达到的目标，明确学习侧重点，让学生在接下来的学习中，带着目标学习，将主要时间和精力放在重难点知识的掌握上。教师也可以在正式上课之前，告知学生课堂中要学习的内容，先讲解故事，或者朗诵诗歌，然后提出问题，让学生预习，为正式课堂的学习做好准备。例如，在学习《黄鹤楼》这首诗之前，教师在课前导读环节，介绍诗歌背景和作者经历，或者结合教材内容，设置教学情境，让学生走入作者内心世界，让学生在情感上与作者进行共鸣，加深学生对诗词内容的理解。
三、引入分层次教学法
借助信息技术教学措施，教师能够省去教师抄写板书的时间，并为学生带来新鲜感，但为了深入优化初中语文信息技术教学的效能，需引入分层次教学等方法，以更好地利用信息技术的高效优势，增强教学工作质量。分层次教学强调关注学生之间的差异，针对不同类型的学生群体，设计相应的课程内容、讲解方法，使其能够更好地接收、消化知识内容，但这种方法在传统的课堂教学中显然是不现实的，而在信息技术背景下，教师通过制作多种教学短视频，再将其发给相应层次的学生，使其根据短视频完成自学，最后教师再进行指导、总结，可以有效落实分层教学法，满足各类学生群体的多样化学习需求，达到改善信息技术效能的目的。
四、理论结合实践，开展生活教学
在初中语文课堂教学中，教师可以有效结合生活即教育思想，从生活的角度展开语文探究和教学，设计多样化教学方案，鼓励学生理论结合实践、教材结合生活，激发学生的学习热情和积极性，在对生活的探索过程中实现语文学习能力的提高。教师应该积极引导学生自主学习，给予学生充分的时间和自由，使学生能够在生活中主动去感知言语作品，并且能够调动自身的学习经验，去理解知识、吸收知识。另外，初中语文教师应该摒弃传统唯分数论评价模式，回答问题思维能力、实践能力等各个方面，这样一来，学生也会有意识地注重自己各方面能力的提升，在教学评价之后，教师还应该组织学生进行小组成员互动、师生互动，这样学生可以全方位地了解自己不足之处，共同解决学习问题，教师也可以了解到自己教学的优势和不足之处，对教案进行积极改进和调整，从而有效提高教学效果。
结束语
综上所述，增强初中语文教学效能，可以推动学生语文核心素养的发展。在教学过程中，借助初中语文效能改善措施，能够帮助学生树立自主发展意识，发展学生的探究学习能力，提高课堂教学效率，强化信息技术教学的实用性，促进教学模式的可持续优化，从而为学生终身的良性发展提供优越条件。
参考文献
[1]赵亚莉.新课改下初中语文有效教学的思考[J].新课程，2020（52）：186.
[2]阿力腾古丽·卡开木.初中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：70.
[3]燕彦刚.浅谈初中语文有效教学[J].科普童话，2019（46）：98.