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【摘要】本文旨在探讨如何提高中学生阅读理解能力，以及中学生在英语阅读理解中遇到的障碍及解决方法。听说读写是学习英语的四种基本能力，而阅读理解在中考中所占比值从直观上就告诉我们会读的重要性。但在教学过程中发现阅读是很多学生的软肋，学生在阅读过程中存在一些阻碍他们英语阅读理解的障碍，导致其失分严重。针对这一问题，本文初步分析了阻碍中学生英语阅读理解能力提高的因素，针对这些因素，文章提出克服这些障碍的解决方法，比如，扩大词汇量，重视语境、学习阅读技巧等等，来提高中学生的英语阅读能力。
【关键词】阅读理解障碍 解决方法 阅读技巧
前言： 谈到英语教学，很多人首先想到的往往是英语的听，读，说，写，其中之一的“读”是不能忽视的重点，有人甚至说“得阅读者得天下”，阅读理解能力是发展其他语言技能的基础和前提，其重要性不可小觑。长期以来，由于多种原因，英语课堂教学主要以讲解语法、词汇、分析句子结构为主，而忽略了阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。那么，如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？本文将从以下几点进行分析。
一、影响中学生英语阅读理解的五大障碍
1.心态障碍
在日常的学习当中，发现有不少学生因词汇障碍而心烦，一提到阅读就失去兴趣和信心。究其原因，中学生的心理承受能力较差，一看到篇幅大的文章就望而却步；另一个主要原因则是中学生在阅读时不会熟练处理生词。英语文章中，经常使用一些主从复合句，插入语，倒装，省略等这些结构，使句子变得复杂，而这些往往会给学生造成心理负担。学生在做阅读理解题时如果不够淡定，缺乏信心和耐心，有厌烦和恐惧等心理，往往容易造成做题时不能整体把握文章的结构，文章的信息组织思路，文章的语境，更不能根据文章信息发散思维，妥善推理，提高思辨能力，从而影响了有效信息的获取与判断。所以说，心理因素起着关键作用，要想提高阅读理解能力，首先得克服心理障碍。
2.词汇障碍
毫无疑问，阅读能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。词汇是构成语句的基本成分，而语句又构成语篇。一篇英语教材上的文章和一篇新闻报道或者科技文所用到的词汇是大不相同的。如果没有较大的词汇量，学生在阅读一些难度较大的文章时会感到满眼生词，这样在理解上会存在很多的问题，文章不可能顺利读懂。这就要求学生把经常出现在文章中但没有学过的生单词收集起来反复记忆。同时在掌握词汇的基础上，还要会用一些短语如to sum up ，for instance ，not so …as…， a piece of cake等。这些短语虽由简单的词汇构成，但它们所表达的意思却会不同。词汇对于阅读就好比砖瓦之于大楼，没有基础，大楼是盖不起来的。3.语法障碍
很多学生在句子理解方面存在困难，不会分析句子结构而难以理解句意；碰到复合句同时出现在一句话中时，不知哪一部分充当什么成分；对于文章中的指示代词，省略，倒装等句子结构部分学生也不清楚，容易影响阅读的速度和效果。观察近几年各省中考阅读理解中的文章，不难发现：阅读材料的语言运用非常地道，语法结构繁多，语言表达富于变化，隐含意义多。考生即使读懂了表面文字，但如果缺乏深厚的语言功底，想要迅速领悟语篇的意思是有一定难度的。
教师在平常的教学中要有意识得能帮助学生对句子进行分析， 找出句子的主干，即句子的主语和谓语，找出句子的修饰成分，即句子的定语、状语及补语，使学生通过逐层分析，准确理解一些长句，难句。
二、培养中学生的英语阅读理解能力策略
1.激发并培养学生的英语阅读兴趣
我国外语教学中的最大缺点就是缺乏语言应用和学习环境，英语学习主要在课堂。因此，怎么在有限的教学条件下尽可能地调动学生的积极性，是英语教师要思考的一个重要问题。首先，在教学中，教师应精心备课，可联系学生日常生活，灵活运用所学语言材料，适当地进行教材整合，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，尽量让学生能够当堂掌握，活学活用。
2.指导学生养成正确的阅读习惯
在平常训练阅读理解做题时，可以采取一些技巧性的方法。拿到文章，不要慌着读，而要先读试题，后读文章，这样就能带着问题有的放矢地去阅读，可以跳过那些与试题无关的内容，节省大量的时间。然后要教学生学会默读，默读速度大约要比说话速度快两倍，同时要依靠眼睛逐行阅读，养成一目了然的习惯；最后，限时阅读，随读随测。
3..积累一定的文化背景知识和生活知识
仅依靠课堂提高学生阅读理解的能力是不够的。如果说教师的课内阅读教学是正餐，那么学生的课外阅读延伸就是甜点。但是很少有学生会自觉，自愿地去进行英语课外阅读，所以，教师应先以布置作业的形式要求学生，坚持一段时间，学生慢慢从阅读中体会到了扩大知识面的愉悦感，就会养成课外阅读的习惯，从而达到“要我读”——“我要读”的转变。
英语阅读理解能力的培养不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。我们教师做题时，经常会发现有些题目不需要读文章就能选出来正确答案，这就是得益于我们的知识积累。如果学生熟悉这些，就会减少许多阅读困难。
（1）阅读材料选择的体载多样，包含记叙文，应用文，议论文。题材广泛，涉及人文，历史，生活，人生观，习俗，科普等，趋向现代化，生活化，知识化，突出实用性与时代性，趣味性。
（2）学生在平常的课外阅读中可选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量（具有一定的生词量的英文读物是今后高考选材的一种趋势）。
总之，阅读理解只有在不断练习、实践中才能不断完善并提高。就学生来说，需运用所学的技巧多阅读、多琢磨、多总结，同时不但要在平常培养良好的阅读习惯，更要持之以恒，坚持不懈，不断提高自我。
【参考文献】
[1]On Cultivating Students English Reading Comprehension Ability In Middle School.2012年5月
[2]姚卫琴 如何培养学生英语阅读理解能力 2012年6月
[3]朱文艳.浅谈如何培养中学生英语阅读能力[J].科技促进发展.2008（11）
【关键词】阅读理解障碍 解决方法 阅读技巧
前言： 谈到英语教学，很多人首先想到的往往是英语的听，读，说，写，其中之一的“读”是不能忽视的重点，有人甚至说“得阅读者得天下”，阅读理解能力是发展其他语言技能的基础和前提，其重要性不可小觑。长期以来，由于多种原因，英语课堂教学主要以讲解语法、词汇、分析句子结构为主，而忽略了阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。那么，如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？本文将从以下几点进行分析。
一、影响中学生英语阅读理解的五大障碍
1.心态障碍
在日常的学习当中，发现有不少学生因词汇障碍而心烦，一提到阅读就失去兴趣和信心。究其原因，中学生的心理承受能力较差，一看到篇幅大的文章就望而却步；另一个主要原因则是中学生在阅读时不会熟练处理生词。英语文章中，经常使用一些主从复合句，插入语，倒装，省略等这些结构，使句子变得复杂，而这些往往会给学生造成心理负担。学生在做阅读理解题时如果不够淡定，缺乏信心和耐心，有厌烦和恐惧等心理，往往容易造成做题时不能整体把握文章的结构，文章的信息组织思路，文章的语境，更不能根据文章信息发散思维，妥善推理，提高思辨能力，从而影响了有效信息的获取与判断。所以说，心理因素起着关键作用，要想提高阅读理解能力，首先得克服心理障碍。
2.词汇障碍
毫无疑问，阅读能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握。词汇是构成语句的基本成分，而语句又构成语篇。一篇英语教材上的文章和一篇新闻报道或者科技文所用到的词汇是大不相同的。如果没有较大的词汇量，学生在阅读一些难度较大的文章时会感到满眼生词，这样在理解上会存在很多的问题，文章不可能顺利读懂。这就要求学生把经常出现在文章中但没有学过的生单词收集起来反复记忆。同时在掌握词汇的基础上，还要会用一些短语如to sum up ，for instance ，not so …as…， a piece of cake等。这些短语虽由简单的词汇构成，但它们所表达的意思却会不同。词汇对于阅读就好比砖瓦之于大楼，没有基础，大楼是盖不起来的。3.语法障碍
很多学生在句子理解方面存在困难，不会分析句子结构而难以理解句意；碰到复合句同时出现在一句话中时，不知哪一部分充当什么成分；对于文章中的指示代词，省略，倒装等句子结构部分学生也不清楚，容易影响阅读的速度和效果。观察近几年各省中考阅读理解中的文章，不难发现：阅读材料的语言运用非常地道，语法结构繁多，语言表达富于变化，隐含意义多。考生即使读懂了表面文字，但如果缺乏深厚的语言功底，想要迅速领悟语篇的意思是有一定难度的。
教师在平常的教学中要有意识得能帮助学生对句子进行分析， 找出句子的主干，即句子的主语和谓语，找出句子的修饰成分，即句子的定语、状语及补语，使学生通过逐层分析，准确理解一些长句，难句。
二、培养中学生的英语阅读理解能力策略
1.激发并培养学生的英语阅读兴趣
我国外语教学中的最大缺点就是缺乏语言应用和学习环境，英语学习主要在课堂。因此，怎么在有限的教学条件下尽可能地调动学生的积极性，是英语教师要思考的一个重要问题。首先，在教学中，教师应精心备课，可联系学生日常生活，灵活运用所学语言材料，适当地进行教材整合，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，尽量让学生能够当堂掌握，活学活用。
2.指导学生养成正确的阅读习惯
在平常训练阅读理解做题时，可以采取一些技巧性的方法。拿到文章，不要慌着读，而要先读试题，后读文章，这样就能带着问题有的放矢地去阅读，可以跳过那些与试题无关的内容，节省大量的时间。然后要教学生学会默读，默读速度大约要比说话速度快两倍，同时要依靠眼睛逐行阅读，养成一目了然的习惯；最后，限时阅读，随读随测。
3..积累一定的文化背景知识和生活知识
仅依靠课堂提高学生阅读理解的能力是不够的。如果说教师的课内阅读教学是正餐，那么学生的课外阅读延伸就是甜点。但是很少有学生会自觉，自愿地去进行英语课外阅读，所以，教师应先以布置作业的形式要求学生，坚持一段时间，学生慢慢从阅读中体会到了扩大知识面的愉悦感，就会养成课外阅读的习惯，从而达到“要我读”——“我要读”的转变。
英语阅读理解能力的培养不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。我们教师做题时，经常会发现有些题目不需要读文章就能选出来正确答案，这就是得益于我们的知识积累。如果学生熟悉这些，就会减少许多阅读困难。
（1）阅读材料选择的体载多样，包含记叙文，应用文，议论文。题材广泛，涉及人文，历史，生活，人生观，习俗，科普等，趋向现代化，生活化，知识化，突出实用性与时代性，趣味性。
（2）学生在平常的课外阅读中可选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量（具有一定的生词量的英文读物是今后高考选材的一种趋势）。
总之，阅读理解只有在不断练习、实践中才能不断完善并提高。就学生来说，需运用所学的技巧多阅读、多琢磨、多总结，同时不但要在平常培养良好的阅读习惯，更要持之以恒，坚持不懈，不断提高自我。
【参考文献】
[1]On Cultivating Students English Reading Comprehension Ability In Middle School.2012年5月
[2]姚卫琴 如何培养学生英语阅读理解能力 2012年6月
[3]朱文艳.浅谈如何培养中学生英语阅读能力[J].科技促进发展.2008（11）