周三在八年级六班上思想品德课，正要开口讲授《走依法治国之路》时，我隐隐约约听到有学生在讲台下面窃窃私语。定睛一看，原来是班级的“说话大王”—王福平正绘声绘色地向同座位描述着什么事情。我见势引导：“王福平，你上来给同学们讲一讲？”“行！”字音未落，只见他大步流星地走到讲桌前，信誓旦旦地说：“同学们，今天就让杨老师好好休息一节课，我来给大家讲讲如何走好依法治国之路。”
　　“哼，这课理论性强，他一定讲不下来，到时候还得求我，难堪的最终还是他自己。”我沉住气，缓步走到他的座位上坐了下来。我的“阵地”头一次失守，被学生“占领”。倏地，我和学生对换了角色，让我完成了从老师到学生的转身。此刻，“狼狈”中的我并没有一丝的失落之感。相反，我却庆幸能够有这样一次机会从在学生的角度去体验学生的感受，来反思自己的课堂教学。于是乎，我这个“大学生”便静静地聆听着“新老师”的讲课。
　　“同学们，如何走好依法治国之路，我觉得还是从解决我们现实生活中的热点问题入手吧。最近，我在网上看到外国媒体都在关注‘中国式’过马路，大家看，我们校门口就有一个十字路口，我经常看到很多同学闯红灯进校园，这多么危险呀？你有过这样的行为吗，你认为怎样才能整治好闯红灯这个交通难题？大家轮流说说自己的想法。”“真新鲜，他把社会热点搬进了课堂，真的激起了同学们探讨的热情。”从心底，我对这个孩子有些刮目相看了。“有时候，我怕迟到被班主任老师批评，看到别的同学闯红灯，直接就跟着过去了。”“你违反交通法的行为是盲目从众心理导致的。”“很多的青少年违法犯罪就是没有对违法后果进行正确的判断，所以我们要克服盲目从众心理，提高自己的控制能力，这样才能真正做一个守法少年。”“我发现品质高尚的人往往都能自觉遵纪守法，所以增强法制意识首先要提高自己的品德修养。”……你一言，他一语，整个课堂一下子热闹起来，相比于我那一贯沉闷的思品课堂，学生主导的课堂真的是活力四射。此情此景，对孩子们的敬佩之情油然而生。他们呈现的是透视社会热点的鲜活教材，作为老师，我好汗颜呀！
　　更为精彩的还在后面。“最近，网上报道北京市一名小学生提出了给公车挂红色牌照的建议来治理腐败，网民都觉得比专家的意见还有效。小学生都能提出这么好的建议，我们是中学生，不会输给小学生吧？下面，每个人来提一条如何预防官员贪污受贿的建议，把你们的建议到网上晒一晒，看谁的建议最给力。”经过一番热烈的分组探究，我的“同桌”—张震南被他们小组推选发言：“我们组觉得应该让领导干部成为‘裸’官，社会要进行监督，在网络上曝光，像现在的房嫂、表叔、官员艳照等等，使这些违法官员及时得到严厉处罚。”“好！好哇！好！”他的话音刚落，赢来一阵喝彩声。这些都是教材上没有的，他们拓展的很多很深，我看到的是课堂的另一种状态。看来我被教材所禁锢了，有时候我们真的应该“拜”学生为“师”。
　　如此看来，教师为学生量身定做的学习内容，并不是孩子们所喜欢的，所以他们才会只当“观众”，不做“演员”。选择自己喜欢的，他们对学习才有“胃口”。目睹课堂上的天壤之变，我陷入了沉思。长期以来，教师和学生各自的“阵地”是那样的泾渭分明。教师固有的思维就是坚守自己的“营盘”，从不向学生靠拢，民主平等相互尊重的新型师生关系也就成为了挂在嘴边的一个口号。我们并没有从学生的角度去考虑他们喜欢什么样的教学方式，钟情什么，又关注哪里，更没有想过和学生民主协商如何进行教学。课堂教学好比家长给孩子买鞋，鞋合不合适，只有脚知道。有时候，教师需要和学生换位一下，转到学生的身后，站在孩子们的角度去体验他们的诉求，倾听他们的呼声。教师的教学就是为了学生，即使自己教得完美无瑕，学生不喜欢，也是徒劳的，因为那是我们的“自以为是”。“生之所需，师之所求。”学生的需要永远是教学的第一选择。
　　为师者总是希望学生能和自己进行心与心的沟通，可是，讲台的不容“侵犯”，教师的“居高临下”，又怎能让学生们不心存顾虑，谁又会突破这种心理隔阂。正所谓“形式主义害死人”，真正的民主平等不需要形式，需要的是实质。同行们，别再不舍自己的“阵地”，今天的“死守”可能会铸成明天的“溃败”，放弃是为了更好的坚守。这已不是学生的“禁飞区”，别再让孩子们“俯首称臣”。教师和学生其实没有明显的界限，学生可以成为老师，老师也可以做学生，这才是真正民主平等、教学相长的师生关系。我们经常说要顺应时代潮流，与时俱进，转到学生身后，难道不是一种“时尚”吗？
　　放下身段当“学生”需要一种勇气。教师要放下自己的身价，走下讲台，和学生打成一片，融为一体，向学生请教，不要把教师的尊严凌驾于呵护学生的心灵之上，让学生敢于“挑战”自己的权威。这更需要一种超乎寻常的智慧。要创设时机，改变课堂的结构，寻找学生学习的“兴奋点”，让学生走上讲台，主导自己的课堂，尽情地展现自己。做回“学生”，你将会得到意外的收获。
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