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摘 要：小学语文阅读教学是语文教师开展情感教育的主要平台，阅读教学与情感教育两者之间的关系非常密切，相辅相成。在阅读教学中开展情感教育可以加强学生的情感体验，让学生更深刻地体会到文章中富含的情感，让学生产生情感共鸣。针对情感教育如何有效融入小学语文阅读教学中进行分析研究。
关键词：小学语文；情感教育；阅读教学
情感教育在课程改革以后对师生而言并不陌生，我们国家对学生进行情感教育的目的是促进学生养成健全的人格，丰富学生的情感，让学生更健康地成长。小学生正是性格养成的关键时期，他们的三观还没有定型，在小学时期对学生进行情感教育的效果是最好的，所以小学语文阅读教学中的情感教育尤为重要。
一、小学语文教学中融入情感教育的意义分析
1.有利于生本位教育理念的体现
语文教师想要在阅读教学中融入情感教育就必须重视学生的课堂体验，对学生的感受和真实想法比较关注。在这个过程中，教师的阅读教学就体现出了生本教育理念，而且教师在凸显生本教育理念的同时，教师与学生之间的关系也会进一步被拉近，这对教师在阅读教学中融入情感教育更有帮助，体现生本教育理念与情感教育之间相辅相成，让阅读教学课堂气氛更和谐。
2.有利于培养学生的语文素养
培养学生的语文素养是新课改之后我国教育部门对语文教师的教育教学提出的高要求，这一要求对教师的教学水平有了更高的期待，希望教师在关注学生学习成绩的同时，能够对学生的综合素质更加关注。情感教育正好符合新课改对语文教师提出的高要求，可以让教师在阅读教学中培养学生的语文素养。在情感教育中，学生的情感体验被加强，学生与文章作者在情感上更能产生共鸣，这让学生的人文情怀和文学素养都得以提升。
二、小学语文教学中融入情感教育的策略分析
1.充分利用教材开展情感教育
教材是教师开展教育教学活动的主要依据，教师在课堂上讲给学生的教学内容都不能完全脱离教材，虽然教材上的知识是有限的，但是想要运用好教材，充分发掘教材中可以使用的教学元素并不容易做到。语文教师在开展情感教育的时候，一定要从教材入手，把握好语文教材中可以利用的情感元素，这样才能让情感教育与语文阅读教学更好地融合到一起。语文教材中很多阅读文章的内容都是教师开展情感教育可以利用上的，其中有很多爱国、爱自然、爱父母、与人友善等情感元素，只要教师在阅读课上利用学生感兴趣的教学方法融入情感教育，学生就很多容易接受。例如，当语文教师在给学生上《松鼠和松果》这一课的时候，可以通过松鼠在土里埋松果的故事来对学生进行环保教育，让每个小学生都能有故事中松鼠的思维品质，从小就养成保护环境的理念，并且让环保理念根植于每个学生的心理。教师在教学当中，教师的情感教育可以不局限于这个故事中对树木的爱护，还可以进一步教育学生爱护小动物，让学生有与动物和平共处的理念，只要教师深入发掘，教材中可以利用的情感元素还有很多。
2.给学生创设良好的情感体验情境
情感教育和普通的理论知識教学有本质上的区别，理论知识教学只要教师讲得明白，能让学生听懂就可以了，学生的学习过程不需要更多的情感融入和情感体验。但是情感教育不一样，教师在情感教育中要让学生学会的东西更像是一些只可意会不可言传的道德或品质，所以情感教育对学生的情感体验要求比较高。语文教师在阅读教学中开展情感教育，一定要重视学生的情感体验，给学生创设良好的情感体验情境，加强学生的感受。给学生创设情感体验情境的方式有很多种，其中最容易实现的应该就是在教学语言上加强学生的情感体验。例如，当语文教师在给学生上《吃水不忘挖井人》这一课的时候，可以先在黑板上写下一个词：“感恩”。之后教师指着黑板上的词问学生：同学们知道这个词是什么意思吗？你们认为自己需要感恩的事情可以跟老师分享一下吗？在阅读文章之前用这两个问题来激发学生的情感可以让学生在之后的阅读过程中对文章有更好的情感体验，这是语文教师恰当的教学语言在情感教育中的重要作用。
3.采用情景模拟教学加强学生情感体验
情景模拟是一种新兴的教学方法，这种教学方法在教师开展情感教育时能起到比较好的教育效果。情景模拟教学模式的使用过程主要是让学生对阅读文章中的角色进行模拟，让学生捉摸着去演好文章中的角色，无论是从人物性格特征上，还是从人物动作上，学生都需要进行认真的分析。在学生分析人物性格的时候，自然就需要分析人物的情感，这时候是教师融入情感教育，加强学生情感体验的最佳时机。比如，当教师在给学生上《两只小狮子》这一课的时候，可以找几个学生来分别扮演狮子妈妈、小树、懒狮子、勤奋的狮子。在扮演过程中，学生不一定完全按照教材中的对话内容来演，可以围绕课文自己拓展一些内容，这个拓展内容也能体现学生的情感。
综上所述，小学语文阅读教学是语文学科中非常重要的一部分内容，在阅读教学中融入情感教育也是当代素质教育改革对语文教师提出的要求，语文教师一定要重视情感教育，给学生带来更好的阅读教学体验。
参考文献：
[1]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：36.
[2]王水晶.试论情感教育在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（27）：60-61.
关键词：小学语文；情感教育；阅读教学
情感教育在课程改革以后对师生而言并不陌生，我们国家对学生进行情感教育的目的是促进学生养成健全的人格，丰富学生的情感，让学生更健康地成长。小学生正是性格养成的关键时期，他们的三观还没有定型，在小学时期对学生进行情感教育的效果是最好的，所以小学语文阅读教学中的情感教育尤为重要。
一、小学语文教学中融入情感教育的意义分析
1.有利于生本位教育理念的体现
语文教师想要在阅读教学中融入情感教育就必须重视学生的课堂体验，对学生的感受和真实想法比较关注。在这个过程中，教师的阅读教学就体现出了生本教育理念，而且教师在凸显生本教育理念的同时，教师与学生之间的关系也会进一步被拉近，这对教师在阅读教学中融入情感教育更有帮助，体现生本教育理念与情感教育之间相辅相成，让阅读教学课堂气氛更和谐。
2.有利于培养学生的语文素养
培养学生的语文素养是新课改之后我国教育部门对语文教师的教育教学提出的高要求，这一要求对教师的教学水平有了更高的期待，希望教师在关注学生学习成绩的同时，能够对学生的综合素质更加关注。情感教育正好符合新课改对语文教师提出的高要求，可以让教师在阅读教学中培养学生的语文素养。在情感教育中，学生的情感体验被加强，学生与文章作者在情感上更能产生共鸣，这让学生的人文情怀和文学素养都得以提升。
二、小学语文教学中融入情感教育的策略分析
1.充分利用教材开展情感教育
教材是教师开展教育教学活动的主要依据，教师在课堂上讲给学生的教学内容都不能完全脱离教材，虽然教材上的知识是有限的，但是想要运用好教材，充分发掘教材中可以使用的教学元素并不容易做到。语文教师在开展情感教育的时候，一定要从教材入手，把握好语文教材中可以利用的情感元素，这样才能让情感教育与语文阅读教学更好地融合到一起。语文教材中很多阅读文章的内容都是教师开展情感教育可以利用上的，其中有很多爱国、爱自然、爱父母、与人友善等情感元素，只要教师在阅读课上利用学生感兴趣的教学方法融入情感教育，学生就很多容易接受。例如，当语文教师在给学生上《松鼠和松果》这一课的时候，可以通过松鼠在土里埋松果的故事来对学生进行环保教育，让每个小学生都能有故事中松鼠的思维品质，从小就养成保护环境的理念，并且让环保理念根植于每个学生的心理。教师在教学当中，教师的情感教育可以不局限于这个故事中对树木的爱护，还可以进一步教育学生爱护小动物，让学生有与动物和平共处的理念，只要教师深入发掘，教材中可以利用的情感元素还有很多。
2.给学生创设良好的情感体验情境
情感教育和普通的理论知識教学有本质上的区别，理论知识教学只要教师讲得明白，能让学生听懂就可以了，学生的学习过程不需要更多的情感融入和情感体验。但是情感教育不一样，教师在情感教育中要让学生学会的东西更像是一些只可意会不可言传的道德或品质，所以情感教育对学生的情感体验要求比较高。语文教师在阅读教学中开展情感教育，一定要重视学生的情感体验，给学生创设良好的情感体验情境，加强学生的感受。给学生创设情感体验情境的方式有很多种，其中最容易实现的应该就是在教学语言上加强学生的情感体验。例如，当语文教师在给学生上《吃水不忘挖井人》这一课的时候，可以先在黑板上写下一个词：“感恩”。之后教师指着黑板上的词问学生：同学们知道这个词是什么意思吗？你们认为自己需要感恩的事情可以跟老师分享一下吗？在阅读文章之前用这两个问题来激发学生的情感可以让学生在之后的阅读过程中对文章有更好的情感体验，这是语文教师恰当的教学语言在情感教育中的重要作用。
3.采用情景模拟教学加强学生情感体验
情景模拟是一种新兴的教学方法，这种教学方法在教师开展情感教育时能起到比较好的教育效果。情景模拟教学模式的使用过程主要是让学生对阅读文章中的角色进行模拟，让学生捉摸着去演好文章中的角色，无论是从人物性格特征上，还是从人物动作上，学生都需要进行认真的分析。在学生分析人物性格的时候，自然就需要分析人物的情感，这时候是教师融入情感教育，加强学生情感体验的最佳时机。比如，当教师在给学生上《两只小狮子》这一课的时候，可以找几个学生来分别扮演狮子妈妈、小树、懒狮子、勤奋的狮子。在扮演过程中，学生不一定完全按照教材中的对话内容来演，可以围绕课文自己拓展一些内容，这个拓展内容也能体现学生的情感。
综上所述，小学语文阅读教学是语文学科中非常重要的一部分内容，在阅读教学中融入情感教育也是当代素质教育改革对语文教师提出的要求，语文教师一定要重视情感教育，给学生带来更好的阅读教学体验。
参考文献：
[1]胡发彩，张克顺.浅谈情感教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：36.
[2]王水晶.试论情感教育在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（27）：60-61.