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【摘 要】运用英语进行灵活交际，在实践体验中增强理解感知是帮助学生积淀语言文化知识和丰富认知思维的重要途径。围绕同伴对话、小组讨论和师生交流活化感知体验，更能够使得学生有不同的发现。探讨英语课堂交际策略运用对提高学生敏锐语言感知和灵活运用技能有一定推动作用。
【关键词】初中英语；交际；情境；自由
“培养学生运用英语做事”是英语课程的核心要义，体现着语言学习的交际性和开放性。多让学生在主动探究的过程中找到学习的切入点，能使得课堂气氛更加活跃，能使得整体理解感知更加深刻。根据学生在英语课堂上的表现，主动调整策略方法，引导他们在自由对话、主动沟通的过程中灵活自如运用英语，利于他们在实践体验的过程中形成丰富语言感知，提高表达运用敏锐性、灵活性。
一、和同伴说出疑问，畅言不同
引导学生大胆说出自己的疑问，让他们在轻松的环境中主动各抒己见，定能激活学生的表达激情。引导学生通过同伴交流来表达，能使得他们在不断交流中产生表达冲动。
创设预学思话题，让学生在主动表达中发现问题，利于他们理解识记。如，在译林版（下同）英语八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，结合Daniel和Jenny的对话，我建议学生仿照其中的内容，鼓励他们就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do’ ？”深入交换意见，让他们在主动表达自己的异议中获得更多学习交流机会。借助同伴交流，让学生在彼此取长补短的过程中有了更多沟通，让他们在主动归纳中形成丰富的感思体验。
在指导学生同伴对话中，应关注学生对话交流的重点，主动帮助学生提炼相应的核心要点，让他们能够在主动紧扣要点进行对话中产生丰富的感思体验。多给学生肯定，让他们在主动说出自己不一样的基础上提出更多的策略方法，帮助他们能够灵活交流，自如运用课程中的相关知识，增强学习内生动力与潜能。
二、与组员自由讨论，直言差异
交际是学生内心深处的渴望，也是完成教学任务的重要途径。引导学生以小组为单位，主动和其他成员进行交际，让他们在不断自由探讨的过程中找到破解对策，更能激起他们学习的主动性和自觉性。引导学生与其他成员进行交际，更能够使得课堂变得生动活泼，让学生更加主动融入交流中。
给学生创设相应的话题，引导他们主动交流则是必不可少的前提。如，在英语八年级下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，我根据学生的整体理解感知，建议他们就“The main ideal of Gulliver’s Travels”进行主动表达，让他们能够根据其中的内容进行主动沟通。在此基础上，根据学生的理解感知不同，建议他们就“If you meet the same thing， what would you like to do？”建议他们运用小组讨论的方式进行沟通，引导学生通过和其他组员进行探讨的方式有针对性找出不同，让他们获得更多的感思体验。通过这样的方式引导学生主动交流，让他们在畅所欲言中找到学习的生成点。
给学生设置相应的导说话题，让他们在明确的任务话题中主动提出意见，更利于他们扩散理解感知，让他们的感悟在不断生成中产生旺盛的活力。尊重学生的意见，鼓励他们说出自己的不同，让他们在不断调整策略方法的过程中主动讲出自己的观点，给他们更多的探究机会。找出学生的不同点，让他们在主动归纳和反思的过程中探讨更多的对策方法。
三、向老师主动发问，建言献策
发挥教学中教师“教”与学生“学”的双主体作用，让教学双方在更为宽松和谐的情境主动探知和使用英语，更能够使得课堂教学充满生气活力。鼓励学生向教师提问，让他们不再掩藏自己的问题，让他们在彻底放松心情的提问中能与教师形成更为有效的互动，产生更为亲密的合作。
引导学生带着问题和教师沟通，让他们在自觉提出问题的过程中掌握交际的要领，更能够活跃认知感悟思维。如，在英语七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”交流探讨中，我给学生5分钟的时间主动提问，有的同学说“Mrs Wang ， if you were a guider ， what would you like to introduce Sunshine Zoo？ ”有的同学提出了“Which information did you read in the article？”等问题，我则结合自身的理解与文本中的内容意义做了回答。通过这样的师生交流，能使得学生有了更多的探学求知的方式。
鼓励学生主动向教师发问，能使得课堂教学氛围更加轻松、浓厚，更能够使得学生在互动交流中大胆说出自己的意见。关注学生的不同，尊重他们的意见和建议，引导他们在大胆发问中找出相应的切入点，更能使得课堂教学富有情境趣味，更能够使得学生有了更多的发言机会。
总之，让学生在英语课堂上不受拘束，让他们在自觉参与的过程中发现学习的乐趣，更利于他们激活自身潜能动力。鼓励学生在课堂上主动灵活自如交际，更能够使得他们的感知体验丰富多彩，更能使得课堂的对话丰富多彩，创设情境、优化话题，能使得课堂互动交流更加生动有趣。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]掌庆恒.重视学生英语口语表达能力提高学生语言才能[J].成才之路，2014（9）
[3]高婷婷，赵畔.英语教学中学生语言交际能力的培养[J].成才之路，2015（14）
【关键词】初中英语；交际；情境；自由
“培养学生运用英语做事”是英语课程的核心要义，体现着语言学习的交际性和开放性。多让学生在主动探究的过程中找到学习的切入点，能使得课堂气氛更加活跃，能使得整体理解感知更加深刻。根据学生在英语课堂上的表现，主动调整策略方法，引导他们在自由对话、主动沟通的过程中灵活自如运用英语，利于他们在实践体验的过程中形成丰富语言感知，提高表达运用敏锐性、灵活性。
一、和同伴说出疑问，畅言不同
引导学生大胆说出自己的疑问，让他们在轻松的环境中主动各抒己见，定能激活学生的表达激情。引导学生通过同伴交流来表达，能使得他们在不断交流中产生表达冲动。
创设预学思话题，让学生在主动表达中发现问题，利于他们理解识记。如，在译林版（下同）英语八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，结合Daniel和Jenny的对话，我建议学生仿照其中的内容，鼓励他们就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do’ ？”深入交换意见，让他们在主动表达自己的异议中获得更多学习交流机会。借助同伴交流，让学生在彼此取长补短的过程中有了更多沟通，让他们在主动归纳中形成丰富的感思体验。
在指导学生同伴对话中，应关注学生对话交流的重点，主动帮助学生提炼相应的核心要点，让他们能够在主动紧扣要点进行对话中产生丰富的感思体验。多给学生肯定，让他们在主动说出自己不一样的基础上提出更多的策略方法，帮助他们能够灵活交流，自如运用课程中的相关知识，增强学习内生动力与潜能。
二、与组员自由讨论，直言差异
交际是学生内心深处的渴望，也是完成教学任务的重要途径。引导学生以小组为单位，主动和其他成员进行交际，让他们在不断自由探讨的过程中找到破解对策，更能激起他们学习的主动性和自觉性。引导学生与其他成员进行交际，更能够使得课堂变得生动活泼，让学生更加主动融入交流中。
给学生创设相应的话题，引导他们主动交流则是必不可少的前提。如，在英语八年级下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教学中，我根据学生的整体理解感知，建议他们就“The main ideal of Gulliver’s Travels”进行主动表达，让他们能够根据其中的内容进行主动沟通。在此基础上，根据学生的理解感知不同，建议他们就“If you meet the same thing， what would you like to do？”建议他们运用小组讨论的方式进行沟通，引导学生通过和其他组员进行探讨的方式有针对性找出不同，让他们获得更多的感思体验。通过这样的方式引导学生主动交流，让他们在畅所欲言中找到学习的生成点。
给学生设置相应的导说话题，让他们在明确的任务话题中主动提出意见，更利于他们扩散理解感知，让他们的感悟在不断生成中产生旺盛的活力。尊重学生的意见，鼓励他们说出自己的不同，让他们在不断调整策略方法的过程中主动讲出自己的观点，给他们更多的探究机会。找出学生的不同点，让他们在主动归纳和反思的过程中探讨更多的对策方法。
三、向老师主动发问，建言献策
发挥教学中教师“教”与学生“学”的双主体作用，让教学双方在更为宽松和谐的情境主动探知和使用英语，更能够使得课堂教学充满生气活力。鼓励学生向教师提问，让他们不再掩藏自己的问题，让他们在彻底放松心情的提问中能与教师形成更为有效的互动，产生更为亲密的合作。
引导学生带着问题和教师沟通，让他们在自觉提出问题的过程中掌握交际的要领，更能够活跃认知感悟思维。如，在英语七年级下册Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”交流探讨中，我给学生5分钟的时间主动提问，有的同学说“Mrs Wang ， if you were a guider ， what would you like to introduce Sunshine Zoo？ ”有的同学提出了“Which information did you read in the article？”等问题，我则结合自身的理解与文本中的内容意义做了回答。通过这样的师生交流，能使得学生有了更多的探学求知的方式。
鼓励学生主动向教师发问，能使得课堂教学氛围更加轻松、浓厚，更能够使得学生在互动交流中大胆说出自己的意见。关注学生的不同，尊重他们的意见和建议，引导他们在大胆发问中找出相应的切入点，更能使得课堂教学富有情境趣味，更能够使得学生有了更多的发言机会。
总之，让学生在英语课堂上不受拘束，让他们在自觉参与的过程中发现学习的乐趣，更利于他们激活自身潜能动力。鼓励学生在课堂上主动灵活自如交际，更能够使得他们的感知体验丰富多彩，更能使得课堂的对话丰富多彩，创设情境、优化话题，能使得课堂互动交流更加生动有趣。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]掌庆恒.重视学生英语口语表达能力提高学生语言才能[J].成才之路，2014（9）
[3]高婷婷，赵畔.英语教学中学生语言交际能力的培养[J].成才之路，2015（14）