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摘 要：高中政治是对学生的思想体系、价值观体系进行的教育。而高中的时事政治则是高中政治教学在现实生活中具体体现和延伸。时事政治一般都是社会中聚焦关注的热点和新闻，用高中政治中的知识来研究解读时事政治，不仅能够让学生紧跟时代步伐，养成关心国家民生等事件，也对学生养成正确的价值观、人生观和社会观具有重要的指向性意义。本文通过研究时事政治在高中政治中的教学运用，阐述现今中学生应该如何看待和学习时事政治。
关键词：时事政治；高中政治；高中政治教学运用
引言
时事政治是与当前的政治新闻，民生热点有着重要联系的[1]。是高中政治中的指导思想、科学理论的具体现象；是高中政治学生在日常生活中可以看到，理解，运用的具体表现。时事政治因其具有的时代性和代表性，以高中政治思想理论为时事发生的提供了逻辑理论，也为其发展提供了科学理论，加深学生对于高中政治思想的理解，促进学生对于高中政治更好的学习与运用。
1.时事政治在高中政治教学中的意义
1.1是高中政治的具体延伸。政治是一门社会性，实践性很强的学科。对于政治课中理论用于实践的改革是势在必行，这也就决定了这门学科理论与实践的要求比较特殊，必须紧密联系现实。如果学生对于国内和国际以及自己对周围现实生活学中的想法都要靠老师来教育引导的话，学生的学习就处于被动的状态，缺乏主动学习的活力和激情。高中生正是性格日趋成熟的接阶段，高中政治本身就具有明显的价值取向和道德规范。而时事政治本身是具有明显的道德取向，能够培养高中生对于国家的社会责任感，使命感，关心国家大事的意识，养成定时阅读报纸，收看新闻联播等节目的良好生活习惯，对缺乏生活经验和生活阅历的高中生可以发挥指导的作用。
1.2增加师生互动。受应试教育的影响，老师注重知识的教授，而忽视了学生的参与和理解，导致课堂教学枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，也就达不到有效的教学结果。因为时事政治内容新鲜，更新及时，贴合中学生的日常生活换机，很容易吸引高中生的关注。教师通过引进时事政治，更好地充实了课堂教学内容，改变了课堂教学的单一讲课的方法，让学生可以更好地参与课堂对于时事政治的讨论，活跃了课堂气氛。这样一来，学生和教师可以在对当前的时事政治中交换意见，增进彼此的师生情谊。
1.3增加学生对于社会民生的关注度。时事政治教育是指在思想政治课中对学生进行党和国家的重要发展路线，发展方针和社会政策的教育[2]。是透视当前社会热点，把握时代的特点，对现有的社会形式有一个正确的认识的一种教学方式。让学生积极参与有关时事政治的社会热点，让学生去看看社会是怎样在改变，让学生把握时代的脉搏，了解社会的当前形式。同时也对同学更好的理解高中政治教材发挥重要作用[3]。
1.4是与时俱进的客观要求。加强和改进当前的政治课教学是与时俱进的需要，同时也是提高学生自身素质。实现全面发展的客观要求。据统计很多学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有看报纸，收看新闻联播的习惯，自然也就对当前国际国内重要的社会新闻，党和国家领导的方针政策不清楚。时事政治是当前最新鲜的政治时间，改变了政治教材信息的落后性，拉近学生与“政治”时间上的距离[4]。时事政治教育增加了枯燥单一的理论教学的全面性和开放性。时事政治事件都是来自现实社会生活，具有开放性，可以让学生根据自己的兴趣去寻找一些相关的时间。在这个寻找的过程中，学生通过各种方法探索问题，注重实际情况，有效地激活学生的基础知识的运动，对分析问题的理解能力提高，加深了对政治教材的理解思维能力。
2.时事政治在高中政治教学中的问题
2.1时事政治教学不够深入。一些中学教师的教学在政治进程中没有深入地了解时事政治教育，也没有充分利用时事政治在政治教育中的优势，达到提升教学目的的效果。而只是在课堂的前后生硬的引入相关的时事政治事件，忽视时事政治教育在整个政治课堂教学中的引导作。此外，一些教师缺乏对时事政治热点的关注，对时事政治事件的课堂运用不能充分合理的运用，对时事政治教学方法没有很好的驾驭能力，使得政治课教学随意性大，课堂主题不够明确，达不到理想的教学效果。
2.2时事政治教学不够客观。一些中学教师在实施时事政治教育的过程中举例广泛，对于时事政治热点的评论也太主观，缺乏客观性。因此，对于时事政治事件的分析往往容易发送错误信息的，无法引起高中学生对该事件的正确认识，导致错误的看法。此外，时事政治教育中，老师没有认证整合相关事务的焦点，从而忽视事件本身的政治意義。而有教师因为升学压力，在政治教学的过程中，不能有效地立足于当前的政治情势，也没有政治课本中的内容进行相关的时事政治教育，最终导致政治教育理论是太空泛，学生难以从中明白政治思想的重要性。
3.时事政治在高中政治教学中的运用措施
3.1激发学生对于政治课的兴趣。素质教育是新课程改革的重点，是学生的均衡，全面发展的要求。所以学生才是课堂教学过程中的主导者。这将成为未来政治课堂教育的重要教学模式[5]。然而，高中政治理论的抽象程度远在其他学科，从而导致学生在学习政治理论的过程中出现很多问题。而时事政治中有许多与学生生活中相关联的，容易引起学生的关注，可以作为激发学生对于政治课兴趣有效途径。
3.2转变传统的政治教学观念。在新课程的要求下，学生逐渐成为课堂教学的主体，这就要求政治教师在对于学生的政治教育的过程中要积极引导学生观察现实生活和社会，并不断培养高中学生分析和解决问题的能力，让学生获得处理信息的能力，以确保学生的均衡健康的发展。这些都是传统的政治教学理念中所没有和欠缺的。政治老师必须转变观念，加强对时事政治的教育的重视，对于自身的教学方法要及时创新，提升自身的专业素养，才能为学生学习政治知识架起好的桥梁。
3.3时事政治要与课堂教学相结合。时事政治与课堂教学相结合要做到：①与教学理论相结合。政治时事因其自身及时性与内容上的丰富多样，可以给枯燥乏味的理论知识教学带来新的教学发展空间，加深学生对于政治理论知识的理解；引导学生运用基本理论观点去观察和分析时时事政治事件；帮助学生主动地把握教材理论知识中的重点。②与社会结合：学生对于社会产生强烈的参与意识，他们常常会通过各种途径主动了解社会，关注社会的变革，但由于他们对社会上种种复杂现象未能深入了解，容易被表面现象所迷惑，产生错误的价值取向。在这样的情况下，我们一方面要用社会积极面来激励学生，另一方面也要用社会消极面来警示学生，增强学生的“免疫力”。
结论
教学的最终目的是学以致用。高中政治作为一门对于学生思想、价值取向、道德规范都有着重要的引导作用的学科，如何让学生学好就显得非常有意义了。时事政治教育结合了当前社会政治热点，是政治教学具有鲜明的时代性，让学生更容易接受，也更愿意加入其中各抒己见。这对于学好高中政治是非常有意义的。（作者单位：江西省彭泽县第一中学）
参考文献：
[1] 郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015，11：174-175.
[2] 吕红香.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].亚太教育，2015，07：59.
[3] 眭国新.浅谈时事政治在高中政治教学中的实际运用[J].学周刊，2015，19：51.
[4] 孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.
[5] 贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012，29：262-263.
关键词：时事政治；高中政治；高中政治教学运用
引言
时事政治是与当前的政治新闻，民生热点有着重要联系的[1]。是高中政治中的指导思想、科学理论的具体现象；是高中政治学生在日常生活中可以看到，理解，运用的具体表现。时事政治因其具有的时代性和代表性，以高中政治思想理论为时事发生的提供了逻辑理论，也为其发展提供了科学理论，加深学生对于高中政治思想的理解，促进学生对于高中政治更好的学习与运用。
1.时事政治在高中政治教学中的意义
1.1是高中政治的具体延伸。政治是一门社会性，实践性很强的学科。对于政治课中理论用于实践的改革是势在必行，这也就决定了这门学科理论与实践的要求比较特殊，必须紧密联系现实。如果学生对于国内和国际以及自己对周围现实生活学中的想法都要靠老师来教育引导的话，学生的学习就处于被动的状态，缺乏主动学习的活力和激情。高中生正是性格日趋成熟的接阶段，高中政治本身就具有明显的价值取向和道德规范。而时事政治本身是具有明显的道德取向，能够培养高中生对于国家的社会责任感，使命感，关心国家大事的意识，养成定时阅读报纸，收看新闻联播等节目的良好生活习惯，对缺乏生活经验和生活阅历的高中生可以发挥指导的作用。
1.2增加师生互动。受应试教育的影响，老师注重知识的教授，而忽视了学生的参与和理解，导致课堂教学枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，也就达不到有效的教学结果。因为时事政治内容新鲜，更新及时，贴合中学生的日常生活换机，很容易吸引高中生的关注。教师通过引进时事政治，更好地充实了课堂教学内容，改变了课堂教学的单一讲课的方法，让学生可以更好地参与课堂对于时事政治的讨论，活跃了课堂气氛。这样一来，学生和教师可以在对当前的时事政治中交换意见，增进彼此的师生情谊。
1.3增加学生对于社会民生的关注度。时事政治教育是指在思想政治课中对学生进行党和国家的重要发展路线，发展方针和社会政策的教育[2]。是透视当前社会热点，把握时代的特点，对现有的社会形式有一个正确的认识的一种教学方式。让学生积极参与有关时事政治的社会热点，让学生去看看社会是怎样在改变，让学生把握时代的脉搏，了解社会的当前形式。同时也对同学更好的理解高中政治教材发挥重要作用[3]。
1.4是与时俱进的客观要求。加强和改进当前的政治课教学是与时俱进的需要，同时也是提高学生自身素质。实现全面发展的客观要求。据统计很多学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，没有看报纸，收看新闻联播的习惯，自然也就对当前国际国内重要的社会新闻，党和国家领导的方针政策不清楚。时事政治是当前最新鲜的政治时间，改变了政治教材信息的落后性，拉近学生与“政治”时间上的距离[4]。时事政治教育增加了枯燥单一的理论教学的全面性和开放性。时事政治事件都是来自现实社会生活，具有开放性，可以让学生根据自己的兴趣去寻找一些相关的时间。在这个寻找的过程中，学生通过各种方法探索问题，注重实际情况，有效地激活学生的基础知识的运动，对分析问题的理解能力提高，加深了对政治教材的理解思维能力。
2.时事政治在高中政治教学中的问题
2.1时事政治教学不够深入。一些中学教师的教学在政治进程中没有深入地了解时事政治教育，也没有充分利用时事政治在政治教育中的优势，达到提升教学目的的效果。而只是在课堂的前后生硬的引入相关的时事政治事件，忽视时事政治教育在整个政治课堂教学中的引导作。此外，一些教师缺乏对时事政治热点的关注，对时事政治事件的课堂运用不能充分合理的运用，对时事政治教学方法没有很好的驾驭能力，使得政治课教学随意性大，课堂主题不够明确，达不到理想的教学效果。
2.2时事政治教学不够客观。一些中学教师在实施时事政治教育的过程中举例广泛，对于时事政治热点的评论也太主观，缺乏客观性。因此，对于时事政治事件的分析往往容易发送错误信息的，无法引起高中学生对该事件的正确认识，导致错误的看法。此外，时事政治教育中，老师没有认证整合相关事务的焦点，从而忽视事件本身的政治意義。而有教师因为升学压力，在政治教学的过程中，不能有效地立足于当前的政治情势，也没有政治课本中的内容进行相关的时事政治教育，最终导致政治教育理论是太空泛，学生难以从中明白政治思想的重要性。
3.时事政治在高中政治教学中的运用措施
3.1激发学生对于政治课的兴趣。素质教育是新课程改革的重点，是学生的均衡，全面发展的要求。所以学生才是课堂教学过程中的主导者。这将成为未来政治课堂教育的重要教学模式[5]。然而，高中政治理论的抽象程度远在其他学科，从而导致学生在学习政治理论的过程中出现很多问题。而时事政治中有许多与学生生活中相关联的，容易引起学生的关注，可以作为激发学生对于政治课兴趣有效途径。
3.2转变传统的政治教学观念。在新课程的要求下，学生逐渐成为课堂教学的主体，这就要求政治教师在对于学生的政治教育的过程中要积极引导学生观察现实生活和社会，并不断培养高中学生分析和解决问题的能力，让学生获得处理信息的能力，以确保学生的均衡健康的发展。这些都是传统的政治教学理念中所没有和欠缺的。政治老师必须转变观念，加强对时事政治的教育的重视，对于自身的教学方法要及时创新，提升自身的专业素养，才能为学生学习政治知识架起好的桥梁。
3.3时事政治要与课堂教学相结合。时事政治与课堂教学相结合要做到：①与教学理论相结合。政治时事因其自身及时性与内容上的丰富多样，可以给枯燥乏味的理论知识教学带来新的教学发展空间，加深学生对于政治理论知识的理解；引导学生运用基本理论观点去观察和分析时时事政治事件；帮助学生主动地把握教材理论知识中的重点。②与社会结合：学生对于社会产生强烈的参与意识，他们常常会通过各种途径主动了解社会，关注社会的变革，但由于他们对社会上种种复杂现象未能深入了解，容易被表面现象所迷惑，产生错误的价值取向。在这样的情况下，我们一方面要用社会积极面来激励学生，另一方面也要用社会消极面来警示学生，增强学生的“免疫力”。
结论
教学的最终目的是学以致用。高中政治作为一门对于学生思想、价值取向、道德规范都有着重要的引导作用的学科，如何让学生学好就显得非常有意义了。时事政治教育结合了当前社会政治热点，是政治教学具有鲜明的时代性，让学生更容易接受，也更愿意加入其中各抒己见。这对于学好高中政治是非常有意义的。（作者单位：江西省彭泽县第一中学）
参考文献：
[1] 郑艳丽，马轮轮.时事政治让高中政治课教学活起来[J].学理论，2015，11：174-175.
[2] 吕红香.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].亚太教育，2015，07：59.
[3] 眭国新.浅谈时事政治在高中政治教学中的实际运用[J].学周刊，2015，19：51.
[4] 孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013，10：110-111.
[5] 贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智，2012，29：262-263.