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摘要：中职院校承担着全国近三分之一的适龄学生的教育教学任务，在国家全面倡导全民体育健身的今天，体育教学已经不再仅存于体育课程教授的狭隘层面，而要从促进学生全面发展和终身体育意识培养的层面入手，探索如何根据学生的个性发展和身体素质来因材施教，实施分层体育教学的教育新模式。
关键词：中职体育；体育教学；分层教学
G633.96
随着综合国力的逐步提升，近年来我国的体育教育事业稳步发展。习近平总书记强调：“发展体育运动，增强人民体质，是我国体育工作的根本方针和任务。全民健身是全体人民增强体魄、健康生活的基础和保障，人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵，是每一个人成长和实现幸福生活的重要基础。”体育是社会发展和人类进步的重要标志，体育在提高学生身体素质和健康水平、促进学生全面发展，激励学生坚韧毅力、追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。体育课堂不仅是教授学生体育知识和运动技巧的场所，也应该是可以促进学生休闲娱乐，身体锻炼，心情调节，意志磨炼的重要场所。因此体育教育的发展过程中务必要重视学生的学习需要，从长远发展的角度来展开教学。
一、分层教学的理论及优势分析
分层教学法就是针对学生不同的兴趣爱好、知识结构和认知能力的差异，从而在体育教学中对教学内容、教学方法与教学考核评价等进行分层设计，从而使每一个学生的能力都能得到最大程度的提高。在中职体育教育中实施分层教学具有多方面的优势：
1.拓宽了学生的体育课堂选择范围
分层教学强调的是依据学生的兴趣爱好、知识结构和能力差异来设计不同的教学内容和教学方式，这就为学生提供了多种选择性，防止学生们在单一学习环境中产生学习疲倦或者学而不得的窘迫局面。体育教育旨在为学生终身发展服务，要以学生的体育技能发展和身体素质提升为主要教学目标。
2.有利于激活体育课堂的学习氛围
随着学生年龄的增长，男生和女生身体发育出现很大的差别，因此在实施体育教学的过程中如果采用“一刀切”教学模式，很难全面调到学生的积极性。以足球教学而言，男生的参与热情会更高，技巧与力量的把握也会更具优势，但是女生相对而言更加热衷于排球训练。因此在课堂教学过程中，如果实施分层教学就有利于提高学生的参与热情，进而激活课堂学习的氛围。
3.有利于发展学生的终身体育意识
当体育课程变成了在学生积极主动参与之下的，学生兴趣发展为主导的个性化课堂，体育学习就摆脱了被动局面，进而能够适应学生的能力提升需求。在教师的科学指导之下，学生更加容易参与和坚持体育锻炼，直至将其发展成为一项终身爱好。
二、体育分层教学实施建议
1.面向学生，照顾学生学习需求
体育教学的分層教学相对于文化课程而言实施起来更加复杂，文化课程可以从学生的学习成绩等方面入手，但是体育教学相对而言的实践起来有较强的操作难度。首先，应该遵循面向全体学生的原则，照顾到学生的个性发展；其次，关注分层后的动态变化，因为学生在学习的过程中，对所学知识的掌握和积累是一个不断更新与变化的过程，因此在分层教学中，需要不断地进行教学内容、教学方法和分层方法的改变；最后，还应从教学的实际情况出发，因为教学的客观條件不同，因此在采取分层教学时，需要从实际出发来调整教学目标和教学内容。
2.学生选择与教师指导相结合
分层教学的实践的基础是学生对不同体育项目的主客选择，教师再根据学生的选择结果因人而异，采取不同的教学内容和教学形式。学生的选择在一定程度上能反映学生对项目的学习兴趣，但是体育学习的目的除了娱乐性还要注重其自身能力的提升和战略战术的指导。许多学生在选择运动项目时确实是被所选项目的魅力所吸引，对这些学生的要求则应该高一些，讲解的内容也应丰富些。学生掌握了一个项目的运动技巧之后，老师可以向学生推荐一些相关项目，让学生学会知识的迁移，通过对不同项目的接触来拓宽知识面，深入探究体育运动的多样性变化和魅力所在，为学生终身体育爱好的发展打下坚实基础。
3.对学生实施分层教学评价
实施分层教学之后，也免不了有的学生依然参与度不高，这时候单纯依赖老师的监督作用并不明显，因此教师需要根据学生的特征来实施分层教学评价。 对学生的学习评价是学生体育素质提升情况的一个检验和参考，评价方法可由学生自评、教师评价、学生互评、其他教师或辅导员的评价、相关社会人员的评价等多种方式。对学生的教学评定可以采取日常训练与期末检验相结合的手段，旨在提高学生的学习积极性和鼓励学生深层次的技能提升，评价的内容可以从体育锻炼积极性、技能技巧提升性、花样动作创新性、基本项目考试成绩、学科学习阶段测评等多个方面综合评定。为不同层次的学生制定不同的阶段性测评目标，通过学生的努力看其是否达到预期的学习目标，是否有效激发学生学习潜能。
三、小结
中职教育阶段是学生体能继续发展和学习潜力深入挖掘的关键阶段，在这一阶段的体育训练计划中首先要照顾学生的学习兴趣和学习差异性，然后要为学生创造宽松有趣的学习氛围，提升学生的学习品质，为学生更高层次的发展创造条件，最后在体育教学过程中可以借助分层评价和多效评价来不断为学生提出更高的发展目标，鼓励学生更好更全面的发展，帮助学生快乐的渡过中职体育学习的每一天。
参考文献：
[1]吕艳君. 职校体育教学有效性研究[J]. 科学中国人. 2016（33）
[2]彭立锋. 对中职学校体育教学的几点思考[J]. 科技展望. 2016（34）
关键词：中职体育；体育教学；分层教学
G633.96
随着综合国力的逐步提升，近年来我国的体育教育事业稳步发展。习近平总书记强调：“发展体育运动，增强人民体质，是我国体育工作的根本方针和任务。全民健身是全体人民增强体魄、健康生活的基础和保障，人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵，是每一个人成长和实现幸福生活的重要基础。”体育是社会发展和人类进步的重要标志，体育在提高学生身体素质和健康水平、促进学生全面发展，激励学生坚韧毅力、追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。体育课堂不仅是教授学生体育知识和运动技巧的场所，也应该是可以促进学生休闲娱乐，身体锻炼，心情调节，意志磨炼的重要场所。因此体育教育的发展过程中务必要重视学生的学习需要，从长远发展的角度来展开教学。
一、分层教学的理论及优势分析
分层教学法就是针对学生不同的兴趣爱好、知识结构和认知能力的差异，从而在体育教学中对教学内容、教学方法与教学考核评价等进行分层设计，从而使每一个学生的能力都能得到最大程度的提高。在中职体育教育中实施分层教学具有多方面的优势：
1.拓宽了学生的体育课堂选择范围
分层教学强调的是依据学生的兴趣爱好、知识结构和能力差异来设计不同的教学内容和教学方式，这就为学生提供了多种选择性，防止学生们在单一学习环境中产生学习疲倦或者学而不得的窘迫局面。体育教育旨在为学生终身发展服务，要以学生的体育技能发展和身体素质提升为主要教学目标。
2.有利于激活体育课堂的学习氛围
随着学生年龄的增长，男生和女生身体发育出现很大的差别，因此在实施体育教学的过程中如果采用“一刀切”教学模式，很难全面调到学生的积极性。以足球教学而言，男生的参与热情会更高，技巧与力量的把握也会更具优势，但是女生相对而言更加热衷于排球训练。因此在课堂教学过程中，如果实施分层教学就有利于提高学生的参与热情，进而激活课堂学习的氛围。
3.有利于发展学生的终身体育意识
当体育课程变成了在学生积极主动参与之下的，学生兴趣发展为主导的个性化课堂，体育学习就摆脱了被动局面，进而能够适应学生的能力提升需求。在教师的科学指导之下，学生更加容易参与和坚持体育锻炼，直至将其发展成为一项终身爱好。
二、体育分层教学实施建议
1.面向学生，照顾学生学习需求
体育教学的分層教学相对于文化课程而言实施起来更加复杂，文化课程可以从学生的学习成绩等方面入手，但是体育教学相对而言的实践起来有较强的操作难度。首先，应该遵循面向全体学生的原则，照顾到学生的个性发展；其次，关注分层后的动态变化，因为学生在学习的过程中，对所学知识的掌握和积累是一个不断更新与变化的过程，因此在分层教学中，需要不断地进行教学内容、教学方法和分层方法的改变；最后，还应从教学的实际情况出发，因为教学的客观條件不同，因此在采取分层教学时，需要从实际出发来调整教学目标和教学内容。
2.学生选择与教师指导相结合
分层教学的实践的基础是学生对不同体育项目的主客选择，教师再根据学生的选择结果因人而异，采取不同的教学内容和教学形式。学生的选择在一定程度上能反映学生对项目的学习兴趣，但是体育学习的目的除了娱乐性还要注重其自身能力的提升和战略战术的指导。许多学生在选择运动项目时确实是被所选项目的魅力所吸引，对这些学生的要求则应该高一些，讲解的内容也应丰富些。学生掌握了一个项目的运动技巧之后，老师可以向学生推荐一些相关项目，让学生学会知识的迁移，通过对不同项目的接触来拓宽知识面，深入探究体育运动的多样性变化和魅力所在，为学生终身体育爱好的发展打下坚实基础。
3.对学生实施分层教学评价
实施分层教学之后，也免不了有的学生依然参与度不高，这时候单纯依赖老师的监督作用并不明显，因此教师需要根据学生的特征来实施分层教学评价。 对学生的学习评价是学生体育素质提升情况的一个检验和参考，评价方法可由学生自评、教师评价、学生互评、其他教师或辅导员的评价、相关社会人员的评价等多种方式。对学生的教学评定可以采取日常训练与期末检验相结合的手段，旨在提高学生的学习积极性和鼓励学生深层次的技能提升，评价的内容可以从体育锻炼积极性、技能技巧提升性、花样动作创新性、基本项目考试成绩、学科学习阶段测评等多个方面综合评定。为不同层次的学生制定不同的阶段性测评目标，通过学生的努力看其是否达到预期的学习目标，是否有效激发学生学习潜能。
三、小结
中职教育阶段是学生体能继续发展和学习潜力深入挖掘的关键阶段，在这一阶段的体育训练计划中首先要照顾学生的学习兴趣和学习差异性，然后要为学生创造宽松有趣的学习氛围，提升学生的学习品质，为学生更高层次的发展创造条件，最后在体育教学过程中可以借助分层评价和多效评价来不断为学生提出更高的发展目标，鼓励学生更好更全面的发展，帮助学生快乐的渡过中职体育学习的每一天。
参考文献：
[1]吕艳君. 职校体育教学有效性研究[J]. 科学中国人. 2016（33）
[2]彭立锋. 对中职学校体育教学的几点思考[J]. 科技展望. 2016（34）