论文部分内容阅读
【摘 要】 著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。”在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
【关键词】 寓教于乐；游戏性教学；快乐学习
进入小学美术教育已经有几个年头了。几年来我一直在思考：什么样的美术课称得上是好课？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案，在与同事的经验交流中，获取新方法进一步改进自己的教学。
在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。我们对学生实施的不是专业美术教育，而是更多地从教育的角度来认识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。
我想我们教师是“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。”在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
首先，游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。
其次，新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等等特征。传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能漠视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。
另外，在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。
在我的课堂上，我是这样组织教学的：
一、巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”
本学期，我执教的《纸卷魔术》这一课作为家长开放日的展示课，深受孩子们的喜爱。教学中我紧紧抓住“魔术”两个字来吸引和调动学生。孩子们一听老师要在美术课上变魔术，便立刻来了精神。“这里有一张纸，大家注意看，它是什么形状的？”“长方形”孩子们异口同声的回答道。接着我边说边做，“看，我把它卷一卷、粘一粘，现在它变成什么了呀？”“圆柱体”一个孩子快速又响亮的回答道。“看，我这里有这么多圆柱体”我顺势拿出几个高矮胖瘦不一样的圆柱体来。“它们又是怎样卷出来的呢？”这次孩子们沉默了，大家都在思考着我的问题。“这样，我们把它拆开来看看，怎么样？”于是我找来剪刀让一个孩子将其中一个圆柱体剪开来，展开给大家看，“噢，原来还是长方形”孩子们现在有了答案，这些高矮胖瘦的圆柱体都是不同大小的长方形的纸卷出来的。
看到孩子们渐入佳境，我又趁热打铁地抛出下一个问题。“长方形的纸可以卷出圆柱，那圆形的纸可以卷成什么呢？”孩子们思索片刻，便纷纷举手，“可以卷成圆锥体”一个小姑娘爽快的脱口而出。“直接卷可以吗？”通过我的一步步引导，孩子们带着对纸卷的兴趣，一步步的自行去解决问题。最终得出结论，要过圆心剪掉圆锥的一部分，再折一折，圆形瞬间就可以变成圆锥。而且随着剪掉的部分越多，卷成的圆锥就越尖、越细。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好的教师，是学习者成功的源动力。我们作为这场“游戏”的组织者就应该努力为孩子打造“有引力”的课堂，使孩子“乐学”。
二、巧用游戏，打造有个性、有效益的魅力课堂
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。在《看花灯》这一课的教学中。我课前事先布置学生将自己在元宵节上玩的花灯带进课堂。让学生通过欣赏各种各样的花灯，了解其艺术风格，简单掌握花灯的制作方法步骤以及花灯的种类、色彩、形式上的特点。使学生们对各种花灯更有直观感受，在绘画时对形象的把握更加准确。课堂上我还安排了“玩花灯”环节。孩子们手提花灯，课堂好似热闹的灯市，孩子们不仅在轻松、愉快的氛围中完成了本课的学习任务，而且还在潜移默化中加深了对中国传统文化的认识与了解。学生主动要学的课堂，可想而知，一定是极有个性、有效益的魅力课堂。
因此，我认为我们作为美术教师要让学生在快乐中学习美术，让美术课变成孩子敞开心扉、大胆想象、大胆构思、大胆描绘，勾画出自己的美好明天的大舞台。美术课不仅仅要教会孩子画画和欣赏，更重要的是如何让学生更加积极主动的参与到课堂教学的互动中来，在“游戏”中快乐学习，健康成长！
【关键词】 寓教于乐；游戏性教学；快乐学习
进入小学美术教育已经有几个年头了。几年来我一直在思考：什么样的美术课称得上是好课？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案，在与同事的经验交流中，获取新方法进一步改进自己的教学。
在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。我们对学生实施的不是专业美术教育，而是更多地从教育的角度来认识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。
我想我们教师是“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪“玩者”的心智，发散“玩者”思维。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。”在多种方法中，游戏性教学是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。
首先，游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正是通过游戏的形式使这一变式成立的。
其次，新《美术课标》指出：美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性……等等特征。传统美术教育最大的弊端是过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能漠视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求，让学生强行接受，他们会觉得无味、无趣。
另外，在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃。在愉快中得到知识，学到技能、巩固知识、熟练技能。
在我的课堂上，我是这样组织教学的：
一、巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”
本学期，我执教的《纸卷魔术》这一课作为家长开放日的展示课，深受孩子们的喜爱。教学中我紧紧抓住“魔术”两个字来吸引和调动学生。孩子们一听老师要在美术课上变魔术，便立刻来了精神。“这里有一张纸，大家注意看，它是什么形状的？”“长方形”孩子们异口同声的回答道。接着我边说边做，“看，我把它卷一卷、粘一粘，现在它变成什么了呀？”“圆柱体”一个孩子快速又响亮的回答道。“看，我这里有这么多圆柱体”我顺势拿出几个高矮胖瘦不一样的圆柱体来。“它们又是怎样卷出来的呢？”这次孩子们沉默了，大家都在思考着我的问题。“这样，我们把它拆开来看看，怎么样？”于是我找来剪刀让一个孩子将其中一个圆柱体剪开来，展开给大家看，“噢，原来还是长方形”孩子们现在有了答案，这些高矮胖瘦的圆柱体都是不同大小的长方形的纸卷出来的。
看到孩子们渐入佳境，我又趁热打铁地抛出下一个问题。“长方形的纸可以卷出圆柱，那圆形的纸可以卷成什么呢？”孩子们思索片刻，便纷纷举手，“可以卷成圆锥体”一个小姑娘爽快的脱口而出。“直接卷可以吗？”通过我的一步步引导，孩子们带着对纸卷的兴趣，一步步的自行去解决问题。最终得出结论，要过圆心剪掉圆锥的一部分，再折一折，圆形瞬间就可以变成圆锥。而且随着剪掉的部分越多，卷成的圆锥就越尖、越细。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好的教师，是学习者成功的源动力。我们作为这场“游戏”的组织者就应该努力为孩子打造“有引力”的课堂，使孩子“乐学”。
二、巧用游戏，打造有个性、有效益的魅力课堂
游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。在《看花灯》这一课的教学中。我课前事先布置学生将自己在元宵节上玩的花灯带进课堂。让学生通过欣赏各种各样的花灯，了解其艺术风格，简单掌握花灯的制作方法步骤以及花灯的种类、色彩、形式上的特点。使学生们对各种花灯更有直观感受，在绘画时对形象的把握更加准确。课堂上我还安排了“玩花灯”环节。孩子们手提花灯，课堂好似热闹的灯市，孩子们不仅在轻松、愉快的氛围中完成了本课的学习任务，而且还在潜移默化中加深了对中国传统文化的认识与了解。学生主动要学的课堂，可想而知，一定是极有个性、有效益的魅力课堂。
因此，我认为我们作为美术教师要让学生在快乐中学习美术，让美术课变成孩子敞开心扉、大胆想象、大胆构思、大胆描绘，勾画出自己的美好明天的大舞台。美术课不仅仅要教会孩子画画和欣赏，更重要的是如何让学生更加积极主动的参与到课堂教学的互动中来，在“游戏”中快乐学习，健康成长！