论文部分内容阅读
摘 要：对比2016年，今年的高考历史有一些变化，增加了中国传统文化考察，选考模块设置更加合理，凸出批判性思维和创新能力的考查，进一步发挥历史价值观的引领，增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容。与此相对，高考备考应当做到科学理解，灵活运用，引导学生养成良好的历史素养，积极關注现实社会，加强答题方法和答题规范的指导。
关键词：高中历史；考纲变化；应对策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.044
目前，高考正面临新一轮的改革，与高考体制改革相配套的是高考试题在出现一些微小的变化，虽然这些变化尚没有到达脱胎换骨的地方，却应该引起我们足够的注意，并积极做出应考政策的调整。
一、考纲变化
我们先来对比一下今年高考与2016年相比在考核目标与考试内容方面的变化：一是增加中华优秀传统文化的考核内容，高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。这点变化是社会的发展，也是我国软实力竞争的必然选择，也正是中华传统文化的魅力所在。我们不能割断历史，更不能割断和完全抛弃传统的文化精髓。所谓的传道授业解惑，这里的道就是传承中国的文化， 在这一点上，每个历史老师都应当担负起应有的责任来。
二是结合学科特点和核心素养的要求，在强调共同基础的前提下，选考模块设置的更加合理，进一步满足高校对人才的选拔要求，这些变化都是契合课程标准修订方向的。修订后的高中历史高考考试大纲删去了选考模块“近代社会的民主思想与实践”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”，其余3个选考模块内容和范围都不变，考生从3个模块中任选1个作答。此举照顾了学生的个性差异和兴趣点的差别。
三是凸出批判性思维和创新能力的考查。要求学生运用思辨能力，能够客观、动态地分析历史现象，形成科学的唯物辩证历史观，可以透过复杂的历史现象，探求历史发展规律，从而能够对历史和当下社会局势乃至世界局势形成独立的思考，并能够进行科学严谨的论证，而不是先入为主，人云亦云。
如全国卷Ⅰ第41题，材料提供了近代法国思想家卢梭民主思想的要旨，要求学生结合所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。该题意在使考生认识到“民主”的历史局限性和相对性，让学生清晰地认识到“民主”不是万能的，也不是绝对的真理。民主成为是世界近代制度变迁的主流，与思想家的理论追求以及世界局部地区经济、政治的发展有很大的关系，经济强大的国家总是把许多原因归为国家得以发展的原因，而忽略了严密的论证。再者，制度的实践与各国历史文化背景、社会状态密切相关，复杂多样，民主是历史进步中不断追求的方向，也是历史发展中追求的许多方向中的一个，却并不存在一个最好的民主制度。当前许多西方国家的发展已经显示出精英阶层和草根阶层的断裂，出现了许多民主制度的弊端。该题有利于增强考生的问题意识，引导考生增强思考深度，逐渐形成独立思考、论辩思维。
四是命题进一步发挥历史价值观的引领，以弘扬社会主义核心价值观为核心，以学科能力综合考查为主线，增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容。历史学科教学的目的不仅是了解历史，还要通过对历史的学习形成正确的历史观和价值观，培养学生的民族自豪和文化自信，培养学生的爱国主义热情，如果背离了这些最终目标，历史教学就陷入了南辕北辙，其结果往往适得其反。
二、应对策略
一是科学理解历史课程内容，灵活运用历史课程知识。科学理解课程内容是说要在心中形成历史知识的网络，各朝代之间，相似事件之间，同一个时间节点内，世界各地之间都存在着千丝万缕的联系，甚至是牵一发而动全身，不是孤立的，也不是静止的，而是相互关联彼此影响，有时候相互促进，互为因果。而灵活的运用则要求学生首先是熟知历史知识，能够对重要的历史事件如数家珍，只有熟练掌握才能够运用，随时随处拿出相关历史素材来进行对比、参照。这里的灵活，并不是指扭曲和变形，更不能进行主观诠释和概念更换。
二是突出历史学科核心素养，熟悉历史考查的视角和方法。指导学生充分利用好纠错本，将错题进行分类，逐渐归纳出历史考查的角度和常见的方法。有的试题是识记性考查，属于硬知识，需要学生平时进行一些“死记硬背”，无论怎样的考查方式出现，这样的内容一般就是时间、地点、人物和事件，不容混淆；稍难一点的就是进行对比参照，相似性素材进行差异性对比研究，考查目的是让学生进行思辨，强调思考程序的正确性，形成科学的历史眼光，养成历史学科的核心素养；再有就是材料题，这需要学生充分调动抽象、对比、概况、归纳等多种思维能力，进行透过现象看本质的解题。
三是要关注社会现实。历史是过去与今天不断的对话，而不是书本的片段，更不是当下生活的偶然，过去的历史是以前的今天，今天是未来的历史，而未来又是历史的延续和重演，是即将到来的历史。所以，历史教学和研究不是钻故纸堆，不是回头看的消极回顾，而是面向未来的积极探索。历史的研究和学习归根结底是为了解决当下复杂的事件。往往是当局者迷，要认得清，只有跳出一时一地的局限，从历史发展的角度，从国际间的动态联系中去看待某些偶然的事件，这样才有助于发现真相，而不至于被千变万化的时事迷惑。关注社会现实的另外一个意义就是要立足社会现象的研究，而不能抛弃现实进行闭门造车似的历史研究。对现实重大社会事件的关注能够帮助我们更清晰地认识历史，用事件来印证历史，用历史照亮现实，这正是历史研究的重要意义。
四是加强答题方法和答题规范的指导。审题必须严密仔细，选择题要审清主题、题干和选项；许多同学常常是忽略题干，一眼看着容易就下手。高考毕竟是选拨性考试，需要进行难度设计，全面考察一个人的素质，利用陷阱设计把审慎而具有清晰大脑的人选入大学。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料等。答题要理清思路，严格规范，语言要规范，尽量使用学科语言，书写也要规范，不仅字体工整、适中，卷面布局要整洁合理，形式上要条理清晰，做到要点化、段落化、序号化、层次化。
总之，积极面对高考试题的变化，进行针对性训练，及时调整备考策略，才能够做到胸有成竹，做到有节奏的负责。从另一个角度讲，我们还应该稳住步子，依据考纲进行重点复习，做到以不变应万变，从而取得高考备考的制高点。
参考文献：
[1] 贾利.谈中学历史教学中的创新教育[J].中小学教学研究，2007（7）： 21.
[2] 楼宇烈.论中国传统文化的人文精神[M].北京：北京大学出版社，2002：40-48.
[责任编辑 齐真]
关键词：高中历史；考纲变化；应对策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.044
目前，高考正面临新一轮的改革，与高考体制改革相配套的是高考试题在出现一些微小的变化，虽然这些变化尚没有到达脱胎换骨的地方，却应该引起我们足够的注意，并积极做出应考政策的调整。
一、考纲变化
我们先来对比一下今年高考与2016年相比在考核目标与考试内容方面的变化：一是增加中华优秀传统文化的考核内容，高度重视传统文化对于立德树人的独特功能，弘扬和考查中国优秀传统文化，体现高考为国选材的重大使命。这点变化是社会的发展，也是我国软实力竞争的必然选择，也正是中华传统文化的魅力所在。我们不能割断历史，更不能割断和完全抛弃传统的文化精髓。所谓的传道授业解惑，这里的道就是传承中国的文化， 在这一点上，每个历史老师都应当担负起应有的责任来。
二是结合学科特点和核心素养的要求，在强调共同基础的前提下，选考模块设置的更加合理，进一步满足高校对人才的选拔要求，这些变化都是契合课程标准修订方向的。修订后的高中历史高考考试大纲删去了选考模块“近代社会的民主思想与实践”“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”，其余3个选考模块内容和范围都不变，考生从3个模块中任选1个作答。此举照顾了学生的个性差异和兴趣点的差别。
三是凸出批判性思维和创新能力的考查。要求学生运用思辨能力，能够客观、动态地分析历史现象，形成科学的唯物辩证历史观，可以透过复杂的历史现象，探求历史发展规律，从而能够对历史和当下社会局势乃至世界局势形成独立的思考，并能够进行科学严谨的论证，而不是先入为主，人云亦云。
如全国卷Ⅰ第41题，材料提供了近代法国思想家卢梭民主思想的要旨，要求学生结合所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题。该题意在使考生认识到“民主”的历史局限性和相对性，让学生清晰地认识到“民主”不是万能的，也不是绝对的真理。民主成为是世界近代制度变迁的主流，与思想家的理论追求以及世界局部地区经济、政治的发展有很大的关系，经济强大的国家总是把许多原因归为国家得以发展的原因，而忽略了严密的论证。再者，制度的实践与各国历史文化背景、社会状态密切相关，复杂多样，民主是历史进步中不断追求的方向，也是历史发展中追求的许多方向中的一个，却并不存在一个最好的民主制度。当前许多西方国家的发展已经显示出精英阶层和草根阶层的断裂，出现了许多民主制度的弊端。该题有利于增强考生的问题意识，引导考生增强思考深度，逐渐形成独立思考、论辩思维。
四是命题进一步发挥历史价值观的引领，以弘扬社会主义核心价值观为核心，以学科能力综合考查为主线，增加反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容。历史学科教学的目的不仅是了解历史，还要通过对历史的学习形成正确的历史观和价值观，培养学生的民族自豪和文化自信，培养学生的爱国主义热情，如果背离了这些最终目标，历史教学就陷入了南辕北辙，其结果往往适得其反。
二、应对策略
一是科学理解历史课程内容，灵活运用历史课程知识。科学理解课程内容是说要在心中形成历史知识的网络，各朝代之间，相似事件之间，同一个时间节点内，世界各地之间都存在着千丝万缕的联系，甚至是牵一发而动全身，不是孤立的，也不是静止的，而是相互关联彼此影响，有时候相互促进，互为因果。而灵活的运用则要求学生首先是熟知历史知识，能够对重要的历史事件如数家珍，只有熟练掌握才能够运用，随时随处拿出相关历史素材来进行对比、参照。这里的灵活，并不是指扭曲和变形，更不能进行主观诠释和概念更换。
二是突出历史学科核心素养，熟悉历史考查的视角和方法。指导学生充分利用好纠错本，将错题进行分类，逐渐归纳出历史考查的角度和常见的方法。有的试题是识记性考查，属于硬知识，需要学生平时进行一些“死记硬背”，无论怎样的考查方式出现，这样的内容一般就是时间、地点、人物和事件，不容混淆；稍难一点的就是进行对比参照，相似性素材进行差异性对比研究，考查目的是让学生进行思辨，强调思考程序的正确性，形成科学的历史眼光，养成历史学科的核心素养；再有就是材料题，这需要学生充分调动抽象、对比、概况、归纳等多种思维能力，进行透过现象看本质的解题。
三是要关注社会现实。历史是过去与今天不断的对话，而不是书本的片段，更不是当下生活的偶然，过去的历史是以前的今天，今天是未来的历史，而未来又是历史的延续和重演，是即将到来的历史。所以，历史教学和研究不是钻故纸堆，不是回头看的消极回顾，而是面向未来的积极探索。历史的研究和学习归根结底是为了解决当下复杂的事件。往往是当局者迷，要认得清，只有跳出一时一地的局限，从历史发展的角度，从国际间的动态联系中去看待某些偶然的事件，这样才有助于发现真相，而不至于被千变万化的时事迷惑。关注社会现实的另外一个意义就是要立足社会现象的研究，而不能抛弃现实进行闭门造车似的历史研究。对现实重大社会事件的关注能够帮助我们更清晰地认识历史，用事件来印证历史，用历史照亮现实，这正是历史研究的重要意义。
四是加强答题方法和答题规范的指导。审题必须严密仔细，选择题要审清主题、题干和选项；许多同学常常是忽略题干，一眼看着容易就下手。高考毕竟是选拨性考试，需要进行难度设计，全面考察一个人的素质，利用陷阱设计把审慎而具有清晰大脑的人选入大学。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料等。答题要理清思路，严格规范，语言要规范，尽量使用学科语言，书写也要规范，不仅字体工整、适中，卷面布局要整洁合理，形式上要条理清晰，做到要点化、段落化、序号化、层次化。
总之，积极面对高考试题的变化，进行针对性训练，及时调整备考策略，才能够做到胸有成竹，做到有节奏的负责。从另一个角度讲，我们还应该稳住步子，依据考纲进行重点复习，做到以不变应万变，从而取得高考备考的制高点。
参考文献：
[1] 贾利.谈中学历史教学中的创新教育[J].中小学教学研究，2007（7）： 21.
[2] 楼宇烈.论中国传统文化的人文精神[M].北京：北京大学出版社，2002：40-48.
[责任编辑 齐真]