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初中英语词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,而且词汇要放在一定的语境里教,才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。教学中,教师要设法创设情境,通过灵活多样的方法调动学生对词汇的积极学习,只有这样学生才不会觉得很单调、枯燥,也只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种问题,达到预期的学习效果。
1. 利用实物、图片或视频等呈现词汇
用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和創造力。如在教学Central Park , Huangguoshu Waterfall 这两个地名词汇时,就可以找了几张优美的风景图片,并各配以一段简单的文字说明,学生很容易就记住了这两个词组,同时轻松地学到了中外的地理知识,了解了风土人情。又如在教学有关节目名称的词汇时,虽然不是考试纲要要求的,我们同样可以用来丰富课堂。可以在网上下载了几段视频,展示了American Idol, America’s Got Talent, China’s Got Talent,提高学生兴趣的同时,让他们更进一步了解了国家之间的文化差异和融合。
2. 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。词汇教学应帮助学生提高自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。例如在教学fair, fairness, unfair这三个词汇时,就可以这样说, We may find it’s not always fair in our life. That means it’s unfair sometimes. But we try our best to get fairness.听起来稍微有点绕口,引起学生的兴趣。再请几个优秀的学生重复一遍后写下来,其中这三个词用红笔表示。通过这样反复的教学,学生自然就能理解了其中的意思。然后教师可补充说明,并且引导学生回忆学过的其他带有un这个前缀表示否定的词和带有 ness这个后缀变成名词的词。但不要把结论直接告诉学生,引导他们自己去寻找科学的记忆规律。
3. 利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦,从而形成良性循环。 举个简单的例子,比如illness这个词汇,就可以结合以前学过的ill词汇,同时上文提到了名词后缀 ness,鼓励学生通过这两个旧知识的结合来猜测,就很容易得出这个词的意思了。
4. 通过游戏辅助词汇教学
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板,沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧。比如How do you make a banana shake?中出现不少有关食物的词汇。就可以让学生看半张图片,做猜谜的游戏。猜对的学生就奖励这种食物。他们的兴趣十分高涨,无形中就轻松记住了单词。在词汇教学中采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理,对于整个教学时十分有益的。
5. 利用上下文判断和掌握词义
在英语里,一词多义是非常常见的,学生们常有这样的经历:他们读到一个不包含任何生词的句子,便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此,应养成习惯根据上下文判断词义,然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较,就能够逐步融会贯通,牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇,从而运用的得心应手。这点可能更多地会涉及到词性。比如Could you take the dog for a walk?其中的walk显然是名词,英语还不错的学生会造出Walking is good for health之类的句子。这样的练习非常有助于学生在语境中掌握单词的含义。
总之,英语词汇教学要认真分析学生学习英语词汇中存在的问题,遵循中学英语词汇教学的原则,采用丰富的词汇教学方法,努力扩大他们的词汇量,确保他们能精确和透彻地理解并运用所学的词汇。指导学生过了词汇的难关,就像给学生的英语学习培养了一对有力的翅膀,在英语学习的空间里自由翱翔。
(作者单位:江苏省靖江市土桥初中)
1. 利用实物、图片或视频等呈现词汇
用实物、图片教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学,培养学生的观察力、想象力和創造力。如在教学Central Park , Huangguoshu Waterfall 这两个地名词汇时,就可以找了几张优美的风景图片,并各配以一段简单的文字说明,学生很容易就记住了这两个词组,同时轻松地学到了中外的地理知识,了解了风土人情。又如在教学有关节目名称的词汇时,虽然不是考试纲要要求的,我们同样可以用来丰富课堂。可以在网上下载了几段视频,展示了American Idol, America’s Got Talent, China’s Got Talent,提高学生兴趣的同时,让他们更进一步了解了国家之间的文化差异和融合。
2. 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。词汇教学应帮助学生提高自学能力,训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。例如在教学fair, fairness, unfair这三个词汇时,就可以这样说, We may find it’s not always fair in our life. That means it’s unfair sometimes. But we try our best to get fairness.听起来稍微有点绕口,引起学生的兴趣。再请几个优秀的学生重复一遍后写下来,其中这三个词用红笔表示。通过这样反复的教学,学生自然就能理解了其中的意思。然后教师可补充说明,并且引导学生回忆学过的其他带有un这个前缀表示否定的词和带有 ness这个后缀变成名词的词。但不要把结论直接告诉学生,引导他们自己去寻找科学的记忆规律。
3. 利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多,因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中,不容易忘记,同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义,会使他们获得成功的喜悦,从而形成良性循环。 举个简单的例子,比如illness这个词汇,就可以结合以前学过的ill词汇,同时上文提到了名词后缀 ness,鼓励学生通过这两个旧知识的结合来猜测,就很容易得出这个词的意思了。
4. 通过游戏辅助词汇教学
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板,沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧。比如How do you make a banana shake?中出现不少有关食物的词汇。就可以让学生看半张图片,做猜谜的游戏。猜对的学生就奖励这种食物。他们的兴趣十分高涨,无形中就轻松记住了单词。在词汇教学中采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理,对于整个教学时十分有益的。
5. 利用上下文判断和掌握词义
在英语里,一词多义是非常常见的,学生们常有这样的经历:他们读到一个不包含任何生词的句子,便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此,应养成习惯根据上下文判断词义,然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较,就能够逐步融会贯通,牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇,从而运用的得心应手。这点可能更多地会涉及到词性。比如Could you take the dog for a walk?其中的walk显然是名词,英语还不错的学生会造出Walking is good for health之类的句子。这样的练习非常有助于学生在语境中掌握单词的含义。
总之,英语词汇教学要认真分析学生学习英语词汇中存在的问题,遵循中学英语词汇教学的原则,采用丰富的词汇教学方法,努力扩大他们的词汇量,确保他们能精确和透彻地理解并运用所学的词汇。指导学生过了词汇的难关,就像给学生的英语学习培养了一对有力的翅膀,在英语学习的空间里自由翱翔。
(作者单位:江苏省靖江市土桥初中)