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初中英语词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。教学中，教师要设法创设情境，通过灵活多样的方法调动学生对词汇的积极学习，只有这样学生才不会觉得很单调、枯燥，也只有这样才会积极参与解决上面所产生的多种问题，达到预期的学习效果。
1. 利用实物、图片或视频等呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和創造力。如在教学Central Park ， Huangguoshu Waterfall 这两个地名词汇时，就可以找了几张优美的风景图片，并各配以一段简单的文字说明，学生很容易就记住了这两个词组，同时轻松地学到了中外的地理知识，了解了风土人情。又如在教学有关节目名称的词汇时，虽然不是考试纲要要求的，我们同样可以用来丰富课堂。可以在网上下载了几段视频，展示了American Idol， America’s Got Talent， China’s Got Talent，提高学生兴趣的同时，让他们更进一步了解了国家之间的文化差异和融合。
2. 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。词汇教学应帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如在教学fair， fairness， unfair这三个词汇时，就可以这样说， We may find it’s not always fair in our life. That means it’s unfair sometimes. But we try our best to get fairness.听起来稍微有点绕口，引起学生的兴趣。再请几个优秀的学生重复一遍后写下来，其中这三个词用红笔表示。通过这样反复的教学，学生自然就能理解了其中的意思。然后教师可补充说明，并且引导学生回忆学过的其他带有un这个前缀表示否定的词和带有 ness这个后缀变成名词的词。但不要把结论直接告诉学生，引导他们自己去寻找科学的记忆规律。
3. 利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦，从而形成良性循环。 举个简单的例子，比如illness这个词汇，就可以结合以前学过的ill词汇，同时上文提到了名词后缀 ness，鼓励学生通过这两个旧知识的结合来猜测，就很容易得出这个词的意思了。
4. 通过游戏辅助词汇教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。比如How do you make a banana shake？中出现不少有关食物的词汇。就可以让学生看半张图片，做猜谜的游戏。猜对的学生就奖励这种食物。他们的兴趣十分高涨，无形中就轻松记住了单词。在词汇教学中采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，对于整个教学时十分有益的。
5. 利用上下文判断和掌握词义
在英语里，一词多义是非常常见的，学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。这点可能更多地会涉及到词性。比如Could you take the dog for a walk？其中的walk显然是名词，英语还不错的学生会造出Walking is good for health之类的句子。这样的练习非常有助于学生在语境中掌握单词的含义。
总之，英语词汇教学要认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，遵循中学英语词汇教学的原则，采用丰富的词汇教学方法，努力扩大他们的词汇量，确保他们能精确和透彻地理解并运用所学的词汇。指导学生过了词汇的难关，就像给学生的英语学习培养了一对有力的翅膀，在英语学习的空间里自由翱翔。
（作者单位：江苏省靖江市土桥初中）
1. 利用实物、图片或视频等呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和創造力。如在教学Central Park ， Huangguoshu Waterfall 这两个地名词汇时，就可以找了几张优美的风景图片，并各配以一段简单的文字说明，学生很容易就记住了这两个词组，同时轻松地学到了中外的地理知识，了解了风土人情。又如在教学有关节目名称的词汇时，虽然不是考试纲要要求的，我们同样可以用来丰富课堂。可以在网上下载了几段视频，展示了American Idol， America’s Got Talent， China’s Got Talent，提高学生兴趣的同时，让他们更进一步了解了国家之间的文化差异和融合。
2. 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。词汇教学应帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如在教学fair， fairness， unfair这三个词汇时，就可以这样说， We may find it’s not always fair in our life. That means it’s unfair sometimes. But we try our best to get fairness.听起来稍微有点绕口，引起学生的兴趣。再请几个优秀的学生重复一遍后写下来，其中这三个词用红笔表示。通过这样反复的教学，学生自然就能理解了其中的意思。然后教师可补充说明，并且引导学生回忆学过的其他带有un这个前缀表示否定的词和带有 ness这个后缀变成名词的词。但不要把结论直接告诉学生，引导他们自己去寻找科学的记忆规律。
3. 利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦，从而形成良性循环。 举个简单的例子，比如illness这个词汇，就可以结合以前学过的ill词汇，同时上文提到了名词后缀 ness，鼓励学生通过这两个旧知识的结合来猜测，就很容易得出这个词的意思了。
4. 通过游戏辅助词汇教学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧。比如How do you make a banana shake？中出现不少有关食物的词汇。就可以让学生看半张图片，做猜谜的游戏。猜对的学生就奖励这种食物。他们的兴趣十分高涨，无形中就轻松记住了单词。在词汇教学中采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，对于整个教学时十分有益的。
5. 利用上下文判断和掌握词义
在英语里，一词多义是非常常见的，学生们常有这样的经历：他们读到一个不包含任何生词的句子，便仍然读不懂这个句子的意思。也许这就是由于一词多义引起的。因此，应养成习惯根据上下文判断词义，然后通过查词典来确认之。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而运用的得心应手。这点可能更多地会涉及到词性。比如Could you take the dog for a walk？其中的walk显然是名词，英语还不错的学生会造出Walking is good for health之类的句子。这样的练习非常有助于学生在语境中掌握单词的含义。
总之，英语词汇教学要认真分析学生学习英语词汇中存在的问题，遵循中学英语词汇教学的原则，采用丰富的词汇教学方法，努力扩大他们的词汇量，确保他们能精确和透彻地理解并运用所学的词汇。指导学生过了词汇的难关，就像给学生的英语学习培养了一对有力的翅膀，在英语学习的空间里自由翱翔。
（作者单位：江苏省靖江市土桥初中）