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摘要：在物理教学中，要提高和改善物理课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，要注重对学生的非智力因素的培养，特别是情感因素，情感，可以说是爱好热爱、也可以说是兴趣，它在物理学习中起着关键的作用，从教学理论和常期教学实践中可总结出，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心，进而能积极主动地参与课堂教学。
关键字：培养 激发兴趣 提高 物理 教学效果
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担反以学习为享受，我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，”其中道理也是如此，人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固，因此，激发学生兴趣、构建和谐的课堂教学是落实新课标，提高物理教学质量的关键。
一、培养良好的师生情感，激发学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道，”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，拉近师生关系，增强教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现老师的期望，在教学中。学生进行认知性学习的同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩，所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的关爱和亲近感，消除学生对老师的畏惧心理，当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。
二、想学生所想，诱发学习兴趣
由于教师对学生掌握的知识早已知晓，学生的困难在教师看来并不困难，学生的发现对教师来说也并不新鲜，这使得教师与学生很难产生同样的感受，师生之间这种不同心态往往会对学生的学习产生不良的情感影响，为此教师应与学生有一样的渴求新知识之心，他应当与学生有着共同的忧愁和欢乐，但却不以自己的情绪对学生的学习产生消极的影响；他希望学生的学习获得成功，但却并不苛求学生的每一次努力都获得成功，因为尝试中的失败对学习者来说是十分正常且有益的；他应当对学生的点滴进步表现出莫大的喜悦，对学生每一个小小的发现都产生极大的新奇感，并加以赞赏，因为老师知道激励对一个学生来说是何等的重要，因此，教师在教学中，有时应当故意“稚化”自己，把自己退化为一个初学者，想初学者之想，像初学者一样在经历错误中学习，例如，在学习力和运动知识时，教学时教师不妨以反面角色出现，假装糊涂，故意提出初学者容易产生的种种错误观点，引导学生进行分析批判，教师上课时可以先告诉学生：“我下面提出的一些观点是错误的，看谁能推翻这些观点?”学生一旦推翻了错误认识，也就纠正了自己原来的认识，从而为正确认知结构的构建排除了障碍，这种做法要留足学生回答问题的空间，激励他们积极思考和发言，诱发学生的学习兴趣。
三、创设探究情境，激发学习兴趣
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求，特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。
例如，讲大气压之前表演一张纸可以拖住一杯子水，学生观后百思不得其解，从而引入新课，激发了学生强烈的求知欲。
良好的开端是成功的一半，好的开场白是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，”只要老师热爱物理教学，学生爱好学习物理，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的物理教学，从而进一步提高物理课堂的教学效果和教学质量。
(责任编辑：黄春香)
关键字：培养 激发兴趣 提高 物理 教学效果
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担反以学习为享受，我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者，”其中道理也是如此，人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固，因此，激发学生兴趣、构建和谐的课堂教学是落实新课标，提高物理教学质量的关键。
一、培养良好的师生情感，激发学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道，”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平，这就要求我们在工作中要投入极高的热情，真诚的关心、爱护每一名学生，一丝不苟地工作着，认真负责地对待每一名学生，每一件事情，做到事无巨细，件件当大事来做，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，拉近师生关系，增强教师的亲和力，学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现老师的期望，在教学中。学生进行认知性学习的同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩，所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的关爱和亲近感，消除学生对老师的畏惧心理，当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。
二、想学生所想，诱发学习兴趣
由于教师对学生掌握的知识早已知晓，学生的困难在教师看来并不困难，学生的发现对教师来说也并不新鲜，这使得教师与学生很难产生同样的感受，师生之间这种不同心态往往会对学生的学习产生不良的情感影响，为此教师应与学生有一样的渴求新知识之心，他应当与学生有着共同的忧愁和欢乐，但却不以自己的情绪对学生的学习产生消极的影响；他希望学生的学习获得成功，但却并不苛求学生的每一次努力都获得成功，因为尝试中的失败对学习者来说是十分正常且有益的；他应当对学生的点滴进步表现出莫大的喜悦，对学生每一个小小的发现都产生极大的新奇感，并加以赞赏，因为老师知道激励对一个学生来说是何等的重要，因此，教师在教学中，有时应当故意“稚化”自己，把自己退化为一个初学者，想初学者之想，像初学者一样在经历错误中学习，例如，在学习力和运动知识时，教学时教师不妨以反面角色出现，假装糊涂，故意提出初学者容易产生的种种错误观点，引导学生进行分析批判，教师上课时可以先告诉学生：“我下面提出的一些观点是错误的，看谁能推翻这些观点?”学生一旦推翻了错误认识，也就纠正了自己原来的认识，从而为正确认知结构的构建排除了障碍，这种做法要留足学生回答问题的空间，激励他们积极思考和发言，诱发学生的学习兴趣。
三、创设探究情境，激发学习兴趣
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求，特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。
例如，讲大气压之前表演一张纸可以拖住一杯子水，学生观后百思不得其解，从而引入新课，激发了学生强烈的求知欲。
良好的开端是成功的一半，好的开场白是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，”只要老师热爱物理教学，学生爱好学习物理，师生就能打造出情感交融、兴趣盎然、和谐探究的物理教学，从而进一步提高物理课堂的教学效果和教学质量。
(责任编辑：黄春香)