论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学贯穿于小学语文课堂的始终。在语文阅读教学中学生学习陌生字词，了解词语含义，学会朗诵，并感知作者的中心思想，在与老师的互动中进行口语交际，这有助于培养学生的语文能力即听读说写能力。语文教师在阅读教学中应该重视学生听的能力、说的能力、读的能力、写的能力的培养，调动学生的思维并感知语文学习的魅力。真正实现阅读课与学生语文能力相结合，这不仅仅是学生发展的需要，更是提升语文教学质量的需求。
关键词：小学语文;阅读教学;语文能力培养
在阅读课堂中，培养学生的语文能力教师们应该转变教学观念，深入挖掘阅读材料中的教育信息，培养学生的课堂融入，不仅学习到更多的语文知识，更能提升学生的语文能力，为实现学生语文核心素养的培养奠定基础。
一、 通过阅读教学，培养语文基本能力
语文作为一门语言教学，它承担着我国语言文化的传承和发展的重任。应该通过阅读教学，培养学生的语文基本能力，即语言运用能力。在阅读教学中采取积极的教学措施，培养学生听读说写的能力。
（一）听的能力
提高学生听的能力即在阅读教学中促进学生听的准确，抓住老师讲话的重心，理解阅读内容的实质。每一篇阅读材料的讲解不仅仅包括陌生字词的解释，还包括句意的解释，作者中心思想的剖析。为提高学生的阅读知识水平，必须培养学生在听课中将老师的讲课内容和讲课思路铭记于心，培养学生以较强的注意力投入到语文阅读教学中，仔细倾听老师所讲的教学内容，认真铭记老师所讲的阅读技巧。在《花牛歌》的学习中，老师利用多媒体播放花牛歌的录音，现代化的教学方式更能激发学生的感官参与，从而集中学生听课的注意力，提高学生听的能力。
（二）说的能力
语文是一门语言，在语文阅读教学中，应该提高学生的语言运用能力，重点在于提高学生的口语表达能力。在日常阅读教学中重视口语交际教学，培养学生掌握说话能力，能恰当的表达自己的意思。在阅读课堂上提供学生表达自己情感、表达自己看法的机会和平台，促进有效的师生互动，促进学生组织语言并有效表达语言。例如：在《爬山虎的脚》的教学中，老师创设互动情境，贴近学生的生活，提出一些问题，老师问：同学们在日常生活中见过爬山虎吗？学生回答：见到过。老师接着问：那么同学们见到了爬山虎是什么样子的？能表述一下吗？在这样的问题情境中，学生联系生活实际，对爬山虎的颜色、状态进行一一描述，从而实现有效的口语表达。
（三）读的能力
语文读的能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。在阅读课堂中促进学生对每一篇阅读材料进行有感情的朗诵，提高学生用恰当的节奏和声音表达出作者的思想感情，掌握正确的读音，正确使用普通话培养学生在阅读课堂上读的能力。例如：在《别董大》的学习中，老师给予学生课堂朗读的机会，并进行针对性的指导，通过朗诵促使学生将作者的思想感情表达语言中，从而实现学生读的能力的提高。在《延安，我把你追寻》的学习中，里面有很多生字词，学生不认识读音，老师应该精细讲解里面陌生字词的读音，从而促进学生掌握正确的读音基础上进行读的能力的提升。
（四）写的能力
语文写的能力，既包括学生的书面表达能力也包括书写的能力。应该针对阅读教学内容，培养书写的能力，将阅读材料中的生字词进行习字练习，从而培养学生提高写作质量。另外，根据阅读教学中阅读技巧和作者写作方法的传授，促进学生掌握更多的写作技巧，老师给予学生写作训练的机会，从而培养学生的书面表达能力。在《观潮》的阅读教学中，让学生掌握写景作文的描写手法和规律，针对此篇阅读教学老师给学生留下写作任务，以《推荐一个好地方》为题目写一篇作文，从而实现阅读教学和写作教学相结合，这对于培养学生的写作能力有重要意义。
二、 通过阅读教学，提升语文审美能力
语文是一门文化，更是一门艺术。在语文阅读教学中，既是一种学科教育，更是一种艺术教育。语言文字之美，能够体现中华文化的魅力;语文表达之美，能够体现语文学科知识的魅力。因此，语文阅读教学承担着提升学生审美能力的重任。在每一篇的阅读材料讲解中，让学生感受到文字之美、表达之美。领略到阅读材料中相关意境的美，从而真正实现在阅读课堂中感受美、体验美、创造美，提高学生的审美能力。例如：在《观潮》的阅读教学中，老师用多媒体展示钱塘江大潮的短视频，使得学生在短视频的观看中获得美的体验，感受出钱塘江大潮的壮美。获得直观美的体验的同时，与阅读材料中的文字进行呼应，使得学生感受到语言文字表现美的恰到好处，从而培养学生深入挖掘语言文字的美，这对提高学生的审美能力有重要意义。
三、 通过阅读教学，提高语文思维能力
任何学习与学生的思维活动是分不开的。在语文阅读教学中，如果缺少了学生的思维参与，整个阅读课堂便会如一潭死水，毫无生机可言。正是有了学生的思维参与，阅读知识才能得以传授，阅读问题才能得以解决，因此，老师应该注重培养学生的思维能力。在《女娲补天》的阅读教学中，老师通过阅读材料的讲解，促进学生展开丰富的想象，在学生的脑海中形成一副画面女娲到底是怎样补天的？并让学生将自己的所思所想进行交流和表达，从而培养学生的想象能力和创新思维，也促进学生口语表达能力的提升。在《麻雀》的学习中，创设问题情境：同学们，在日常生活你们见过麻雀吗，它长什么样子呢。麻雀這种动物给你们的印象是什么。学生联系生活回答这一问题。在这一过程中，活跃了学生的思维，促进了学生思维能力的发展。
四、 结束语
总而言之，阅读材料是培养学生语文能力的载体，应该实现有效的课堂互动，展开参与式的课堂教学，促进学生在课堂融入中配合老师教学展开教学活动，以活跃的思维和强烈的学习兴趣实现语文综合能力的提高，促进学生快乐成长。
参考文献：
[1]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（1）.
[2]李洋.发掘文本故事价值，有效培养学生表达能力：小学语文本体性阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2019（30）.
[3]密其珍，邵诗华.试析小学语文教学对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（18）.
作者简介：
金巧红，浙江省金华市，浙江省金华市东阳歌山塘下小学。
关键词：小学语文;阅读教学;语文能力培养
在阅读课堂中，培养学生的语文能力教师们应该转变教学观念，深入挖掘阅读材料中的教育信息，培养学生的课堂融入，不仅学习到更多的语文知识，更能提升学生的语文能力，为实现学生语文核心素养的培养奠定基础。
一、 通过阅读教学，培养语文基本能力
语文作为一门语言教学，它承担着我国语言文化的传承和发展的重任。应该通过阅读教学，培养学生的语文基本能力，即语言运用能力。在阅读教学中采取积极的教学措施，培养学生听读说写的能力。
（一）听的能力
提高学生听的能力即在阅读教学中促进学生听的准确，抓住老师讲话的重心，理解阅读内容的实质。每一篇阅读材料的讲解不仅仅包括陌生字词的解释，还包括句意的解释，作者中心思想的剖析。为提高学生的阅读知识水平，必须培养学生在听课中将老师的讲课内容和讲课思路铭记于心，培养学生以较强的注意力投入到语文阅读教学中，仔细倾听老师所讲的教学内容，认真铭记老师所讲的阅读技巧。在《花牛歌》的学习中，老师利用多媒体播放花牛歌的录音，现代化的教学方式更能激发学生的感官参与，从而集中学生听课的注意力，提高学生听的能力。
（二）说的能力
语文是一门语言，在语文阅读教学中，应该提高学生的语言运用能力，重点在于提高学生的口语表达能力。在日常阅读教学中重视口语交际教学，培养学生掌握说话能力，能恰当的表达自己的意思。在阅读课堂上提供学生表达自己情感、表达自己看法的机会和平台，促进有效的师生互动，促进学生组织语言并有效表达语言。例如：在《爬山虎的脚》的教学中，老师创设互动情境，贴近学生的生活，提出一些问题，老师问：同学们在日常生活中见过爬山虎吗？学生回答：见到过。老师接着问：那么同学们见到了爬山虎是什么样子的？能表述一下吗？在这样的问题情境中，学生联系生活实际，对爬山虎的颜色、状态进行一一描述，从而实现有效的口语表达。
（三）读的能力
语文读的能力包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。在阅读课堂中促进学生对每一篇阅读材料进行有感情的朗诵，提高学生用恰当的节奏和声音表达出作者的思想感情，掌握正确的读音，正确使用普通话培养学生在阅读课堂上读的能力。例如：在《别董大》的学习中，老师给予学生课堂朗读的机会，并进行针对性的指导，通过朗诵促使学生将作者的思想感情表达语言中，从而实现学生读的能力的提高。在《延安，我把你追寻》的学习中，里面有很多生字词，学生不认识读音，老师应该精细讲解里面陌生字词的读音，从而促进学生掌握正确的读音基础上进行读的能力的提升。
（四）写的能力
语文写的能力，既包括学生的书面表达能力也包括书写的能力。应该针对阅读教学内容，培养书写的能力，将阅读材料中的生字词进行习字练习，从而培养学生提高写作质量。另外，根据阅读教学中阅读技巧和作者写作方法的传授，促进学生掌握更多的写作技巧，老师给予学生写作训练的机会，从而培养学生的书面表达能力。在《观潮》的阅读教学中，让学生掌握写景作文的描写手法和规律，针对此篇阅读教学老师给学生留下写作任务，以《推荐一个好地方》为题目写一篇作文，从而实现阅读教学和写作教学相结合，这对于培养学生的写作能力有重要意义。
二、 通过阅读教学，提升语文审美能力
语文是一门文化，更是一门艺术。在语文阅读教学中，既是一种学科教育，更是一种艺术教育。语言文字之美，能够体现中华文化的魅力;语文表达之美，能够体现语文学科知识的魅力。因此，语文阅读教学承担着提升学生审美能力的重任。在每一篇的阅读材料讲解中，让学生感受到文字之美、表达之美。领略到阅读材料中相关意境的美，从而真正实现在阅读课堂中感受美、体验美、创造美，提高学生的审美能力。例如：在《观潮》的阅读教学中，老师用多媒体展示钱塘江大潮的短视频，使得学生在短视频的观看中获得美的体验，感受出钱塘江大潮的壮美。获得直观美的体验的同时，与阅读材料中的文字进行呼应，使得学生感受到语言文字表现美的恰到好处，从而培养学生深入挖掘语言文字的美，这对提高学生的审美能力有重要意义。
三、 通过阅读教学，提高语文思维能力
任何学习与学生的思维活动是分不开的。在语文阅读教学中，如果缺少了学生的思维参与，整个阅读课堂便会如一潭死水，毫无生机可言。正是有了学生的思维参与，阅读知识才能得以传授，阅读问题才能得以解决，因此，老师应该注重培养学生的思维能力。在《女娲补天》的阅读教学中，老师通过阅读材料的讲解，促进学生展开丰富的想象，在学生的脑海中形成一副画面女娲到底是怎样补天的？并让学生将自己的所思所想进行交流和表达，从而培养学生的想象能力和创新思维，也促进学生口语表达能力的提升。在《麻雀》的学习中，创设问题情境：同学们，在日常生活你们见过麻雀吗，它长什么样子呢。麻雀這种动物给你们的印象是什么。学生联系生活回答这一问题。在这一过程中，活跃了学生的思维，促进了学生思维能力的发展。
四、 结束语
总而言之，阅读材料是培养学生语文能力的载体，应该实现有效的课堂互动，展开参与式的课堂教学，促进学生在课堂融入中配合老师教学展开教学活动，以活跃的思维和强烈的学习兴趣实现语文综合能力的提高，促进学生快乐成长。
参考文献：
[1]何雄伟.小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析[J].学周刊，2020（1）.
[2]李洋.发掘文本故事价值，有效培养学生表达能力：小学语文本体性阅读教学策略研究[J].小学教学研究，2019（30）.
[3]密其珍，邵诗华.试析小学语文教学对学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2019（18）.
作者简介：
金巧红，浙江省金华市，浙江省金华市东阳歌山塘下小学。