随着现代计算机技术的日益拓展，多媒体技术的应用已成为现代教育的主流。夸美纽斯说过：“教学艺术的亮点是注意，有了注意，学习的人才能保持心里不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”把多媒体技术融入英语教学课堂中，运用多媒体绚丽多彩的图面、生动形象的演示、及化小为大、化静为动的特效，激发学生学习的兴趣，让学生直接主动地参与学习过程中，大大提高学生学习英语的水平。
　　一、基于信息技术基础上，英语教学环境的创设。信息技术可以为英语教学提供相对来说比较理想的语言教学环境。语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。著名应用语言学家S. P. Corde 曾指出：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合与外语学习的环境。”只有在这样一个环境中学生的英语知识、英语运用能力以及自主外语学习能力才会得到充分自由的发展。
　　小学英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练，要求学生在听说读写方面协调发展。为了提高学生的听说能力，我们必须给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学媒体（黑板、课本、粉笔、挂图、实物等）已无法营造一个形象逼真的动态语言环境，而多媒体就可提供声音、图像、任务和情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。例如，Internet就是一个取之不尽、用之不竭的语言能源环境，它为英语教学带来了很大的便利。学生们可以打破时间和距离的限制，自由的在网上丰富多才的信息中查询适合自己的语言材料，利用E-mail， BBS公告牌，英语新闻袋袋库等方式自由地与教师、同学甚至异国的朋友用英语进行交流和讨论，在真实的语言环境中锻炼运用语言的能力。这种自由的交流空间鼓励他们自主学习，同时也极大地促进了师生之间及学生之间的交流，提高了学生运用英语的能力。
　　二、多媒体辅助教学是英语课堂教学的方向。多媒体手段在课堂中的运用，突出教学重难点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式和语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分的感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。多媒体技术便于创设情景，激发兴趣。它以新颖的形式、丰富的内容，声形兼备、动静结合，刺激学生的视觉感官，形象、生动地显示教学内容，调动有意注意，有利于培养学生的学习兴趣和形象思维能力。例如，我在讲解I like hamburgers.这一课时，我充分利用课件将同学们请到了充满诱惑的“卖当劳”：在那明朗的天空下，红黄相间的M大门向同学们打开了。这时香甜美味的汉堡包呈现在了同学们的面前。他们在这一具体而新鲜的情景中激动着，兴奋着。单词的教学只在须臾间完成了。但这并不能使他们尽兴，在他們强烈要求下，又分成小组进行了现场对话，事后又用多媒体请来了麦当劳大叔为孩子们演唱了英文歌曲。这些故事情景的创设，引发了学生的积极思维，学生在对情景的感知中，在合作学习的体验中，轻松愉快地学习与运用语言。多媒体技术大大地提高了教学内容的表现力和感染力，诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体的活动，改变了学生被动接受教育的状况，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构，同时调动了视、听、说的多种感官，使学生积极思维，主动记忆、联想、探讨，及时反馈，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。
　　三、多媒体辅助教学有利于集中学生的注意力，提高教学质量。提高课堂质量是课堂教学的中心任务。而小学生最大的生理特征就是好动，注意力不能持久。使用多媒体辅助教学，融教法、学法为一体，加快课堂节奏，增加课堂内容，既有声音文字，又有形象情景，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效地延长了学生有意注意时间，从而提高了教学效率。如，在教授Let us go to the park..时，我先展示一个动物园的画面，有panda ，tiger ，elephant ，monkey等和一群小朋友唱着儿歌进入动物园的实景，使学生有一种‘身临其境’的感受。在将Mum和David打算去动物园的对话在屏幕上回旋三次，以吸引学生注意力，同时屏幕上出现了不同颜色的、来自不同方位的四会单词、词组和句子，看完就可以答出课本上的问题。这样他们带者浓厚的兴趣，在观察、分析、推断中学会了语言知识，并运用本课的语言点进行交流与表演，从而提高了教学质量。
　　多媒体在英语教学中的运用，给教师增强了自信，给学生带来了动力，给课堂注入了活力，成为英语课堂上一道亮丽的风景。是一举几得的有意义的事情，应大力提倡，并在教育教学实践中创新使用，逐渐完善。（单位：贵州省盘州市盘关镇断江小学）