学生进入初二开始学习物理，而在这个年龄的学生，正处于身心急速发展，由儿童步入少年的人生大转变时期，一方面他们的分析判断，逻辑推理等思维能力有了明显的提高，另一方面又表现出“一半是青年，一半是儿童”的特点，加之不同的学生成长的步伐不同，因此相当一部分学生其思维依然缺乏严谨和全面，甚至表现出混乱。另外初学物理，不懂方法，不入门，致使在学习当中出现这样那样不该出现的错误。下面根据个人的教学经验，举例说明，以期对老师的教学工作或学生今后的学习能够有所帮助。
　　1　思维缺乏完整性表现在学习当中，遇到简答说明题出现说半截话的现象，把问题说不完整，说不透；有时只说因为不说所以，有时又只说所以不说因为，遇到一题多解的情况，总是考虑不周。
　　2　思维缺乏严密性叙述问题时不注意定语的使用。例如，影响蒸发快慢的因素“液体的温度、液体的表面积和液体表面上的空气流动情况”，学生叙述则为：“温度、面积和空气流动情况”，丢掉了相应的定语，然而正是定语代着某一现象发生的条件，没有相应的条件或者条件不符，现象就不会发生。
　　3　思维缺乏准确性，用词不注意近义词的区别
　　4　思维肤浅，以点代面。不能由现象深入到本质例如1：填空：
　　吸热熔化时温度不变，而
　　吸热溶化时温度升高。最佳答案为“晶体”，和“非晶体”，而有的学生则填写为“冰”和“松香”，这，大概老师讲解晶体和非晶体时，用的是冰和松香做的实验，结果学生只记住了实验现象，而对它们所代表的一般性的、本质的规律认识不够。
　　5　思维混乱，答非所问或本来倒置 例：写出影响蒸发快慢的因素。学生答为：提高液体的温度，增大液体的表面积，加快液体表面上的空气流动，这显然与题目“加快蒸发的措施”的答案相混淆，答非所问。
　　另外，学生初学物理，不懂方法，不入门，下面谈一些这一方面的体会。
　　5.1　采用“比较法”来加强对物理单位的感性认识有一类题目考察学生对物理单位大小的感性认识，但是学生由于缺乏实践经验，感到茫然失措，无从下手。例如，选择：(1)下列几种动物，其重可能是30N的是( )
　　A　一只鸽子 B　一只老母鸡
　　C　一只成年羊 D　一头老年
　　(2)常见的热水瓶，其容积大约为( )
　　A　200ml B　20CL C　2L D　20ml
　　对于(1)。学生对“牛顿”大小的感性认识不强，但是对“斤”都比较熟悉，而“斤”与“牛”之间又存在着关系，1斤=0.5千克，1千克对应于约10牛，所以1斤对应于5牛，那么30N就对应于6斤，显然应该选择B；对于(2)。我们知道，实验室有一种烧杯，其容积是500mI，而一个暖瓶的容积大约为其4倍，即2L，故应选择C。在这里我们一方面要求学生注重实践，另一方面要教会学生方法，即采取把不熟悉的东西设法变成自己熟悉的东西，然后再以熟悉的东西为参照物，进行对比的方法。此法我认为非常行之有效。
　　5.2　掌握计算题的解题“学问”：对于计算题，最好采取步步为营，分步求解的方法，而不要图省事，把所有的物理过程“杂烩”到一个式子中去。否则如果其中某一个环节出错，将会造成一步走错，满盘皆输，失去整个题的得分的“悲剧”。
　　5.3　要培养物理情感和素质，用物理头脑去分析问题，解决问题学生初学物理，对物理方法的应用不如数学方法显得轻车熟路，遇到某些较为复杂的应用题时，不会用物理方式去解决，而是表现出惯性思维，采取纯数学方法。老师要注意培养学生物理头脑，教会学生在理解各个量的物理含义的基础上，正确分析和书写物理过程，用物理的方式去解决问题。