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摘 要：数学一直以来都是学生学习的重点学科，高中数学也不例外，其预期值更有所提高，在培养良好的学习习惯的基础上，促进学生的数学品质，进而提高学生的逻辑思维能力和推理演算能力。因此，在高中数学教学中，教师更应当完善教学方式，推进素质教育。
关键词：高中教学 教学
1.在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。
在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。
2.高中数学教学需要“与时俱进”
高中数学教学，是培养学生们数学学习能力的关键阶段，在这个时期，学生渴望了解事物的真相、渴望追上时代的脉搏。因此，对这个年龄阶段的学生，必须要获得他们的认可之后，才能对他们造成一定的影响。在科学技术发展和新课程改革全面实施的今天，如果还是一味地进行“测量问题”“方位问题”“行程问题”，那势必落后于这个时代的发展。因此，在高中数学教学的过程中，要及时的“与时俱进”，引入社会各界广泛关注的流行热点和普通常识，比如说宏观、微观经济统计、信息科学、分子技术、人口问题、股票投资等等，只有教学方法和教學内容都与时俱进，才会真正发挥高中数学应有的作用。
3.数学教学过程的核心是师生互动
高中数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
高中数学新课程标准强调教学过程中教师与学生的交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功；对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
4.在高中数学教学中要充分利用多媒体技术
将形象、直观、具体的多媒体教学与抽象、枯燥的数学知识进行紧密的结合，可以有效地激发学生的学习兴趣，将难懂、抽象的理论知识更加直观地展现在学生面前，通过刺激学生的多种感觉器官，用脑子想、用眼睛看、用手写、用耳朵听，更加提高了数学教学的效果。利用多媒体教学，可以更好地抓住学生们的注意力，激发学生的学习兴趣，生动、形象地将理性知识以感性的方式传授给学生们，真正使得教学难点高效突破，从而提高了课堂教学的效率。学生们学习主体的地位得到充分地发挥，他们可以积极地进行自主学习、合作学习和探究学习，以更加积极的心态投入到高中数学的学习中去。虽然教学中利用多媒体教学是形势发展的必然结果，但是，老师不能完全依赖于多媒体教学，既不能缩小科学技术的功能，也不能任意扩大其功能。
5.展开争论，激发创新能力
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”、“一筹莫展”。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。
6.结束语
总之，在平时的教育教学中，要注视每一个教学环节，切实使学生有一个坚实的基础，力争使学生通过高中数学的学习起到启迪思维、培养品格、形成能力的作用，那种题海战术、以练代思是无法应对新高考的。
参考文献
[1]刘小林.高中数学学习中的障碍分析[J].科学教育
[2]崔成子.高一数学成绩普遍下降的原因分析及补救措施[J].考试周刊
[3]田志平.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].党史博采（理论）
关键词：高中教学 教学
1.在课堂教学中培养学生的自学能力
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。
在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。
在数学教学中有大量的解题活动，包括常规问题和非常规问题。教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，非常规问题化归为常规问题的转换训练等。
2.高中数学教学需要“与时俱进”
高中数学教学，是培养学生们数学学习能力的关键阶段，在这个时期，学生渴望了解事物的真相、渴望追上时代的脉搏。因此，对这个年龄阶段的学生，必须要获得他们的认可之后，才能对他们造成一定的影响。在科学技术发展和新课程改革全面实施的今天，如果还是一味地进行“测量问题”“方位问题”“行程问题”，那势必落后于这个时代的发展。因此，在高中数学教学的过程中，要及时的“与时俱进”，引入社会各界广泛关注的流行热点和普通常识，比如说宏观、微观经济统计、信息科学、分子技术、人口问题、股票投资等等，只有教学方法和教學内容都与时俱进，才会真正发挥高中数学应有的作用。
3.数学教学过程的核心是师生互动
高中数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
高中数学新课程标准强调教学过程中教师与学生的交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功；对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。
4.在高中数学教学中要充分利用多媒体技术
将形象、直观、具体的多媒体教学与抽象、枯燥的数学知识进行紧密的结合，可以有效地激发学生的学习兴趣，将难懂、抽象的理论知识更加直观地展现在学生面前，通过刺激学生的多种感觉器官，用脑子想、用眼睛看、用手写、用耳朵听，更加提高了数学教学的效果。利用多媒体教学，可以更好地抓住学生们的注意力，激发学生的学习兴趣，生动、形象地将理性知识以感性的方式传授给学生们，真正使得教学难点高效突破，从而提高了课堂教学的效率。学生们学习主体的地位得到充分地发挥，他们可以积极地进行自主学习、合作学习和探究学习，以更加积极的心态投入到高中数学的学习中去。虽然教学中利用多媒体教学是形势发展的必然结果，但是，老师不能完全依赖于多媒体教学，既不能缩小科学技术的功能，也不能任意扩大其功能。
5.展开争论，激发创新能力
苏霍姆林斯基要求教师“课要上的有趣”，能激发学生的“情绪区”，并要求学生学习知识要有所发现，在发现和顿悟中感受到学习的乐趣，产生良好的学习情感。这一观点对新课程教学具有很强的针对性和指导意义。学生的求知情趣是新课程教学中必不可少的情绪氛围，推行新课程教学是不断拓宽学生的思想领域，必须以更为宽松的情感区间为心理条件。有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”、“一筹莫展”。我们在激发学生创新学习的情绪方面，不能墨守某种固定不变的模式，而是塑造生动活泼的课堂氛围，抓住学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把课堂气氛推向高潮，“进入角色”，这无疑能收到较佳效果。而学生对通过争论得到的结论会记忆犹新，认识到错误的和正确的。
6.结束语
总之，在平时的教育教学中，要注视每一个教学环节，切实使学生有一个坚实的基础，力争使学生通过高中数学的学习起到启迪思维、培养品格、形成能力的作用，那种题海战术、以练代思是无法应对新高考的。
参考文献
[1]刘小林.高中数学学习中的障碍分析[J].科学教育
[2]崔成子.高一数学成绩普遍下降的原因分析及补救措施[J].考试周刊
[3]田志平.浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学[J].党史博采（理论）