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摘 要：网瘾是高校特殊学生群体中的常见现象，网瘾学生转化工作已成为高校学生工作者的一项难题，本文结合一名网瘾学生转化的案例分析，提供了转化网瘾学生的思路。
关键词：网瘾学生；转化；案例分析
一、案例简介
李某 ，男，自入校以来，一直沉迷网瘾、旷课严重，大一上半学期四门功课不及格，第二学期办理跟班试读。但该生并未引以为戒，而是继续旷课上网。
自入学后第一学期查寝发现李某未归时，辅导员就开始对其不间断地做思想工作，多次找其谈话，并让同寝室、同班学生对其进行“一对一”帮扶，该生思想有些转变，但到第二学期时李某又犯了网瘾，班委及寝室同学多次到网吧劝他回校上课，都没有效果。辅导员多次到网吧找到李某，并耐心做其工作，但李某写了10次检讨仍无改进。最后，辅导员将情况告知其父母，并请家长来趟学校，家长到校后得知孩子行为气的当场打了李某，辅导员又做了家长工作，劝其平静，并与家长共同做李某工作。在父母批评教育下，李某写了保证书，父母签了字，后来偶尔旷课，基本告别网瘾。
二、案例分析
针对李某沉迷网络，常期旷课的情况，辅导员采取的工作为以下三个方面：
1、精细化该生的考勤管理，通过定期查课查寝跟踪了解该生上网情况
辅导员通过班干部加强了针对该生的专项考勤，通过每天查课和查寝了解李某上网情况，启动了“一对一”的无缝隙化管理，是个体思想教育的体现。作为专职辅导员，每天在大量的学生事务繁忙之余，还要进行这样的个体管理，是十分耗费精力的，但是这种管理加强了对李某思想行为的监督和管理，能有效阻止其陷入更深的网瘾习惯。从本质来讲，这也是受教育个体学生对自我发展的放弃与教育主体教师对学生心理成长的坚持之间的博弈。虽然这种考勤管理见效不显著，但却是学生工作者转化学生网瘾行为的基本管理方法。
2、坚持做该生的思想转化工作，以责任心阻止该生继续沉迷网络
辅导员对李某进行了多次耐心的说服教育工作，但李某思想转变不显著，认识也不深入，虽然班委、寝室学生一起劝阻，仍无明显效果，这反映了网瘾转化工作的艰难程度。受学生个体、家庭及社会因素，一些学生尤其是新生在入校后放松了对自身的自律和要求，通宵流连于网吧，陷入游戏无法自拔，辅导员在多次劝阻无效后甚至到网吧去找学生，后来，又找到学生家长一起做工作，体现了辅导员的责任心和恒心，也反映了网瘾的转化工作不是短期内能够完成的，而是长期且反复的思想教育過程。
3、争取家长的配合和支持，以合力强化该生思想认识
通过学生父母做工作，李某的转化十分明显，由于家长决定着学生的经济来源，在学生的心中有分量很重的话语权，李某家长的态度对李某薄弱的意志力，不自觉的行为起到了强有效的约束作用，这证明了家长是转化特殊学生十分重要的合力之一。辅导员在说服教育无效的情况下，一方面向家长通报学生情况，另一方面又做家长工作，共同耐心教育李某是该案例成功的重要因素。
三、案例启示
1、网瘾学生的转化过程是一个长期、反复的过程
网瘾的本质是学生选择虚拟世界而逃避现实世界的行为。其形成原因与学生本身的主观因素有直接关系，这些因素包括学习目标模糊、意志力薄弱、行为习惯懒散、自信心和执行力较差等因素，既有思想问题、又有心理、现实、社会问题等问题，因此，网瘾问题的解决是诸多问题调适性解决的动态过程，是学生思想从外化到内化，再从内化到外化的过程，这其中需要学生工作者付出智慧、责任、耐心、爱心和信心，还要讲究方法和策略，因此是一个教育的长期、反复性的过程。辅导员应具体情况具体分析，寻找“突破口”，转化方式也应根据学生接受程度作出改变，要做好长期教育内化的准备，也要作出教育效果时好时坏的预期，只有充分认识到网瘾学生转化过程的艰巨性，才能积极发现和探索有效的改进方式。
2、网瘾学生的转化需要多维度的支持系统
网瘾学生的自制力差来源于其内在支持系统的缺乏或不完善，外部的思想不能主动被其转化为内在动力，因此，需要加强对网瘾学生的支持系统。宿舍学生、班级学生干部、学生党员、辅导员、任课教师、班主任、家长、分管领导等都可以形成对网瘾学生多维度的支持系统，辅导员的重要任务之一是构建改进系统体系，并负责指导系统的有效运行，使网瘾学生在时间和空间上都能得到支持系统的多方面帮助，增强内在动力。任何一部分都应坚持对网瘾学生的关注和转化工作，各部分参与的积极性越高，系统支持功能越强大，效果越显著。
3、网瘾学生的转化需要明确的大学生涯规划与指导
网瘾学生之所以选择去网吧而抗拒去课堂，根本的原因是不知道或不清楚现阶段或将来的就业及学习目标，也即思想认识问题，因此，其对课程学习持无所谓的态度，这也解释了网瘾学生不仅旷课严重而且“挂科”也很普遍的原因，因此，网瘾学生的转化从本质上是要明确或重构学生发展目标的工作，对学生进行有效的大学生涯规划设计及指导工作，抓住学生的学习兴趣点，帮助学生寻找或树立行之有效的大学学习及就业目标，引导其积极参与社会、专业实践学习，让学生找到对今后发展有意义的奋斗方向，并制定实际的行动计划，从而将关注点从虚拟世界转移到现实世界，从根本上戒除网瘾。
参考文献
[1] 洪少春. 高职学生网瘾问题的学校干预机制创新研究[J]. 长江大学学报（社会科学版），2008，05：178-180.
[2] 黄伟敏. 刍议高职院校学生网瘾及对策[J]. 黑龙江教育学院学报，2011，03：193-195.
作者简介：刘韵（1979-），女，湖北襄阳人，党总支副书记，讲师、法学硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育。
关键词：网瘾学生；转化；案例分析
一、案例简介
李某 ，男，自入校以来，一直沉迷网瘾、旷课严重，大一上半学期四门功课不及格，第二学期办理跟班试读。但该生并未引以为戒，而是继续旷课上网。
自入学后第一学期查寝发现李某未归时，辅导员就开始对其不间断地做思想工作，多次找其谈话，并让同寝室、同班学生对其进行“一对一”帮扶，该生思想有些转变，但到第二学期时李某又犯了网瘾，班委及寝室同学多次到网吧劝他回校上课，都没有效果。辅导员多次到网吧找到李某，并耐心做其工作，但李某写了10次检讨仍无改进。最后，辅导员将情况告知其父母，并请家长来趟学校，家长到校后得知孩子行为气的当场打了李某，辅导员又做了家长工作，劝其平静，并与家长共同做李某工作。在父母批评教育下，李某写了保证书，父母签了字，后来偶尔旷课，基本告别网瘾。
二、案例分析
针对李某沉迷网络，常期旷课的情况，辅导员采取的工作为以下三个方面：
1、精细化该生的考勤管理，通过定期查课查寝跟踪了解该生上网情况
辅导员通过班干部加强了针对该生的专项考勤，通过每天查课和查寝了解李某上网情况，启动了“一对一”的无缝隙化管理，是个体思想教育的体现。作为专职辅导员，每天在大量的学生事务繁忙之余，还要进行这样的个体管理，是十分耗费精力的，但是这种管理加强了对李某思想行为的监督和管理，能有效阻止其陷入更深的网瘾习惯。从本质来讲，这也是受教育个体学生对自我发展的放弃与教育主体教师对学生心理成长的坚持之间的博弈。虽然这种考勤管理见效不显著，但却是学生工作者转化学生网瘾行为的基本管理方法。
2、坚持做该生的思想转化工作，以责任心阻止该生继续沉迷网络
辅导员对李某进行了多次耐心的说服教育工作，但李某思想转变不显著，认识也不深入，虽然班委、寝室学生一起劝阻，仍无明显效果，这反映了网瘾转化工作的艰难程度。受学生个体、家庭及社会因素，一些学生尤其是新生在入校后放松了对自身的自律和要求，通宵流连于网吧，陷入游戏无法自拔，辅导员在多次劝阻无效后甚至到网吧去找学生，后来，又找到学生家长一起做工作，体现了辅导员的责任心和恒心，也反映了网瘾的转化工作不是短期内能够完成的，而是长期且反复的思想教育過程。
3、争取家长的配合和支持，以合力强化该生思想认识
通过学生父母做工作，李某的转化十分明显，由于家长决定着学生的经济来源，在学生的心中有分量很重的话语权，李某家长的态度对李某薄弱的意志力，不自觉的行为起到了强有效的约束作用，这证明了家长是转化特殊学生十分重要的合力之一。辅导员在说服教育无效的情况下，一方面向家长通报学生情况，另一方面又做家长工作，共同耐心教育李某是该案例成功的重要因素。
三、案例启示
1、网瘾学生的转化过程是一个长期、反复的过程
网瘾的本质是学生选择虚拟世界而逃避现实世界的行为。其形成原因与学生本身的主观因素有直接关系，这些因素包括学习目标模糊、意志力薄弱、行为习惯懒散、自信心和执行力较差等因素，既有思想问题、又有心理、现实、社会问题等问题，因此，网瘾问题的解决是诸多问题调适性解决的动态过程，是学生思想从外化到内化，再从内化到外化的过程，这其中需要学生工作者付出智慧、责任、耐心、爱心和信心，还要讲究方法和策略，因此是一个教育的长期、反复性的过程。辅导员应具体情况具体分析，寻找“突破口”，转化方式也应根据学生接受程度作出改变，要做好长期教育内化的准备，也要作出教育效果时好时坏的预期，只有充分认识到网瘾学生转化过程的艰巨性，才能积极发现和探索有效的改进方式。
2、网瘾学生的转化需要多维度的支持系统
网瘾学生的自制力差来源于其内在支持系统的缺乏或不完善，外部的思想不能主动被其转化为内在动力，因此，需要加强对网瘾学生的支持系统。宿舍学生、班级学生干部、学生党员、辅导员、任课教师、班主任、家长、分管领导等都可以形成对网瘾学生多维度的支持系统，辅导员的重要任务之一是构建改进系统体系，并负责指导系统的有效运行，使网瘾学生在时间和空间上都能得到支持系统的多方面帮助，增强内在动力。任何一部分都应坚持对网瘾学生的关注和转化工作，各部分参与的积极性越高，系统支持功能越强大，效果越显著。
3、网瘾学生的转化需要明确的大学生涯规划与指导
网瘾学生之所以选择去网吧而抗拒去课堂，根本的原因是不知道或不清楚现阶段或将来的就业及学习目标，也即思想认识问题，因此，其对课程学习持无所谓的态度，这也解释了网瘾学生不仅旷课严重而且“挂科”也很普遍的原因，因此，网瘾学生的转化从本质上是要明确或重构学生发展目标的工作，对学生进行有效的大学生涯规划设计及指导工作，抓住学生的学习兴趣点，帮助学生寻找或树立行之有效的大学学习及就业目标，引导其积极参与社会、专业实践学习，让学生找到对今后发展有意义的奋斗方向，并制定实际的行动计划，从而将关注点从虚拟世界转移到现实世界，从根本上戒除网瘾。
参考文献
[1] 洪少春. 高职学生网瘾问题的学校干预机制创新研究[J]. 长江大学学报（社会科学版），2008，05：178-180.
[2] 黄伟敏. 刍议高职院校学生网瘾及对策[J]. 黑龙江教育学院学报，2011，03：193-195.
作者简介：刘韵（1979-），女，湖北襄阳人，党总支副书记，讲师、法学硕士研究生，研究方向为大学生思想政治教育。