【摘 要】
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目前的教学改革陷入了赶时髦、实质内容少、片面追求课堂热闹、学生参与少等误区。师范专业认证“学生为中心、产出导向、持续改进”的理念对高校课程改革形成了倒逼机制。执
【基金项目】
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贵州省省级专业综合试点改革项目“汉语言文学”(黔教高发[2013]446号)
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目前的教学改革陷入了赶时髦、实质内容少、片面追求课堂热闹、学生参与少等误区。师范专业认证“学生为中心、产出导向、持续改进”的理念对高校课程改革形成了倒逼机制。执教者可以将课程内容切分为容易、较难、很难三个梯度,将教学内容重组为基础性、能力性、师范性三个知识模块。组建学习共同体,在保证学习参与性、课堂话语权的基础上,通过学生自学、小组研讨、教师讲授、师生共同研习等方式,增加合作力度,增进学习深度,凸显学习共同体的“卓越”品质。同时亦需有机纳入中小学文本内容或者教学内容,回应毕业要求,让师范专业认证在课程建设
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