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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0097-01
随着素质教育的实施，新改革的推进，高中思想政治成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中的思想政治课堂正如火如荼地进行课堂教学方式的改革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思想政治课教学的有效性，虽然初见成效，但实质上收效甚微。因此，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最为困惑的问题，更成为有效实施新课改亟需解决的问题。作为一名政治教师要在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手。
一、建立融洽的师生关系，创设有效教学氛围。
建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。其实，诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事更为他们所陶醉，使他们获得精神上的满足。风趣幽默，寓庄于谐。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。尤其是在课堂提问时，对学生的回答更要予以肯定，这么做包含着一种期待的色彩，可以激励学生不断努力，不断进步。教师要善于发现学生身上的闪光点，老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
二、教学知识应由简到繁，层层递进。
教学的过程也是一个学习的过程，学习要由浅入深、由简到繁。我们作为教师，要了解孩子们的学习习惯及心理变化，要想孩子们对政治保持兴趣，首先要培养起他们的学习信心。这种层层递进的方式可以分为两个方向。第一个是横向的，对象是整个班的学生，他们的基础水平参差不齐，在定制各项计划的时候，要兼顾各个层次水平的同学们的承受能力，既不能太低，让他们存在松懈心理，又不能太高，照顾不到低水平的同学；第二个是纵向的，对于每个同学来说，他在各个时段的状态也不一样。我们就应该更加细心一些，关注同学们的精力状况，在整体水平的基础上，适当的选择更加合适他个人的方式。如学习“商品”的时候，较之开门见山式的：“商品是什么？”不如问：
1.看到这个词语的时候，首先映入大家脑海的是货架上可口的饮料、精致的挂饰等等。但是这些物品的是什么？归宿又怎样呢？
2.外面的阳光、温和的空气又是不是商品呢？理由是什么？
3.在很多工厂里面使用的工业用氧是不是商品，为什么？
4.节日的时候，长辈送的礼物是不是商品呢？为什么？
如此曲径通幽式的问题，就层层打开了同学们的思路，由浅到深、由狭到阔、由暗到明。所要学习的概念柳暗花明，同时也使同学们的创新型思维得到锻炼。
三、抓住时机，热情鼓励，有效提问。
在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：
在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。且有利于学生对知识的掌握。如讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下問题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？”（前一问是复习监督权，后一问就是贯穿新课。）在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”？要解决这一困难，首先必须解决的是“国家意志（或者国家政策）是在哪个机关做出决策的？”这是我们上一框学习的内容，全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。“那么，党的主张能不能上升为国家意志呢？”学生自然就会得出结论，把党的主张拿到全国人大审议表决，如果通过上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序，也体现了党的执政方式——依法执政。
四、及时进行课后反思是有效教学的保证。
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而实；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学的水平与质量。
先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。我们高中政治教师要转变观念，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]郭美燕.提高高中思想政治有效教学的几点思考[J].科教新报（教育科研），2011，（12）
[2]陈晓斌.新视野下高中政治有效教学的思考[J].新课程，2011，（04）
[3]孙立华.高中思想政治有效教学应注意的几个环节[J].考试周刊，2010，（22）：
[4]张红利.新课程理念下如何搞好高中思想政治教学[J].网络财富，2010，（03）
随着素质教育的实施，新改革的推进，高中思想政治成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中的思想政治课堂正如火如荼地进行课堂教学方式的改革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思想政治课教学的有效性，虽然初见成效，但实质上收效甚微。因此，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最为困惑的问题，更成为有效实施新课改亟需解决的问题。作为一名政治教师要在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手。
一、建立融洽的师生关系，创设有效教学氛围。
建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。其实，诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事更为他们所陶醉，使他们获得精神上的满足。风趣幽默，寓庄于谐。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。尤其是在课堂提问时，对学生的回答更要予以肯定，这么做包含着一种期待的色彩，可以激励学生不断努力，不断进步。教师要善于发现学生身上的闪光点，老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。
二、教学知识应由简到繁，层层递进。
教学的过程也是一个学习的过程，学习要由浅入深、由简到繁。我们作为教师，要了解孩子们的学习习惯及心理变化，要想孩子们对政治保持兴趣，首先要培养起他们的学习信心。这种层层递进的方式可以分为两个方向。第一个是横向的，对象是整个班的学生，他们的基础水平参差不齐，在定制各项计划的时候，要兼顾各个层次水平的同学们的承受能力，既不能太低，让他们存在松懈心理，又不能太高，照顾不到低水平的同学；第二个是纵向的，对于每个同学来说，他在各个时段的状态也不一样。我们就应该更加细心一些，关注同学们的精力状况，在整体水平的基础上，适当的选择更加合适他个人的方式。如学习“商品”的时候，较之开门见山式的：“商品是什么？”不如问：
1.看到这个词语的时候，首先映入大家脑海的是货架上可口的饮料、精致的挂饰等等。但是这些物品的是什么？归宿又怎样呢？
2.外面的阳光、温和的空气又是不是商品呢？理由是什么？
3.在很多工厂里面使用的工业用氧是不是商品，为什么？
4.节日的时候，长辈送的礼物是不是商品呢？为什么？
如此曲径通幽式的问题，就层层打开了同学们的思路，由浅到深、由狭到阔、由暗到明。所要学习的概念柳暗花明，同时也使同学们的创新型思维得到锻炼。
三、抓住时机，热情鼓励，有效提问。
在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题已经解决，成了马后炮。教师课堂提问必须选择最佳时机，这样才能引起学生的兴趣，启迪学生的思维。课堂教学中，一般的提问时机有这几种情况：
在新课导入时，适当设置提问，既可以让学生巩固已学知识，又可以让学生带着问题学习课文，学习目标明确。且有利于学生对知识的掌握。如讲到《民主监督》时，可以就课本的卖瓜农为例，设置如下問题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？”“他可以通过哪些渠道去行使呢？”（前一问是复习监督权，后一问就是贯穿新课。）在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以适当设置问题，以便帮助学生解决困难。如讲到《中国共产党执政》中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”？要解决这一困难，首先必须解决的是“国家意志（或者国家政策）是在哪个机关做出决策的？”这是我们上一框学习的内容，全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务。很明显党的主张不等于国家意志。“那么，党的主张能不能上升为国家意志呢？”学生自然就会得出结论，把党的主张拿到全国人大审议表决，如果通过上升为国家意志。同时党的主张上升为国家意志的法定程序，也体现了党的执政方式——依法执政。
四、及时进行课后反思是有效教学的保证。
当完成某一课时的教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。主要从以下几方面入手：写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；写局部的做法与经验，力求独到而实；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程设计的缺陷与教训，力求深刻而警醒；写学生的创造智慧与评价，力求激励而发扬。要体现“以小见大”，从细微处入手，点滴细节反思，切忌“好大喜功”，笼统反思，抽象而不着边际。通过这一课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学的水平与质量。
先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。我们高中政治教师要转变观念，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
[1]郭美燕.提高高中思想政治有效教学的几点思考[J].科教新报（教育科研），2011，（12）
[2]陈晓斌.新视野下高中政治有效教学的思考[J].新课程，2011，（04）
[3]孙立华.高中思想政治有效教学应注意的几个环节[J].考试周刊，2010，（22）：
[4]张红利.新课程理念下如何搞好高中思想政治教学[J].网络财富，2010，（03）