论文部分内容阅读
新课改倡导全员教育,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力。广州的小学生从一年级开始学习英语,如何让学生从小爱上学习英语,以后能自主学习英语,是值得教师思考的问题。
一、培养学英语的兴趣
1. 让赏识走进英语课堂。我曾教过两个成绩相差教大的班级,一班的学生学习习惯好,记忆力好,思维反应快,优等生较多。而二班的学生成绩、能力参差不齐,中下等的学生较多。刚接班时在一班上课我非常得心应手,在二班则有些力不从心。奇怪的是后来我发现在两个班上课的感觉正好相反。因为二班的学生很愿意举手回答问题,而且说得非常好。一班的学生愿意回答的不多,说得也不太好。回顾自己的教学行为,我发现我对一班的学生报以太大希望,总认为他们应该表现得很好,如果没有我想象中的出色,我会提醒他们:刚才二班的发言很积极,说得很精彩,怎么你们班都不爱发言?或者更甚之:你们还不如隔壁班呢!你看看隔壁班……在二班我会为他们的一点点进步而高兴,为他们的每一次精彩发言而鼓掌,我会说“Well done!” “Good job!” “Very good!”学生们是如此的兴奋,都争着举手发言。如此循环,就变成了这样的情况。找出问题的症结后,在后来的课堂上,我不仅对中下等的学生运用赏识教育,也对优秀的学生加以肯定、表扬,使他们如虎添翼。他们在我的赏识教育中更加快乐的学习、成长,后来一班的英语成绩也有了很大的提高,学生总体表现积极向上。
2. 创设语言情景,激发学生表演欲。运用实物、真人、实景创设的语言情景,有助于激发学生学习的兴趣,让学生有话可说。针对小学生爱活动、喜表现的特点,凡是能表演的对话,我都要求学生当演员。广州版英语教材“Success with English”里有很多情景内容,如购物、打电话、问路、看病、谈论天气等,每个单元都有对话。通过表演每一课对话,学生有身临其境的感觉,能激发内在的主观能动性,学习兴趣大大增强,强化了记忆,有助于直接理解新知识,学以致用。
二、引导主动探究学习
1. 授之以鱼,不如授之以渔。教师的职责不只是教给学生知识,还包括教给学生获取知识的能力。在英语教学中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习英语的主观能动性,培养学习策略和学习方法,这远比简单的“授之以鱼”要重要得多,对学生也有用得多。
2. 做个“懒老师”。在学生有了一定的兴趣、学习积极性被调动起来后,教师应加强对学生学习策略的指导。编排对话时要用到大量的词汇,课外阅读时也要求掌握大量单词,我的做法是,只要学生能做到的、会做的、能够上网或者在字典里查到的,我决不帮他们做。我只给他们提供一个舞台,即两人一组、小组合作的方式。当学生有困难时,我不轻易地给他们标准答案,而是设法引导,让他自己找到正确或者接近正确的答案。学生预习和自学后,我组织他们在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学好英语的目的。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身。教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等这些硬件对学生来说固然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语谚语有云:“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”
三、学习身边的英语
很多人都认为,英语教学主要放在课内,应向40分钟要质量。无可厚非,课堂40分钟很重要,但是要真正学好英语,光靠这40分钟是远远不够的。因此,我们要大力开展课外教学活动。我平时布置作业都会有一项开放性作业,比如让学生收集身边的英语单词、英语广告语,看一次英语动画片,自学5个课外英语单词,办英语手抄报等。学生把课堂上学到的知识运用到实际生活中,都有一种学以致用的感觉,自信心大大增强,既能巩固课内所学的知识,又能扩大自己的视野,一举两得。
第二语言习得的理论认为:“English can not be taught. It must be learned.”教师必须让学生认识到,只有通过自己的努力学到的知识才是自己掌握的知识,在此基础上爱上学习英语,主动学习。
责任编辑魏文琦
一、培养学英语的兴趣
1. 让赏识走进英语课堂。我曾教过两个成绩相差教大的班级,一班的学生学习习惯好,记忆力好,思维反应快,优等生较多。而二班的学生成绩、能力参差不齐,中下等的学生较多。刚接班时在一班上课我非常得心应手,在二班则有些力不从心。奇怪的是后来我发现在两个班上课的感觉正好相反。因为二班的学生很愿意举手回答问题,而且说得非常好。一班的学生愿意回答的不多,说得也不太好。回顾自己的教学行为,我发现我对一班的学生报以太大希望,总认为他们应该表现得很好,如果没有我想象中的出色,我会提醒他们:刚才二班的发言很积极,说得很精彩,怎么你们班都不爱发言?或者更甚之:你们还不如隔壁班呢!你看看隔壁班……在二班我会为他们的一点点进步而高兴,为他们的每一次精彩发言而鼓掌,我会说“Well done!” “Good job!” “Very good!”学生们是如此的兴奋,都争着举手发言。如此循环,就变成了这样的情况。找出问题的症结后,在后来的课堂上,我不仅对中下等的学生运用赏识教育,也对优秀的学生加以肯定、表扬,使他们如虎添翼。他们在我的赏识教育中更加快乐的学习、成长,后来一班的英语成绩也有了很大的提高,学生总体表现积极向上。
2. 创设语言情景,激发学生表演欲。运用实物、真人、实景创设的语言情景,有助于激发学生学习的兴趣,让学生有话可说。针对小学生爱活动、喜表现的特点,凡是能表演的对话,我都要求学生当演员。广州版英语教材“Success with English”里有很多情景内容,如购物、打电话、问路、看病、谈论天气等,每个单元都有对话。通过表演每一课对话,学生有身临其境的感觉,能激发内在的主观能动性,学习兴趣大大增强,强化了记忆,有助于直接理解新知识,学以致用。
二、引导主动探究学习
1. 授之以鱼,不如授之以渔。教师的职责不只是教给学生知识,还包括教给学生获取知识的能力。在英语教学中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习英语的主观能动性,培养学习策略和学习方法,这远比简单的“授之以鱼”要重要得多,对学生也有用得多。
2. 做个“懒老师”。在学生有了一定的兴趣、学习积极性被调动起来后,教师应加强对学生学习策略的指导。编排对话时要用到大量的词汇,课外阅读时也要求掌握大量单词,我的做法是,只要学生能做到的、会做的、能够上网或者在字典里查到的,我决不帮他们做。我只给他们提供一个舞台,即两人一组、小组合作的方式。当学生有困难时,我不轻易地给他们标准答案,而是设法引导,让他自己找到正确或者接近正确的答案。学生预习和自学后,我组织他们在此基础上进行讨论,组内同学相互学习,团结协助,共同达到学好英语的目的。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身。教学水平、教学内容、教学方法、教学设备等这些硬件对学生来说固然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。英语谚语有云:“You may take a horse to the water, but you can not make him drink.”
三、学习身边的英语
很多人都认为,英语教学主要放在课内,应向40分钟要质量。无可厚非,课堂40分钟很重要,但是要真正学好英语,光靠这40分钟是远远不够的。因此,我们要大力开展课外教学活动。我平时布置作业都会有一项开放性作业,比如让学生收集身边的英语单词、英语广告语,看一次英语动画片,自学5个课外英语单词,办英语手抄报等。学生把课堂上学到的知识运用到实际生活中,都有一种学以致用的感觉,自信心大大增强,既能巩固课内所学的知识,又能扩大自己的视野,一举两得。
第二语言习得的理论认为:“English can not be taught. It must be learned.”教师必须让学生认识到,只有通过自己的努力学到的知识才是自己掌握的知识,在此基础上爱上学习英语,主动学习。
责任编辑魏文琦