摘要：老师一个人眉飞色舞地讲，学生坐在下面傻傻地听，这是语文老师最习惯的一种教学方式。从传统意义上讲，也不失为一种较好的教学模式。但是新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色的转换，教师不再只是知识的输出者，而应是课堂的组织者、指导者和参与者，最大可能地调动学生的积极性和主动性。
　　关键词：活动 课本剧
　　如何改变以往沉闷的课堂教学模式呢？
　　我在课堂教学中的尝试之一是，选择故事性强的课文，组织学生编演课本剧，取得了非常良好的效果。例如，我在教《变色龙》等课时，就引导学生成功地进行了课本剧的演出，较之以往我在教这一课时的效果，要有很大的提高。
　　如何指导学生进行成功的课本剧演出，教师不是单纯的放手不管，也不是操纵学生木偶般演出的技师。要使这一教学方式获得很好的效果，教师应从以下几个方面给学生以指导：
　　第一：激发兴趣，明确要求，责任分工
　　兴趣是最好的导师。
　　所以，教师首先要激发学生的表演兴趣，这是课本剧演出能否成功的关键。心理学家研究表明：中学阶段是学生表现欲最强的时期。教师可以根据学生的这一年龄特点，激发学生的表演欲望。
　　教师可以让学生联系自己在生活中看过的一些优秀的影视剧和一些小品，诸如《武林外传》等，从而对戏剧表演有一个直观的认识，鼓励学生充分展示自己的表演才能。比如，在《〈世说新语〉三则》一文时，就在学生预习的基础上，布置了编演课本剧的任务。明确要求，每个小组选择其中一篇，编演成课本剧，学生反映比较强烈。每个小组推选出一位学生担任总策划人，直接对老师负责，对学生统筹管理。
　　第二：权力下放，团结协作
　　有的老师认为，如果都让学生自己去做，课堂乱了咋办？担心是应该的。但是，下放不是无目的、无准备的去做。
　　教师要在学生自学的基础上，充分相信学生，让每个小组在课余时间展开讨论，让小组成员自己展开民主式的讨论，对剧本的构思、角色的分配，充分发表意见，讨论后确定。每个小组都要选出一名导演，没有演出任务的小组成员负责评判和把关，积极提出合理化的建议。在这个过程中，教师应充分相信学生，让学生充分挖掘自身的才能，同时，还能够培养学生之间的合作能力和自主学习的能力。
　　第三：适时指导、掌控尺度
　　学生在初次接触课本剧时，会有许多问题急待解决，当学生遇到难题，小组讨论无法解决时，教师要给予及时的关注和指导，一方面，教师引导学生充分利用手中的工具书、学习资料，解疑释惑。这对学生的自学能力的培养，很有效果。
　　同学们在充分熟悉课文后，对课本剧的编写都有许多想法，这时，教师应鼓励学生大胆创新，对一些好的设计，给予肯定和赞赏。这对学生的创造性思维的发展，提供了一个很好的机遇。
　　第四：尊重原文主旨， 根除“恶搞”。
　　“恶搞”是当前网络上流行的，以文字、图片和动画为手段表达个人思想的一种方式，完全以颠覆的、滑稽的、莫名其妙的无厘头表达来解构所谓“正常”，说白了，就是不好好说话，是历史虚无主义、文化虚无主义思潮一种新的表现形式。
　　近来，“恶搞”之风愈演愈烈，且越来越离谱。许多同学不知不觉之间也受到了它的影响，同学们在编写课本剧时，为了追求表演的效果，便加上了许多和主题不相干的情节和对白，表演出来也许会得到许多的掌声，但它游离了原文的主题，对学生理解原文会造成不利的影响，所以，教师一定要及时发现，适时引导，从而避免走入“恶搞”的泥潭。
　　第五：营造气氛，重视表演的效果。
　　让这些从来没有舞台经验的学生上台表演，教师一定要注意表演前课堂气氛的营造。在学生表演开始前，可以将讲台进行一定的布置，可以让学生进行适当的化装，组成助威团，用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式，激发学生的好胜心。我在学生表演时，还模仿中央电视台小品大赛的形式，组织了评委会，现场打分，还设置了最佳表演奖、最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项，让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。这无疑是对同学们辛苦劳动的回报，让他们每一个人都体验到一种成功的快乐，这种美好的体验，会对同学们今后积极参与语文教学，起到很好的激励作用。