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随着科技在全球的快速发展，人们的生活方式也发现了翻天覆地的变化，VR、机器人这些科技产品已经开始走进了我们的家庭。信息技术课作为一门走在科技前沿的学科，要不断地学习和创新才能适合时代的进步。这就要求我们在信息技术课中要培养学生的创新学习能力。
信息技术课是一门以计算机为媒介进行的教学活动，是一门工具性很强的学科。在信息技术课中有图文并茂的动态传播，这样就增强了学生的学习热情，激发了学生思维能力和创造能力，提高了课堂的教学效率，从而促进了素质教育的全面发展。那么在信息技术课中，如何能让学生主动思考？如何才能更好在课堂上培养他们的创新能力呢？
一、转变在课堂上教师的地位
在传统的课堂上教师是整个课堂中的主体，学生只是听从教师指挥，被动的去接受知识，这就阻碍了学生创新能力的发挥，所以教师必须转变自己在课堂上的地位，让教师成为课堂上的引导者，使学生成为课堂的主体，让他们自由地发挥他们的想象空间和创新能力，教师只是引导学生让他们发挥自己的最大的潜能。
当然，教师在课堂上也不能完全撒手，教师在课堂上要起到穿针引线的作用，不要让学生的想象空间偏离本节课的主题，让他们在不偏离本节课知识的前提下，尽情地在知识的海洋中遨游。
现在计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人都在使用计算机来解决工作上、学习上的实际问题。在这个以计算机为媒介的信息课堂中，更应该发挥出计算机的作用，如今互联网已普及到千家万户，在课前让学生利用网络来收集、整理下节课的知识素材，这样既让他们预习了下节课的内容，又锻炼了们使用计算机的熟练程度，更能让他们在课堂中发挥他们的主体作用。
二、在课堂上教师要激发学生学习兴趣，打下创新基础
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣也是最好的老师，兴趣在学习过程中起到极大的推动作用。而“任务驱动”的教学模式正是一种有效激发学生学习兴趣的教学方法。
教师根据确定好的教学目标，规划出几个本节课教学的任务，把学生分成几个小组，以每个小组完成一个任务的方法来进行教学。这样学生还会有一种团结合作的精神，小组成员共同来完成任务。最后每个小组要进行归纳和总结完成任务的方法和这个任务的知识点。通过任务带动学生学习，使学生感受到学习成果的乐趣，也进一步地激发了学生的学习兴趣，并记住了本节课的所有知识点。可以说兴趣是学生学习的情感动力，兴趣是学生求知欲的源泉，兴趣是直接推动学生学习的内部动力，兴趣是培养学生创新能力的起点，也是学习成功的关键。
三、在课堂上引导学生放飞想象，大胆质疑
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。要想培养学生的创新能力，就要让学生大胆的想像，打开想象的空间，才能在所学知识的基础上不断创新，在课堂上对于学生天马行空的想像，老师不要过多的干涉，要让他们放飞想像的翅膀就本节课学习的内容大胆地去讨论。教师可以对于某一点让同学们分为两组进行辨论，让学生们在不断的竞争中为自己自己的想像找到知识的基本点作为论据，又对对方的想像提出疑问。疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。初中的学生对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”，教师根据学生的这一特点，教师要诱导学生多思考，多质疑，让同学们对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
四、在课堂上培养创造性思维，提高创新能力
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。创造性思维要打破习惯性思维、传统性思维的惯性。在课堂上要培养学生创知性的思维，就要首先让学生展开“幻想”的翅膀，幻想是构成創造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。其次培养学生的发散思维，发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。最后还要发展直觉思维，所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。
初中学生感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在发現和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，这时我们就要及时捕捉这种创造性思维的产物。
江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，正因为这样，作为一名教师我们要在课堂上注重培养具有创新能力的新一代。使我国这个拥有悠久历史的文明古国能成为一个制造强国、科技强国。
信息技术课是一门以计算机为媒介进行的教学活动，是一门工具性很强的学科。在信息技术课中有图文并茂的动态传播，这样就增强了学生的学习热情，激发了学生思维能力和创造能力，提高了课堂的教学效率，从而促进了素质教育的全面发展。那么在信息技术课中，如何能让学生主动思考？如何才能更好在课堂上培养他们的创新能力呢？
一、转变在课堂上教师的地位
在传统的课堂上教师是整个课堂中的主体，学生只是听从教师指挥，被动的去接受知识，这就阻碍了学生创新能力的发挥，所以教师必须转变自己在课堂上的地位，让教师成为课堂上的引导者，使学生成为课堂的主体，让他们自由地发挥他们的想象空间和创新能力，教师只是引导学生让他们发挥自己的最大的潜能。
当然，教师在课堂上也不能完全撒手，教师在课堂上要起到穿针引线的作用，不要让学生的想象空间偏离本节课的主题，让他们在不偏离本节课知识的前提下，尽情地在知识的海洋中遨游。
现在计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人都在使用计算机来解决工作上、学习上的实际问题。在这个以计算机为媒介的信息课堂中，更应该发挥出计算机的作用，如今互联网已普及到千家万户，在课前让学生利用网络来收集、整理下节课的知识素材，这样既让他们预习了下节课的内容，又锻炼了们使用计算机的熟练程度，更能让他们在课堂中发挥他们的主体作用。
二、在课堂上教师要激发学生学习兴趣，打下创新基础
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣也是最好的老师，兴趣在学习过程中起到极大的推动作用。而“任务驱动”的教学模式正是一种有效激发学生学习兴趣的教学方法。
教师根据确定好的教学目标，规划出几个本节课教学的任务，把学生分成几个小组，以每个小组完成一个任务的方法来进行教学。这样学生还会有一种团结合作的精神，小组成员共同来完成任务。最后每个小组要进行归纳和总结完成任务的方法和这个任务的知识点。通过任务带动学生学习，使学生感受到学习成果的乐趣，也进一步地激发了学生的学习兴趣，并记住了本节课的所有知识点。可以说兴趣是学生学习的情感动力，兴趣是学生求知欲的源泉，兴趣是直接推动学生学习的内部动力，兴趣是培养学生创新能力的起点，也是学习成功的关键。
三、在课堂上引导学生放飞想象，大胆质疑
创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。要想培养学生的创新能力，就要让学生大胆的想像，打开想象的空间，才能在所学知识的基础上不断创新，在课堂上对于学生天马行空的想像，老师不要过多的干涉，要让他们放飞想像的翅膀就本节课学习的内容大胆地去讨论。教师可以对于某一点让同学们分为两组进行辨论，让学生们在不断的竞争中为自己自己的想像找到知识的基本点作为论据，又对对方的想像提出疑问。疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。初中的学生对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”，教师根据学生的这一特点，教师要诱导学生多思考，多质疑，让同学们对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
四、在课堂上培养创造性思维，提高创新能力
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚。创造性思维要打破习惯性思维、传统性思维的惯性。在课堂上要培养学生创知性的思维，就要首先让学生展开“幻想”的翅膀，幻想是构成創造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。其次培养学生的发散思维，发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。最后还要发展直觉思维，所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。
初中学生感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在发現和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，这时我们就要及时捕捉这种创造性思维的产物。
江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，正因为这样，作为一名教师我们要在课堂上注重培养具有创新能力的新一代。使我国这个拥有悠久历史的文明古国能成为一个制造强国、科技强国。