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【摘要】赏识教育是培养、诱导一个学生走向自信成功之路的金钥匙。中职语文赏识教育的现状，不能不重视赏识教育的价值。语文教学和语文素质的培养，要适当运用表扬、欣赏等教学手段，让学生成为课堂的主体，获得成功的自信；要在课外活动中发现捕捉学生的闪光之处，点亮学生自信的火种。
【关键词】中职语文 现状 表扬 欣赏
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0147-02
一、中职语文教学的现状
心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”赏识能唤起孩子的心理能量，满足孩子的心理需求，帮助孩子建立自信，成为孩子成长的驱动力。赏识教育提倡以尊重学生为前提，以热爱学生为根本，以学生的自主发展为目标，注重发现学生身上的优点和长处，进而给他们以信任和鼓励。尽管赏识教育理念提倡多年，但多数教师在这个问题上认识不够，觉得中职学生普遍素质低下，学习能力差，也缺乏对学生自信心的培养，甚至有的教师还采取严厉的批评式教育，极少对学生进行表扬与鼓励。
同时，大多数中职学生在学习上自律性差，在语文学习方面，大多数学生并不善于语言文字的理解与表达，学习存在不少困难，在一定程度上会因为自身曾经学习不优秀而在课程学习上有自卑感和排斥感，对学习存在一定厌恶情绪，无法在语文课程学习中发挥主动性，学习状态异常迷茫。
二、以表扬为契机，让学生获得成功的自信
罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
在传统的语文教学中，教师也只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。要改变这种现状，教师首先就要给他们以自信。我们应该坚信每个学生都有优点，这是一个最基本性的评价。体现在作文教学中，就是要善于发现学生身上的才能。比如，在作文写作中，每一届的学生我都会要求学生写一篇介绍同桌的文章，要求文字中的同桌一定要有特点，要有优点，以优点为主。一次作文下来，每个同学都能从同桌的作文里看到别人对自己的肯定与赞美，班级里很长时间都会洋溢着和睦欢笑和友善。在作文评改方面，更多时候我都寻找学生习作中值得肯定的地方。比如，某次作文中好的题目、好的开头、好的过渡、好的结尾是哪些同学；好的词语、好的句子、好的段落、好的立意、好的论据、好的论证又是哪些同学，一一肯定，一一表扬。一段时间后，学生习惯于这种发现，就会在写作中去迎合老师的需求。自然而然，写作的动力就会慢慢培养，能力就会慢慢提高。学生的自信心就会慢慢地树立起来，认为自己能写好作文，当然也能学好语文！老师营造一个鼓励性的环境非常重要！
三、以欣赏为手段，让学生成为课堂的主体
传统的语文教学多采用“填鸭式”的教学方式，课堂教学都是老师不遗余力地讲解再加上学生的死记硬背。如果一直处于被动的学习状态下，将永远做不了课堂的主人，只会产生厌倦心理。这样，学生的听说读写的语文能力非但没有得到提高，反而可能下降了。新时代的教育理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”。所以，转变教学方式，大力实施“合作+展示”的课堂教学模式，提倡学生“积极展示”。这要求老师要勇敢地开放自己课堂，给学生展示自己表达自己的机会。比如我在上《项链》一文时，让学生先用一节课看文本，再用一节课分小组讨论人物形象，第三节课展示讨论成果。同学们展示后，马蒂尔德这个形象变得很复杂了：可怜的、可恨的、可耻的、虚荣的、可悲的、可叹的，可爱的、勇敢的、可敬的、诚信的、可喜的、可贺的。在展示讨论的过程中，有补充的、有反驳的；学生发言积极，气氛热烈。之后，我给他们作了一个简短的要求和总结，分析人物形象不要受到某些教科书或评论文章的影响，没有纯粹的坏人和纯粹的好人，要用辩证观点一分为二地分析。学生展示过程中，有同学的肯定赞赏，老师的鼓励表扬，从学生兴奋的表情中，我看到了学生的自信与自豪。在同学的肯定和教师的赏识中，学生多了一份自主，多了一份合作，多了一份探究，多了一份展示的信心，他们能更主动地学习，从而成为课堂的主体，学习的主人。
四、以课外活动为载体，深化“赏识教育”
丰富多彩的课外活动不但能培养学生的各种实践能力和奋发向上的品质，并且有利于集体观念的形成。“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我结合教材每个单元的“写作.口语交际.综合实践”，让学生在积极参与活动实践中体验到成功的喜悦，不断树立自信心，从而把赏识的力量转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。我在应用文写作教学中，经常使用一个惯用伎俩：投标写作。如班级通知或者是年段通知，我跟班主任或者年段长商量好拿来在班级投标，谁写的最好，就用谁的通知展示在班级或者年段的通知栏上，在班费里拨出一定经费奖励这些中标的文稿。请假条按格式规则书写无错别字又能说清事由的就能快速获得准假。有时候假借同事亲戚的购房购车合同拿到班级投标，或者同学家的商业合同拿到班级投标。除此之外，我还鼓励学生积极参加各种征文活动和学校与语文有关的艺术活动，要求学生把获奖文稿发到邮箱，然后投稿到学校文学社或职教报刊，为他们的作品争取一个合理的价值。另外，一年一度地在班里举办了汉字听写或詩词大会或成语接龙等才艺比赛，为每一个学生提供了展现自我才华的舞台。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨。趁热打铁，在活动中陶冶学生的情操，使学生获得成功的体验，感受到人生的价值。
以上只是从中职语文本身教学内容和中职学生的普遍特性来简要分析了中职语文教学的问题，并提出自己关于赏识教育在中职语文教育的应用策略。笔者相信，只要我们在教学过程中对学生少一些苛责，多一些认可和赏识，不管是“坏学生”，还是“好学生”，积极向上的动能就会大增。
参考文献：
[1]戴步云.论中职语文教学中赏识教育的运用[J].科教导刊（下旬），2016，（05）：109-110.
[2]岳峻峰.浅谈中职语文教学中的赏识教育[J].新课程研究（职业教育），2007，（12）：118-119.
【关键词】中职语文 现状 表扬 欣赏
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0147-02
一、中职语文教学的现状
心理学家威廉.詹姆斯说：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。”赏识能唤起孩子的心理能量，满足孩子的心理需求，帮助孩子建立自信，成为孩子成长的驱动力。赏识教育提倡以尊重学生为前提，以热爱学生为根本，以学生的自主发展为目标，注重发现学生身上的优点和长处，进而给他们以信任和鼓励。尽管赏识教育理念提倡多年，但多数教师在这个问题上认识不够，觉得中职学生普遍素质低下，学习能力差，也缺乏对学生自信心的培养，甚至有的教师还采取严厉的批评式教育，极少对学生进行表扬与鼓励。
同时，大多数中职学生在学习上自律性差，在语文学习方面，大多数学生并不善于语言文字的理解与表达，学习存在不少困难，在一定程度上会因为自身曾经学习不优秀而在课程学习上有自卑感和排斥感，对学习存在一定厌恶情绪，无法在语文课程学习中发挥主动性，学习状态异常迷茫。
二、以表扬为契机，让学生获得成功的自信
罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”赏识教育的实施途径是“发现优点”、“欣赏优点”。通过这一途径，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
在传统的语文教学中，教师也只注重知识的传授，而不注重学生情感的体验和发展的过程。要改变这种现状，教师首先就要给他们以自信。我们应该坚信每个学生都有优点，这是一个最基本性的评价。体现在作文教学中，就是要善于发现学生身上的才能。比如，在作文写作中，每一届的学生我都会要求学生写一篇介绍同桌的文章，要求文字中的同桌一定要有特点，要有优点，以优点为主。一次作文下来，每个同学都能从同桌的作文里看到别人对自己的肯定与赞美，班级里很长时间都会洋溢着和睦欢笑和友善。在作文评改方面，更多时候我都寻找学生习作中值得肯定的地方。比如，某次作文中好的题目、好的开头、好的过渡、好的结尾是哪些同学；好的词语、好的句子、好的段落、好的立意、好的论据、好的论证又是哪些同学，一一肯定，一一表扬。一段时间后，学生习惯于这种发现，就会在写作中去迎合老师的需求。自然而然，写作的动力就会慢慢培养，能力就会慢慢提高。学生的自信心就会慢慢地树立起来，认为自己能写好作文，当然也能学好语文！老师营造一个鼓励性的环境非常重要！
三、以欣赏为手段，让学生成为课堂的主体
传统的语文教学多采用“填鸭式”的教学方式，课堂教学都是老师不遗余力地讲解再加上学生的死记硬背。如果一直处于被动的学习状态下，将永远做不了课堂的主人，只会产生厌倦心理。这样，学生的听说读写的语文能力非但没有得到提高，反而可能下降了。新时代的教育理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调“学生是学习的主体”。所以，转变教学方式，大力实施“合作+展示”的课堂教学模式，提倡学生“积极展示”。这要求老师要勇敢地开放自己课堂，给学生展示自己表达自己的机会。比如我在上《项链》一文时，让学生先用一节课看文本，再用一节课分小组讨论人物形象，第三节课展示讨论成果。同学们展示后，马蒂尔德这个形象变得很复杂了：可怜的、可恨的、可耻的、虚荣的、可悲的、可叹的，可爱的、勇敢的、可敬的、诚信的、可喜的、可贺的。在展示讨论的过程中，有补充的、有反驳的；学生发言积极，气氛热烈。之后，我给他们作了一个简短的要求和总结，分析人物形象不要受到某些教科书或评论文章的影响，没有纯粹的坏人和纯粹的好人，要用辩证观点一分为二地分析。学生展示过程中，有同学的肯定赞赏，老师的鼓励表扬，从学生兴奋的表情中，我看到了学生的自信与自豪。在同学的肯定和教师的赏识中，学生多了一份自主，多了一份合作，多了一份探究，多了一份展示的信心，他们能更主动地学习，从而成为课堂的主体，学习的主人。
四、以课外活动为载体，深化“赏识教育”
丰富多彩的课外活动不但能培养学生的各种实践能力和奋发向上的品质，并且有利于集体观念的形成。“语文是实践性很强的课程……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我结合教材每个单元的“写作.口语交际.综合实践”，让学生在积极参与活动实践中体验到成功的喜悦，不断树立自信心，从而把赏识的力量转化为学习的动力，激励他们向着更高的目标前进。我在应用文写作教学中，经常使用一个惯用伎俩：投标写作。如班级通知或者是年段通知，我跟班主任或者年段长商量好拿来在班级投标，谁写的最好，就用谁的通知展示在班级或者年段的通知栏上，在班费里拨出一定经费奖励这些中标的文稿。请假条按格式规则书写无错别字又能说清事由的就能快速获得准假。有时候假借同事亲戚的购房购车合同拿到班级投标，或者同学家的商业合同拿到班级投标。除此之外，我还鼓励学生积极参加各种征文活动和学校与语文有关的艺术活动，要求学生把获奖文稿发到邮箱，然后投稿到学校文学社或职教报刊，为他们的作品争取一个合理的价值。另外，一年一度地在班里举办了汉字听写或詩词大会或成语接龙等才艺比赛，为每一个学生提供了展现自我才华的舞台。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨。趁热打铁，在活动中陶冶学生的情操，使学生获得成功的体验，感受到人生的价值。
以上只是从中职语文本身教学内容和中职学生的普遍特性来简要分析了中职语文教学的问题，并提出自己关于赏识教育在中职语文教育的应用策略。笔者相信，只要我们在教学过程中对学生少一些苛责，多一些认可和赏识，不管是“坏学生”，还是“好学生”，积极向上的动能就会大增。
参考文献：
[1]戴步云.论中职语文教学中赏识教育的运用[J].科教导刊（下旬），2016，（05）：109-110.
[2]岳峻峰.浅谈中职语文教学中的赏识教育[J].新课程研究（职业教育），2007，（12）：118-119.